鄒衛(wèi)歡

摘 要：多角度、全方位地創(chuàng)設(shè)布置環(huán)境，集中鍛煉了幼兒的綜合能力，也是幼兒、教師、環(huán)境三個(gè)要素相互作用的產(chǎn)物。同時(shí)，教師要不斷提高自身素養(yǎng)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)環(huán)境，觀察幼兒的行為和思維方式，關(guān)注幼兒的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，感受幼兒的邏輯、情感，更好的引導(dǎo)幼兒在原有認(rèn)知水平上不斷得到發(fā)展，讓每個(gè)幼兒能在有限的童年時(shí)光里快樂(lè)地放飛他們的童心。

關(guān)鍵詞：隱形課程 創(chuàng)設(shè) 環(huán)境

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）12-0238-01

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！庇變簣@是孩子們的樂(lè)園，因此以“幼兒發(fā)展為本”，創(chuàng)設(shè)幼兒發(fā)展所需要的環(huán)境就顯得尤為重要。在進(jìn)行活動(dòng)室的環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，我們要注意以幼兒教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容為根據(jù)，要體現(xiàn)幼兒教學(xué)的特性，并注重運(yùn)用多種方式，全面地創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境。

進(jìn)入大班的孩子們，對(duì)周圍世界有著積極的求知探索態(tài)度，很多的時(shí)候總是愛(ài)提問(wèn)，他們渴望得到科學(xué)的答案，能尋找周圍的一些科學(xué)現(xiàn)象中關(guān)系。針對(duì)這樣的年齡特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)有利的活動(dòng)氛圍，注重讓幼兒在環(huán)境的刺激下發(fā)現(xiàn)、探索問(wèn)題，在環(huán)境的潛移默化、推動(dòng)下讓每個(gè)幼兒在自己原有的程度上得到不同的發(fā)展。

1 環(huán)境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

興趣是孩子最好的老師，為了讓他們的學(xué)習(xí)更有探索欲望，引發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，我們把教學(xué)活動(dòng)中的知識(shí)在環(huán)境中創(chuàng)設(shè)中得以互動(dòng)與延伸。比如，在科學(xué)《恐龍的秘密》這一活動(dòng)中，我們抓住了孩子對(duì)恐龍超感興趣這一特點(diǎn)，同時(shí)能滿足孩子的需求，于是在活動(dòng)前為孩子設(shè)計(jì)了“恐龍”的調(diào)查表，請(qǐng)孩子和爸爸媽媽一起完成。孩子們通過(guò)上網(wǎng)搜索、圖書(shū)翻閱、觀看電視等途徑了解了它們的形狀、吃的食物及相應(yīng)的本領(lǐng)，并用圖片的形式繪畫(huà)出來(lái)，便于孩子相互理解和講述。同時(shí)也為孩子創(chuàng)設(shè)了這樣的環(huán)境，把一張張調(diào)查表粘貼在孩子高度的墻上，還把孩子們帶來(lái)的恐龍玩具、恐龍圖書(shū)、恐龍拼圖等布置成一個(gè)區(qū)角。讓他們上課時(shí)的活躍和激情延伸到活動(dòng)后，在自選活動(dòng)中，孩子們就會(huì)迫不及待地來(lái)到“恐龍的世界”中盡享快樂(lè)，與好朋友相互交流更多的關(guān)于恐龍的知識(shí)。

2 環(huán)境創(chuàng)設(shè)與季節(jié)變化要緊密地聯(lián)系

墻面布置應(yīng)與季節(jié)變化相結(jié)合，及時(shí)更換。如話題活動(dòng)“春天的秘密”隨著春意加濃，墻面布置也不斷地深入，初春的迎春花、小河冰雪融化到柳樹(shù)發(fā)芽、桃花開(kāi)放，青蛙媽媽鉆出泥洞產(chǎn)卵，小蝌蚪變?yōu)樾∏嗤?。又如在“夏天”這一話題中，從迎春花到荷花，小青蛙到青蛙媽媽，蹲在池塘邊大大的荷葉上的情景，是那么愜意、寧?kù)o，再次展現(xiàn)出了夏天的美。“秋天”是豐收的季節(jié)，我們就會(huì)與孩子們布置一些秋天的花卉、成熟的果子和豐收的農(nóng)作物，讓人一看就有碩果累累感覺(jué)。“冬天”的雪景別有一番風(fēng)味，穿著厚厚的衣服、戴著帽子手套，不怕冷的堆著雪人，仿佛傳出了孩子們的陣陣笑聲。環(huán)境始終配合話題和季節(jié)的變化而變化，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)不斷變化、不斷更新的動(dòng)態(tài)環(huán)境，他們就能在環(huán)境中尋找問(wèn)題、解決問(wèn)題。

