王梅

“教學(xué)做合一”理論是陶行知先生教育思想的核心內(nèi)容，特別強(qiáng)調(diào)任何知識(shí)的習(xí)得必須要在“做”的活動(dòng)中體驗(yàn)獲得。這種觀點(diǎn)正與新課改提倡的“自主、合作、探究”的教育思想不謀而合。

一、全面關(guān)注，挖掘閃光點(diǎn)

“教學(xué)做合一”理論強(qiáng)調(diào)一切教育活動(dòng)都必須以學(xué)生為中心，建立新型的尊重、平等、民主的師生關(guān)系。教師不僅要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，而且要關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的各方面。

語文課堂教學(xué)中，教師要全面關(guān)注，及時(shí)給予有效的評(píng)價(jià)。教師可以給孩子語言的表揚(yáng)，如“你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛”“你的見解真是太獨(dú)特了”……教師還可以給孩子行動(dòng)的鼓勵(lì)，如摸摸孩子腦袋，向他豎起大拇指……這些舉措都會(huì)促進(jìn)學(xué)生融入語文課堂，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、轉(zhuǎn)變觀念，從做中學(xué)

過去的語文課堂更多的是“填鴨式”教學(xué)。現(xiàn)在的語文課堂，變教師的“講授”為“引導(dǎo)”，變學(xué)生的“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)《鳥島》時(shí)，我讓學(xué)生在課前查找了關(guān)于鳥島的圖片和資料。學(xué)完課文后思考：到底是什么吸引游客去鳥島參觀？如果你是一個(gè)小導(dǎo)游，如何來介紹鳥島？學(xué)生們興趣高昂，紛紛在組里討論起來，這樣做調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生源于課本，又高于課文，更好地感受鳥島的熱鬧與魅力。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

語文課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富語言和生活的積累，有效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

在教學(xué)《沉香救母》一課時(shí)，筆者利用兩節(jié)閱讀課的時(shí)間，給他們播放了《寶蓮燈》的動(dòng)畫片，讓孩子們知道這是一個(gè)怎樣的故事。以這樣一種方式作為課前情感渲染，不僅學(xué)生感興趣，全情投入，而且還能讓學(xué)生感受到沉香不辭勞苦，最終解救出母親的孝順之心。

四、自主學(xué)習(xí)，合作探究

語文學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)積累的過程。這就要求在語文課堂教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入課堂，通過小組合作討論、交流，碰撞出思維火花，敢于質(zhì)疑，學(xué)會(huì)探究。

在教學(xué)《木蘭從軍》一課時(shí)，讓學(xué)生自讀感悟。首先提出“花木蘭為什么要去從軍”的問題，讓學(xué)生自由讀課文，找出相關(guān)句子，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，感悟花木蘭保家衛(wèi)國(guó)的高大形象。接著圍繞“花木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上的表現(xiàn)如何”這個(gè)問題小組討論，交流，體會(huì)花木蘭的英勇善戰(zhàn)。最后，讓學(xué)生運(yùn)用詞語，聯(lián)系課文，夸夸花木蘭。學(xué)生通過自讀感悟、小組合作探究，進(jìn)行了思維的碰撞，有了自己獨(dú)特的感受和理解。

五、放飛想象，培養(yǎng)創(chuàng)新

語文課堂強(qiáng)調(diào)把學(xué)生放在主體地位，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)更多的是通過他們的自身感悟和合作探究獲得，在一定程度上要增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓他們真正成為語文課堂的主人。

《狐假虎威》這則寓言家喻戶曉。在教學(xué)這一課時(shí)，我重在讓學(xué)生抓住課文中的四字詞語，感受狐貍、老虎的形象，從“搖頭擺尾”“大搖大擺”“神氣活現(xiàn)”等詞讓學(xué)生看到了狐貍的虛張聲勢(shì)，從“半信半疑”“東張西望”等詞讓學(xué)生看到了老虎的猶豫、不自信。在理解課文的基礎(chǔ)上，我重在培養(yǎng)學(xué)生續(xù)編故事的能力，讓學(xué)生插上想象的翅膀，以“第二天，狐貍和老虎又遇到了一起……”為開頭，續(xù)編故事。

在新課改運(yùn)動(dòng)的背景下，語文課堂要切實(shí)學(xué)習(xí)陶行知先生“教學(xué)做合一”的理論，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”，從做中學(xué)，從而真正實(shí)現(xiàn)自主、合作、高效的語文課堂。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省蘇州市吳江區(qū)壇丘小學(xué)語文教師。