周利華

【摘要】 目前小學(xué)生作文現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，尤其是農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生更是談文色變。作文，教師難教，學(xué)生怕寫。筆者任教的班級(jí)，學(xué)生習(xí)作選材單調(diào)，內(nèi)容空洞，記流水賬現(xiàn)象十分普遍，語(yǔ)言敘述缺乏條理，語(yǔ)病較多，假話連篇，脫離實(shí)際。筆者嘗試以“微日記”為抓手，降低寫作的難度；引導(dǎo)學(xué)生觀察、記錄生活，從平凡生活中尋找寫作素材；讀寫結(jié)合，在課文情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)，豐富語(yǔ)言積累，從而促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

【關(guān)鍵詞】 微日記 作文

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）10-002-010

新學(xué)期，我來(lái)到一所農(nóng)村學(xué)校支教，任教四年級(jí)語(yǔ)文。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的接觸，我對(duì)孩子們的語(yǔ)文水平有了較全面的了解。孩子們基礎(chǔ)知識(shí)差，知識(shí)面和視野比較狹窄，課外閱讀基本為零，口頭表達(dá)能力也很一般，尤其懼怕寫作文。一次小小的片段練習(xí)，學(xué)生幾乎都要愁白了頭。

面對(duì)這樣的困境，如何突圍呢？結(jié)合以往的習(xí)作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我決定在班級(jí)開(kāi)展“微日記”寫作訓(xùn)練——引導(dǎo)學(xué)生將生活的精彩點(diǎn)滴和閃光瞬間用短小的篇幅記錄下來(lái)?！拔⑷沼洝钡淖畲筇攸c(diǎn)是小且微，比起動(dòng)輒幾百字的整篇作文，微日記降低了寫作的難度，能消除學(xué)生懼怕習(xí)作的心理，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣。

一、榜樣領(lǐng)路，激發(fā)微日記寫作欲望

開(kāi)啟“微日記”寫作訓(xùn)練，首先要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作欲望。一次班會(huì)課，我將上一屆學(xué)生的作品集帶到班上，選取了幾篇六年級(jí)的文章念給大家聽(tīng)，孩子們眼神里寫滿了羨慕和欽佩，但是當(dāng)我讀完這些作者在一二三年級(jí)的作文時(shí)，孩子們的神色完全變了：眼神里雖然仍有贊嘆，但是那種想要嘗試的意愿好像也在悄悄生根發(fā)芽。眼見(jiàn)時(shí)機(jī)成熟，我乘勝追擊，發(fā)布了“微日記”寫作訓(xùn)練計(jì)劃。半信半疑間，孩子們收下了我送給他們的微日記記錄本。不出所料，“微日記”寫作計(jì)劃發(fā)布后的幾天里，孩子們表現(xiàn)得積極踴躍，每天的日記也都是盡力而為，雖然文章質(zhì)量差強(qiáng)人意，但是這時(shí)候最主要的是要給予他們贊賞、鼓勵(lì)。

二、開(kāi)鑿源泉，積累微日記寫作素材

葉圣陶先生說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！蔽覀円敕皆O(shè)法把學(xué)生的視角引向真實(shí)的、真正的、自然的生活，提高其善于捕捉素材的能力，培養(yǎng)其積累習(xí)作素材的好習(xí)慣。在學(xué)生感覺(jué)已經(jīng)無(wú)話可寫無(wú)事可寫的時(shí)候，我及時(shí)使出第二招——開(kāi)鑿微日記源泉。校園生活從來(lái)就是樂(lè)趣多多，除去課堂教學(xué)，還有那么長(zhǎng)的自由時(shí)間可以放飛自我，為何不利用起來(lái)呢？我們?cè)谡Z(yǔ)文課開(kāi)展式樣多變的語(yǔ)文活動(dòng)，數(shù)學(xué)課上臺(tái)講題，音樂(lè)課跟著節(jié)奏動(dòng)起來(lái)，英語(yǔ)課張口說(shuō)起來(lái)，科學(xué)課實(shí)驗(yàn)動(dòng)起手來(lái)，綜合課游戲做起來(lái)……還校園生活以豐富多彩，讓學(xué)生的生命體驗(yàn)在一次次的活動(dòng)中變得豐厚，變得靈動(dòng)飛揚(yáng)。更何況，農(nóng)村生活本就故事多，只要細(xì)心觀察，下筆自成精彩。那些熟悉的風(fēng)景，曾經(jīng)習(xí)焉不察的事物，當(dāng)我們帶著欣賞的目光去認(rèn)真凝視，好像變得很不一樣啦。當(dāng)學(xué)生的生活面拓寬了，微日記的寫作素材也就不再是難題?！赌喟蜆?lè)》里小作者記敘了她和妹妹打泥巴仗的情景；《我家有個(gè)動(dòng)物園》是小作者認(rèn)真觀察黃鱔、泥鰍和小龍蝦之后的心得；《觀冰》寫的是深冬早晨我們?cè)谔镆袄镉^察霜的事情；《驚險(xiǎn)回家路》是說(shuō)小作者回家路上被狗追趕的嚇人經(jīng)歷；《美麗的晚霞》里孩子開(kāi)始留意到大自然的杰作，《謝謝你》抒發(fā)的是孩子對(duì)同學(xué)和老師最純真質(zhì)樸的情意……隨著“微日記”寫作訓(xùn)練的慢慢開(kāi)展，我也逐漸意識(shí)到，只有將真實(shí)的生活引入習(xí)作，學(xué)生的心思和情感才會(huì)在潛移默化中變得敏銳和細(xì)膩起來(lái)，才會(huì)開(kāi)始注意到鋪滿水泥的操場(chǎng)角落里竟然有一棵不起眼的傲然挺立的小菊花在迎風(fēng)盛開(kāi)，才開(kāi)始留心聆聽(tīng)四季的私語(yǔ)，才會(huì)讀出“豆子嘴”后面的豆腐心……生活是動(dòng)態(tài)的，變化時(shí)時(shí)刻刻都在發(fā)生，事事都可以入文，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)捕捉生活中的動(dòng)態(tài)事件，記錄其中的童真童趣，大有裨益。

