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【摘要】 時(shí)代的發(fā)展，促進(jìn)了技術(shù)的發(fā)展，技術(shù)的發(fā)展帶來了創(chuàng)新教學(xué)模式的契機(jī)。教師在教學(xué)中使用先進(jìn)的教學(xué)手段，構(gòu)建創(chuàng)新的教學(xué)模式，才能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)要求得以滿足，教師才能促進(jìn)課堂的教學(xué)效率的提高。微課的應(yīng)用，為廣大教師構(gòu)建高效教學(xué)模式提供了良好的基礎(chǔ)。本文將對使用微課在高中英語高效課堂中的構(gòu)建情況進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】 微課 高中英語 構(gòu)建高效課堂

【中圖分類號】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）10-006-010

一、引言

信息技術(shù)引領(lǐng)了教育的發(fā)展，各學(xué)科都應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用好現(xiàn)代信息技術(shù)。通過信息的共享、展示與情景仿真等信息手段，能有效提高課堂的教學(xué)效率。高中英語課程與其它科目的學(xué)習(xí)存在較大的差異，如地域、文化差異等。因此，高中英語學(xué)科的學(xué)習(xí)對于學(xué)生和教師都是一種挑戰(zhàn)。靈活運(yùn)用微課教學(xué)，通過微課激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、解決學(xué)生的困惑，從而構(gòu)建英語的高效課堂。

二、微課在國內(nèi)的運(yùn)用情況

微課是當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展形成的一種新型教學(xué)模式。微課程主要是通過小視頻來傳達(dá)信息，讓教學(xué)內(nèi)容更集中，更有針對性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以充分發(fā)揮自主能動性，教師在教學(xué)中可以充分與學(xué)生互動，從而提高教學(xué)有效性。我國現(xiàn)階段教師在運(yùn)用微課方面，主要是利用微課進(jìn)行自學(xué)、預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后鞏固，在課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中使用微課，利用微課講解教學(xué)中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)等。在高中英語教學(xué)中使用微課，教師的課堂教學(xué)效果能得到有效的提高。

三、英語高效課堂構(gòu)建的方法

1.利用微課提前預(yù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

利用微課構(gòu)建英語課堂，能更好地實(shí)現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念，從而提高教學(xué)有效性。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心制作好微課，通過網(wǎng)絡(luò)等手段，在課前分享給學(xué)生。高中生已經(jīng)有一定的學(xué)習(xí)能力，利用微課促使學(xué)生在上課之前進(jìn)行自主預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力能夠得到有效提升。教師制作的微課內(nèi)容要根據(jù)課文內(nèi)容精揀而來，拓展的內(nèi)容難度要適中，精煉、準(zhǔn)確，并且視頻展示的形式要比較新穎，容易吸引學(xué)生的注意力，這樣學(xué)生才能更好地吸收微課中呈現(xiàn)的知識。學(xué)生可以利用零碎的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能夠利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)，還可以利用在家的的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。利用課余的時(shí)間，觀看微課，既能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生對即將上的課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容有所了解。

2.利用微課創(chuàng)設(shè)情景，實(shí)現(xiàn)教師有效導(dǎo)課

利用微課創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)教師的有效指導(dǎo)，以提高課堂效率。高中英語知識比初中英語知識更加難以理解，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)中要重點(diǎn)學(xué)習(xí)語法知識，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了更大的挑戰(zhàn)。教師在教學(xué)的過程中，利用微課創(chuàng)設(shè)情境，通過情景導(dǎo)入相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而使學(xué)生進(jìn)入更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.利用微課呈現(xiàn)新知識，實(shí)現(xiàn)課堂生成教學(xué)

利用微課呈現(xiàn)新知識，讓學(xué)生在觀看微課時(shí)，生成學(xué)習(xí)效果。利用微課融入到英語教學(xué)中，能夠讓動態(tài)英語課堂得以構(gòu)建。教師在教學(xué)中通過播放動態(tài)畫面或者圖片等內(nèi)容，刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生把精神都集中到課堂上來，進(jìn)而使學(xué)生的主體地位得到更好的發(fā)揮。教師在教學(xué)中應(yīng)用微課講解教學(xué)中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，可以讓學(xué)生對所學(xué)知識有更深的認(rèn)識，并且通過微課教學(xué)，教師與學(xué)生可以進(jìn)行更好的互動，進(jìn)而促使課堂氛圍變得活躍，學(xué)生在這種氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果自然比在枯燥的學(xué)習(xí)氛圍中更好。例如教師在講授必修一《Unit 1 Friendship》這一單元的知識時(shí)，教師可以通過微課呈現(xiàn)課文里的新知識，觀看微課時(shí)，讓學(xué)生思考：“您的好朋友都有誰？”、“你與朋友之間的如何表達(dá)友誼？”等。每個(gè)學(xué)生的對友誼的理解都不一樣，并且學(xué)生與自己朋友的表達(dá)友誼的方式也不一樣。然后教師可以播放相關(guān)內(nèi)容的微課，如英國人表達(dá)友誼的方式以及對友誼的理解。學(xué)生就會從微課里看到英國人與我們在友誼方面的表達(dá)差異很大，并且英國人對友誼的理解與我們差異也很大。學(xué)生就會產(chǎn)生疑問，通過這樣的師生、生生的互動針對微課進(jìn)行討論，使課堂教學(xué)分為變得更加活躍，進(jìn)而使課堂教學(xué)變得更加高效。

4.利用微課理解教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)突破

利用微課解讀課程的重難點(diǎn)，利于學(xué)生的個(gè)性理解，提高整體的教學(xué)有效性。高中生欠缺生活歷練，理解能力各異，學(xué)生要想更好地理解英語內(nèi)容，就要用心去體會，英語教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，對于學(xué)生來說大多是一個(gè)學(xué)習(xí)的瓶頸。因此，教師可以使用微課教授難以理解的部分，制作的微課視頻應(yīng)將重難點(diǎn)簡單化，要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。例如，學(xué)習(xí)必修四的《Unit 2 working the land》單元的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生大多難以理解教學(xué)內(nèi)容，如果教師只作枯燥的講解，學(xué)生不僅沒興趣聽，而且還會出現(xiàn)厭煩情緒。在這種情況下，教師可利用微課進(jìn)行教學(xué)，把教學(xué)中難以理解的部分用微課呈現(xiàn)出來，多個(gè)重難點(diǎn)可以分成多個(gè)微課，本課的重難點(diǎn)設(shè)定為兩個(gè)“1.Learn the basic rules of Verb-ing form used as subject and object；2.Studens use verb-ing form correctly and freely.”可設(shè)計(jì)針對性的兩個(gè)或多個(gè)微課來實(shí)現(xiàn)突破，將知識由淺入深地展示出來。這樣讓知識變得更易學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動，促使課堂達(dá)到高效。

結(jié)束語

教師利用微課進(jìn)行教學(xué)，就是通過微課向?qū)W生傳遞知識。通過微課進(jìn)行教學(xué)，就能很好的解決英語教學(xué)中出現(xiàn)的諸多問題，并提高教學(xué)效果。教師利用微課把知識點(diǎn)簡化，讓知識變得更形象、生動，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)更有興趣，使學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳，促使教師有效建立高效課堂。

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