大班圖畫(huà)書(shū)閱讀活動(dòng)：勇氣

周晶晶

作品分析

1.審美氛圍：圖畫(huà)書(shū)《勇氣》屬于說(shuō)理性散文，作者用簡(jiǎn)練的語(yǔ)句說(shuō)明圖畫(huà)內(nèi)容，通過(guò)多幅圖營(yíng)造了濃濃的生活意境，讓幼兒更聚焦讀畫(huà)而非文字，給幼兒很多日常思考的理趣之美。

2.作品主題：本書(shū)生動(dòng)而有趣，通過(guò)生活中的許多場(chǎng)景，用一個(gè)人物，一個(gè)形象，一種表情，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)場(chǎng)景，一種品行，一種精神，說(shuō)明勇氣的多種形式，以及如何克服困難表現(xiàn)出勇氣，從而幫助幼兒全面認(rèn)識(shí)勇氣。這本像隨意說(shuō)出來(lái)的書(shū)——沒(méi)有情節(jié)的連續(xù)性，也沒(méi)有任何時(shí)間順序，幼兒可以你一言我一語(yǔ)地參與到“勇氣是什么”的討論中來(lái)，成為一種有趣的、快樂(lè)的、充滿(mǎn)想象的游戲，最后，印象深刻地記住“勇氣”的含義。

3.畫(huà)面分析：大量與生活密切聯(lián)系的圖畫(huà)，畫(huà)面簡(jiǎn)單，但圖文匹配對(duì)于孩子有一定難度，加上有些畫(huà)面偏西方特點(diǎn)，孩子不易理解。因此，應(yīng)著重讓孩子自己觀(guān)察分析，表達(dá)對(duì)畫(huà)面的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，通過(guò)師幼共同解讀，引發(fā)共鳴和同感，從而將勇氣這一較為抽象的概念具體化、形象化、經(jīng)驗(yàn)化，更好地拓展和理解什么是勇氣。

活動(dòng)目標(biāo)

1.閱讀圖畫(huà)書(shū)，了解不同生活情境中的勇氣。

2.通過(guò)觀(guān)察畫(huà)面、遷移經(jīng)驗(yàn)和分析交流，初步匹配圖文，嘗試?yán)斫鈺?shū)中提到的各種勇氣。

3.樂(lè)意用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)自己對(duì)勇氣的認(rèn)識(shí)和理解。

活動(dòng)準(zhǔn)備

教具：教學(xué)課件PPT，音樂(lè)（6分鐘），投影儀。

學(xué)具：圖畫(huà)書(shū)人手一本，書(shū)袋，桌布，畫(huà)筆和畫(huà)紙。

活動(dòng)過(guò)程

一、封面賞析，品讀勇氣

1.師：今天老師想和大家分享一本書(shū)，在分享之前我們先來(lái)看看這幅畫(huà)。（引導(dǎo)孩子關(guān)注小男孩的表情）

2.師：你能鼓勵(lì)他勇敢地往下跳嗎？你想對(duì)他說(shuō)些什么？我們一起給他打打氣。預(yù)備——跳。（展示跳水畫(huà)面，讓孩子在前面跳與不跳的爭(zhēng)論中有一個(gè)明確的答案，從而體會(huì)到“勇氣”）

3.引導(dǎo)幼兒觀(guān)察小男孩的表情變化，師：他成功了，開(kāi)心嗎？是你們讓他從痛苦走向快樂(lè)，從膽怯走向勇敢，是你們的吶喊和鼓勵(lì)給了他巨大的力量，這種力量就是——勇氣。（點(diǎn)題——讓勇氣概念直白化）

二、了解書(shū)名，初識(shí)勇氣

1.點(diǎn)題。師：這幅畫(huà)正是我們今天這本書(shū)的封面，書(shū)名就叫《勇氣》。

2.討論。師：你覺(jué)得勇氣是什么？生活中有什么事需要勇氣？

3.根據(jù)幼兒回答進(jìn)行小結(jié)。

4.介紹圖畫(huà)書(shū)。師：這本圖畫(huà)書(shū)是一位八十多歲的老爺爺創(chuàng)作的，老爺爺筆下的勇氣除了剛才小朋友們說(shuō)的這些，還有哪些呢？

三、自由閱讀，感悟勇氣

1.幼兒自由閱讀圖畫(huà)書(shū)，教師巡回了解幼兒對(duì)畫(huà)面的理解。

2.請(qǐng)幼兒把自己想分享的勇氣圖畫(huà)找出來(lái)。

四、分享交流，理解勇氣

1.分享。師：誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)，在書(shū)中你找到什么樣的勇氣。

2.展示幼兒分享的畫(huà)面，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出自己的理解，教師幫助分析畫(huà)面，理解不同的勇氣。

3.提問(wèn)。師：你有什么地方看不懂的？

4.總結(jié)。師：《勇氣》這本書(shū)用一幅畫(huà)，一句話(huà)，就告訴了我們?nèi)N不同勇氣的含義。這次我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀，感受各種不同的勇氣。