三、以讀促寫，豐富微日記寫作語(yǔ)言

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說(shuō)與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)?！卑褜懸腴喿x，做到讀寫有效的結(jié)合，既能為習(xí)作奠基，也能促進(jìn)學(xué)生精讀深思。

1.組建班級(jí)圖書(shū)角，多讀書(shū)

我從已畢業(yè)的學(xué)生那里搜羅來(lái)大量的課外書(shū)籍和過(guò)刊雜志，從中挑選出故事性強(qiáng)、富有趣味的經(jīng)典的少兒圖書(shū)，組建了班級(jí)圖書(shū)角，同時(shí)開(kāi)辟專門的讀書(shū)課，指導(dǎo)孩子閱讀方法。每天的午間休息時(shí)師生靜心閱讀半小時(shí)，天天讀書(shū)，天天積累，天天進(jìn)步。在閱讀活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，再輔以適量的摘抄和背誦，達(dá)到積累語(yǔ)言、豐富詞匯、增強(qiáng)表達(dá)的目的。

2.從課文中學(xué)表達(dá)，常練習(xí)

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主陣地——課堂教學(xué)中，我找準(zhǔn)課文中的精準(zhǔn)寫作知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)，有意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注名家名篇的語(yǔ)言表達(dá)，利用課文來(lái)學(xué)習(xí)表達(dá)，授學(xué)生以漁，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用“別人的方法”說(shuō)“自己的話”?！镀咴碌奶焐健分袑?duì)天山的原始森林的描寫十分精彩。學(xué)完這一課之后，學(xué)生模仿課文的寫法來(lái)寫校園風(fēng)景，佳句連連。“清晨的校園還在沉睡，操場(chǎng)上重重疊疊地鋪滿了落葉，就像是給大地蓋了一層厚厚的棉被。我輕輕走過(guò)，落葉發(fā)出一陣竊竊私語(yǔ)聲，那大概是它們與老朋友重逢的喜悅吧！”“大樟樹(shù)枝繁葉茂，陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)葉灑下星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑，若是再來(lái)點(diǎn)風(fēng)，你便會(huì)看到這些調(diào)皮的光斑在水泥地上跳躍的樣子，讓人忍不住伸出腳去踩了又踩……”

四、精彩匯編，創(chuàng)新微日記評(píng)價(jià)方式

每到周五，我匯總一周的“微日記”，選擇優(yōu)秀的篇目錄入電腦，制作成班級(jí)微日記精選《萌芽》，排版打印好分發(fā)給學(xué)生。一學(xué)期下來(lái)，可以刊出十多次《萌芽》。當(dāng)學(xué)生手捧著新鮮出爐的《萌芽》細(xì)細(xì)品讀時(shí)，漾在臉上的滿足和享受是最讓人著迷的。這種獨(dú)特新穎的習(xí)作評(píng)價(jià)是激發(fā)學(xué)生持續(xù)寫作熱情的重要一環(huán)，可以說(shuō)，這樣的成果展示方式喚醒了學(xué)生的言語(yǔ)意識(shí)和內(nèi)在潛能，學(xué)生從中樹(shù)立信心，感受成功、收獲喜悅，并最終成為言語(yǔ)上自我實(shí)現(xiàn)的人。

微日記是一條通往寫作花園的獨(dú)特小徑，是提升學(xué)生寫作能力的有力助推器，讓我們懷著靜心耕耘、靜待花開(kāi)的心態(tài)，將微日記寫作訓(xùn)練融入教學(xué)，融入學(xué)生的生活，讓學(xué)生在童真的表達(dá)中，微出不一樣的精彩。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S].北京師范大學(xué)出版社.

[2]潘新和.語(yǔ)言：表現(xiàn)與存在[M].福州：福建人民出版社，2004.

[3]劉宇枝.對(duì)農(nóng)村小學(xué)生作文現(xiàn)狀的透析與對(duì)策[J].教育實(shí)踐與研究，2013（10A）.