王丹

紀錄片是以紀錄真人真事為目標(biāo)，對真實的人和事進行藝術(shù)加工，拍攝成電影或電視形式的視頻材料。紀錄片中呈現(xiàn)出來的材料是真實的。紀錄片屬于史料的一種。在學(xué)習(xí)歷史知識時，我們可以把紀錄片材料納入到學(xué)習(xí)中，運用它提高歷史學(xué)習(xí)的水平。

1.運用紀錄片提高學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)歷史知識時，如果一味地學(xué)習(xí)抽象的理論知識，難以獲得學(xué)習(xí)體驗。在學(xué)習(xí)歷史知識時，如果沒有歷史體驗，那么會難以產(chǎn)生興趣。紀錄片具有電視及電影藝術(shù)的特點，它應(yīng)用藝術(shù)的視角來呈現(xiàn)事物，聲光效果強，能夠把人吸引到學(xué)習(xí)情境中。在學(xué)習(xí)歷史理論知識時，如果對應(yīng)著觀看相應(yīng)的紀錄片，便能把抽象的理論知識和具體的歷史事物結(jié)合起來，增強歷史學(xué)習(xí)體驗。

以學(xué)習(xí)“絲綢之路”為例，在歷史教材中，我們可以看到有關(guān)絲綢之路的地圖，了解絲綢之路的第一站是西安。歷史教材中給出的材料較抽象，我們很難想象古代的絲綢之路是什么樣子；在什么樣的背景下，我們開辟了絲綢之路。中央電視臺與日本NHK曾經(jīng)合作拍攝過《絲綢之路》系列紀錄片。紀錄片從藝術(shù)的視角讓我們看到了西安的古代歷史遺跡，讓我們?nèi)谌牍糯奈幕諊?，讓我們看到了衛(wèi)青墓和霍去病墓，讓我們看到了“馬踏飛燕”這種歷史實物。紀錄片呈現(xiàn)了漢朝的建筑、漢朝的文物，讓我們感受到漢朝當(dāng)時的風(fēng)貌。

2.運用紀錄片完善理論知識

教材的篇幅有限，有時歷史教材在談到一個歷史事件時，無法詳細地說明歷史事件的始末，也無法詳細地給出歷史材料。如果在學(xué)習(xí)歷史知識時，我們無法詳細地獲得歷史材料，就會產(chǎn)生一些歷史困惑。紀錄片中包含大量的史料，這些史料可以成為教材的補充。

如在學(xué)習(xí)中國共產(chǎn)黨創(chuàng)立的歷史時，教材中只是簡要地說明了中國共產(chǎn)黨創(chuàng)立及發(fā)展的歷史，沒有詳細說明建黨史。紀錄片《中國共產(chǎn)黨黨史》就詳細補充了這些知識。中國共產(chǎn)黨的歷史本身就是一部具有豐富內(nèi)容的教科書。1921年第一次全國代表大會召開時，僅有50多名黨員，經(jīng)過了28年的浴血奮戰(zhàn)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人們建立了新中國，成為執(zhí)政黨。之后，在領(lǐng)導(dǎo)中國人民建設(shè)和改革的過程中，不斷戰(zhàn)勝和克服各種各樣的困難和挫折，取得了舉世矚目的偉大成就。黨史中有很多成功的經(jīng)驗——黨的建設(shè)經(jīng)驗、領(lǐng)導(dǎo)武裝斗爭的經(jīng)驗、執(zhí)政的經(jīng)驗、建設(shè)社會主義的經(jīng)驗等，這些經(jīng)驗都是我們寶貴的財富。

在學(xué)習(xí)歷史知識時，我們不能滿足學(xué)習(xí)教材中的史料，這會限制我們的學(xué)習(xí)視野，讓我們看不到歷史的全貌。在學(xué)習(xí)時，我們可以通過紀錄片來理解歷史事件詳細發(fā)生的過程。

3.運用紀錄片引發(fā)學(xué)習(xí)思考

在學(xué)習(xí)時，通過閱讀不同內(nèi)容的史料，我們可以獲得思辨歷史的機會。

歷史是由人記錄的，記錄人的立場和視野，會影響他對歷史事件的判斷。在學(xué)習(xí)歷史時，我們要把紀錄片材料納入到歷史學(xué)習(xí)的范圍中來，學(xué)會篩選歷史材料、綜合分析歷史材料。

在學(xué)習(xí)歷史知識時，要把紀錄片納入到歷史學(xué)習(xí)的范圍中來，這樣有助于提高我們的學(xué)習(xí)水平。通過學(xué)習(xí)紀錄片，我們能夠深刻理解歷史教材中的歷史知識，能夠補充和完善歷史學(xué)習(xí)材料，能夠思辨不同作者記錄的歷史材料。通過學(xué)習(xí)紀錄片，我們能夠更全面地了解歷史，對歷史知識的理解將會更加深刻。