五、完整閱讀，領(lǐng)略勇氣

1.帶領(lǐng)幼兒完整閱讀。此時(shí)，課件只顯示繪本的封面一頁(yè)。背景音樂(lè)渲染氛圍后，教師手持圖畫(huà)書(shū)引領(lǐng)講述，幼兒自主翻閱，并自愿跟隨講述，通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)的方式完整感受整本圖畫(huà)書(shū)。

2.交流。師：看了這本書(shū)，現(xiàn)在你對(duì)勇氣有沒(méi)有新的認(rèn)識(shí)？

3.小結(jié)。師：我們今后在生活中如果遇到了困難，就想一想這本書(shū)，鼓勵(lì)自己勇敢地面對(duì)困難。

六、繪畫(huà)拓展，再現(xiàn)勇氣

1.思考繪畫(huà)內(nèi)容。再次播放背景音樂(lè)，讓孩子閉上眼睛，在內(nèi)心勾勒一幅勇氣的場(chǎng)景。教師可以引發(fā)孩子思考，如：你是想畫(huà)那種轟轟烈烈的勇氣，還是小草冒出般靜悄悄的勇氣……

2.放背景音樂(lè)，幼兒作畫(huà)。教師巡回觀(guān)察，鼓勵(lì)個(gè)別幼兒大膽繪畫(huà)，詢(xún)問(wèn)畫(huà)得快的幼兒“你畫(huà)的是什么樣的勇氣”，并幫助解讀、記錄。

3.交流分享。（1）展示個(gè)別幼兒的作品，傾聽(tīng)他對(duì)勇氣的解讀。師：誰(shuí)愿意把你認(rèn)識(shí)到、經(jīng)歷過(guò)的勇氣說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)？（2）將所有幼兒的作品展示在活動(dòng)室環(huán)境中，鼓勵(lì)幼兒交流分享。

活動(dòng)反思

1.理解圖畫(huà)書(shū)題材?！队職狻愤@本書(shū)并沒(méi)有具體的故事情節(jié)，也沒(méi)有散文詩(shī)優(yōu)美的辭藻，多幅圖平行地表現(xiàn)出了不同的勇氣，屬于說(shuō)理性散文。教師需要充分分析閱讀材料，感受圖畫(huà)所表現(xiàn)的內(nèi)容，把握教學(xué)要點(diǎn)。

2.進(jìn)行前期調(diào)查。活動(dòng)前我詢(xún)問(wèn)過(guò)一些孩子“勇氣是什么”，發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)于勇氣的理解有點(diǎn)困難，有的孩子甚至不知如何回答。因此，我在活動(dòng)設(shè)計(jì)中追問(wèn)了具體問(wèn)題“生活中有沒(méi)有遇到什么事情是需要勇氣的”，孩子便容易理解了。

3.做好內(nèi)容取舍。該圖畫(huà)書(shū)一共32頁(yè)，畫(huà)面信息量較大，每一幅圖都幫助孩子分析是不可能的。因此初次活動(dòng)時(shí)我把重點(diǎn)放在幼兒對(duì)重點(diǎn)畫(huà)面的理解和解讀上，但在試教過(guò)程中發(fā)現(xiàn)由教師發(fā)起的對(duì)某些畫(huà)面的關(guān)注并非孩子所需求的。因此調(diào)整了策略，將盡可能多的時(shí)間留給孩子自由閱讀和分享交流。教師需要做的是傾聽(tīng)、支持，在小組指導(dǎo)時(shí)留心孩子對(duì)于一些畫(huà)面的表達(dá)傾向，以便在分享交流時(shí)為孩子提供表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。書(shū)中一些涉及國(guó)外民俗的特定圖畫(huà)，與孩子的生活經(jīng)驗(yàn)是脫離的，孩子不易理解，因此在活動(dòng)中可暫時(shí)采用忽略方式，只要孩子沒(méi)有了解需求，教師就不用講解，可以將圖畫(huà)書(shū)投放到區(qū)域中繼續(xù)探討。

通過(guò)對(duì)圖畫(huà)書(shū)《勇氣》的共讀與探討，我發(fā)現(xiàn)對(duì)類(lèi)似題材的繪本，了解孩子的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備十分關(guān)鍵，應(yīng)仔細(xì)分析畫(huà)面，挖掘書(shū)中內(nèi)容與孩子生活的緊密關(guān)系。我們發(fā)現(xiàn)教師容易急于求成，想讓孩子理解到方方面面，其實(shí)卻違背了閱讀本身的意義和價(jià)值。因此，對(duì)于畫(huà)面內(nèi)容的理解教師不要提升太快，盡量還原孩子真實(shí)狀態(tài)，幫助他們遷移生活經(jīng)驗(yàn)，尊重孩子原本的表達(dá)表現(xiàn)，讓孩子們?cè)谂c畫(huà)面、文字的互動(dòng)中去感受、體悟、成長(zhǎng)。教師在這個(gè)過(guò)程中通過(guò)抓住來(lái)自孩子的信息，走進(jìn)孩子的內(nèi)心，來(lái)架構(gòu)、導(dǎo)引、分享，成為與孩子一同成長(zhǎng)的人。