試論“三疑三探”教學模式對初中生英語自主學習能力的培養(yǎng)

【摘要】隨著經(jīng)濟和信息的全球化趨勢不斷加強，傳統(tǒng)的教育體系受到?jīng)_擊，已經(jīng)不能很好地滿足社會的需求，尤其是英語教學額模式，更需要與時俱進，把握時機，做好改革和創(chuàng)新工作。本文首先簡要介紹了“三疑三探”模式的內(nèi)容及原則，并探討了運用這一模式提高初中生英語自學能力的方法，希望為相關的教學工作提供借鑒和參考。

【關鍵詞】“三疑三探”教學模式；初中生；英語自主學習；興趣；互動

【作者簡介】洪阿芬，福建省漳州市長泰縣第四中學。

引言

目前，在英語教學中采用“三疑三探”模式，已經(jīng)取得了不錯的效果，一方面這種模式讓英語教學更加生動，改變以往那種枯燥的課堂教學，營造輕松愉快的學習氛圍，提高教學質量，另一方面它能夠充分發(fā)揮學生的主體性，引領學生從被動學習轉變主動求知，養(yǎng)成對知識主動探索的習慣和能力，有效地進行英語學習，從而提高學習成績。

一、“三疑三探”教學模式的內(nèi)容以及運用標準

1.“三疑三探”教學模式的內(nèi)容?？茖W有效的“三疑三探”教學模式基本上包含以下三部分的內(nèi)容：第一部分，置疑自探。英語教師在課堂內(nèi)創(chuàng)設情境，之后針對性地提出適宜的問題，給予學生充分的時間考慮，并采取具體的方法進行解答。值得注意的是，在問題的選擇和提出上，英語教師要結合初中學生的知識水平和學習能力，循序漸進地設置多層次的問題。在學生根據(jù)問題尋找答案的過程中，教師要及時指導，適當鼓勵并針對一些存疑問題進行交流。第二部分，解疑共探。事先教師就要對每個學生的情況做到了解和掌握，從而合理地進行分組，讓學生以小組為單位進行討論，這一過程尤為關鍵，學生在小組討論中要積極發(fā)言，主動表達自己的看法和觀點，之后教師根據(jù)每組的表現(xiàn)情況，理清重點和難點，之后針對性地進行講解，與學生共同完成探究過程，每個學生在討論中不只是交流，更是一起學習，也就是學會了合作，從而增長學習的信心。第三部分，質疑復探。經(jīng)過前兩部分的探究后，學生基本上能夠做好掌握所學的基礎知識，為了進一步加深理解，教師要幫助學生進行再次探究，如果學生對教材的內(nèi)容有不理解的地方，要大膽地說出來，因為教材也是人編的，也可能出現(xiàn)錯誤，所以要敢于質疑，勇于質疑，要將質疑作為一種習慣。另外，教師還需要幫助學生對所學的知識進行整理和歸納，做好復習工作，溫故而知新，并根據(jù)教學大綱要求，拓展學生的知識視野。

2.“三疑三探”教學模式的運用標準?！叭扇健苯虒W模式有三點運用標準，第一，反復質疑。這種教學模式通過一次次的提出問題和解決問題，并加以拓展，幫助學生獨立思考，深化對知識的理解。第二點，持續(xù)探究。教師圍繞需要解決的問題進行一系列的探究活動，比如自主探究、師生探究以及小組探究等，幫助學生掌握更多的學習方法。第三點，按部就班。任何學習都是一步一步由淺入深的過程，英語更不例外，教師要合理規(guī)劃和安排學生的學習任務，做到條分縷析，涇渭分明。

二、運用“三疑三探”教學模式的相關方法

1.激發(fā)學生興趣。教師可以播放一些圖像和視頻，進而靈活地提出問題，帶動學生的學習熱情，比如在講解Unit 4 《What animals do you like best》這篇課文時，教師可以向同學們簡單介紹一些生活中常見的小動物，還可以通過多媒體向學生們展示動物園中珍稀的野生動物和非洲大草原上生活的動物，也可以播放南極企鵝和北極熊的視頻，讓學生了解和認識世界上千奇百怪的動物，調(diào)動學生的好奇心和探索欲望，從而在黑板上寫下問題：

What is the biggest animal in the world？

What is the fastest animal in the world？

What is the smallest animal in the world

對于那些意猶未盡的學生，還可以繼續(xù)提問：

How many kinds of animals are there in the world？

The proportion of warm-blooded and cold-blooded animals in the world？

2.增強交流互動。通過“三疑三探”教學模式，教師可以適當增強與學生的交流和互動，并對學生的表現(xiàn)進行評價，提高學生的自主學習能力。因為在分組討論的過程中，教師可以讓學生進行朗讀課文和總結自己的觀點，在朗讀和總結的過程中往往會接觸和使用一些固定短語和詞組，教師要規(guī)范學生的句型使用，做到準確的評價。

3.進行引申拓展。在平時的教學中，教師要以學生為主體，放飛學生想象的翅膀。比如教師可以講解Unit 2 《What can we do at home to protect the environment》這一課時，教師要以身作則，身先示范，向學生介紹保護環(huán)境的基本內(nèi)容，并身體力行地引導學生在學校養(yǎng)成保護環(huán)境的好習慣，從點滴小事做起，之后教育學生回家也要抓住一切可以抓住的機會，盡到保護環(huán)境的義務。當學生能夠掌握課文的結構和知識點之后，教師可以讓學生進行口頭表達，如何改變和糾正過去破壞環(huán)境的行為，并布置作業(yè)，讓學生第二天以書面形式上交，教師根據(jù)學生完成作業(yè)的情況，從中找到重點句型和詞組，在黑板上重點講解這些內(nèi)容，讓學生及時進行歸納，提高自主學習能力。

三、結論

總而言之，要想更好地培養(yǎng)初中生英語自主學習能力，就需要不斷創(chuàng)新和完善教學方法，改變以往教師盲目進行灌輸?shù)姆椒?，借助和運用“三疑三探”教學模式，豐富課堂的趣味性，讓學生愛上英語學習，從而提高英語成績。

參考文獻：

[1]劉港清.“三疑三探”教學模式在高中英語教學中的運用[J].英語教師，2016，16（11）：69-71.

[2]王麗.“三疑三探”教學模式及初中生英語自主學習能力的培養(yǎng)[D].湖南科技大學，2017.