3 環(huán)境創(chuàng)設(shè)與節(jié)日慶典相聯(lián)系

熱烈、喜慶、歡快的節(jié)日活動(dòng)環(huán)境氛圍，不僅給人以深刻的印象，更能給與孩子一種愉快、健康的心理影響。如開(kāi)學(xué)的第二天是元宵節(jié)，我們?cè)诘谝惶炀烷_(kāi)展了“歡歡喜喜鬧元宵”的主題活動(dòng)，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)元宵節(jié)的風(fēng)俗，做一做元宵節(jié)的花燈等各種手段讓孩子們了解我國(guó)各地的春節(jié)的風(fēng)土人情，還布置在我們的藝術(shù)長(zhǎng)廊里，并通過(guò)張貼燈謎的形式，讓家長(zhǎng)和孩子一起猜燈謎，感覺(jué)過(guò)元宵節(jié)的氛圍，體驗(yàn)其中的快樂(lè)。又如“端午節(jié)”，我們根據(jù)各班幼兒的年齡特點(diǎn)，制訂了適宜的教學(xué)活動(dòng)、組織課堂教學(xué)。在環(huán)境布置上從端午的由來(lái)、愛(ài)國(guó)者屈原的故事、劃龍舟、吃粽子風(fēng)俗等不同方面為幼兒展示傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)。讓孩子在與環(huán)境的互動(dòng)中體會(huì)傳統(tǒng)節(jié)日帶來(lái)的樂(lè)趣，并在活動(dòng)中與別人進(jìn)行有效的交流和合作。同時(shí)在這些活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育，培養(yǎng)幼兒的愛(ài)國(guó)主義情感。還可以在孩子的六一節(jié)，老師和孩子們交幼兒園裝扮一新，大家載歌載舞，其樂(lè)融融，這種節(jié)日的歡愉氛圍，會(huì)使孩子們心情舒暢，樂(lè)于交往，身體健康。

4 要注重隱形環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

隱形的環(huán)境，即是幼兒園活動(dòng)室的人際關(guān)系及一般的心理氣氛，在良好的隱形環(huán)境中，幼兒能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和活動(dòng)時(shí)的良好的人際氛圍，也才能有愉悅的心境，這對(duì)幼兒的發(fā)展具有十分重要的作用。因此，我們要建立融洽、和諧的人際關(guān)系，要讓幼兒體驗(yàn)到快樂(lè)，而不是緊張和害怕。幼兒在這樣合理、有序、溫馨、和諧的環(huán)境中活動(dòng)，就會(huì)感到很輕松、很愉快，逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成和他人和睦相處的良好人際關(guān)系。這樣才能調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，從而進(jìn)行大膽的探索和創(chuàng)造。

總之，環(huán)境在空間上是無(wú)限的，在時(shí)間上是永恒的，人們認(rèn)識(shí)環(huán)境必須在一個(gè)探索的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)，這就決定了環(huán)境布置應(yīng)該要多角度、全方位的創(chuàng)設(shè)，集中鍛煉了幼兒的綜合能力，也是幼兒、教師、環(huán)境三個(gè)要素相互作用的產(chǎn)物。同時(shí)，我們也認(rèn)識(shí)到，只有不斷提高自身素養(yǎng)，才能通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)環(huán)境這一平臺(tái)觀察幼兒的行為和思維方式，關(guān)注幼兒的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，感受幼兒的邏輯、情感，更好的引導(dǎo)幼兒在原有認(rèn)知水平上不斷得到發(fā)展，讓每個(gè)幼兒能在有限的童年時(shí)光里快樂(lè)地放飛他們的童心。endprint