三疑三探
- “三疑三探”教學模式在小學數(shù)學教學中的應用
題。文章以“三疑三探”教學模式為例，對小學數(shù)學教學進行了研究，提出了一種創(chuàng)新教學方法。這一方法旨在解決傳統(tǒng)教育中的一些問題，提高學生的學習興趣和綜合素養(yǎng)，為相關教育工作者提供參考。關鍵詞：三疑三探;小學數(shù)學;數(shù)學思維小學數(shù)學教育在培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和解決問題的能力等方面發(fā)揮著重要作用。然而，傳統(tǒng)教育方法往往側重機械記憶和計算，忽視了學生的主動學習和批判性思維等能力培養(yǎng)。為了提高數(shù)學教育的質量和促進學生的全面發(fā)展，教師需要創(chuàng)新教學方法，解決上述問題。一、“三
課堂內(nèi)外·教師版 2024年4期2024-06-04
- “三疑三探”教學模式在小學教學中應用的理論與實踐研究
事半功倍?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">三疑三探”作為一種基于新理念的教學模式，在基礎教育階段中備受推崇，應用效果也在教學領域得到了較好反饋。小學教育作為素質教育的基礎，其教學內(nèi)容是整個義務教育中最基本、最重要的部分。采用實驗法對“三疑三探”教學模式在小學課堂教學中應用的具體效能的實證結果，對豐富義務教育階段學校教學模式具有重要的研究價值和意義。一、“三疑三探”教學模式及其介紹“三疑三探”教學模式最早出現(xiàn)于河南，地處西峽的西峽第一高級中學最早應用此教學模式，并在全國優(yōu)秀課示范中獲得較
陜西教育·教學 2023年11期2023-11-06
- “三疑三探”教學模式在小學數(shù)學教學中的應用
教學中引入“三疑三探”教學模式，能全方位培養(yǎng)學生綜合素質.文章先對“三疑三探”教學模式的各個環(huán)節(jié)進行介紹，又分析了“三疑三探”教學模式在小學數(shù)學教學中的應用策略，以期為小學數(shù)學教師進行課程優(yōu)化提供可行性建議.【關鍵詞】“三疑三探”；小學數(shù)學；教學引 言新課改對素質教育提出新的教學要求，要求教師全面貫徹落實以人為本的教學理念，充分尊重學生的主體地位，關注學生個性化訴求，全面培養(yǎng)學生使其綜合發(fā)展.新時期的小學數(shù)學教學處于創(chuàng)新改革的關鍵時期，教師應及時轉變教學觀
數(shù)學學習與研究 2023年8期2023-10-15
- “三疑三探”模式下歷史價值觀的培養(yǎng)
要的意義?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">三疑三探”是本地區(qū)逐步成熟的新型教育模式。本文試對“三疑三探”教學模式下歷史價值的培養(yǎng)策略進行淺析。筆者認為歷史價值觀的培養(yǎng)可以從以下幾個方面入手：第一，結合教學主題滲透歷史價值觀。在高中歷史課本中，學生會學習到很多有代表性的歷史事件，能夠全面系統(tǒng)地了解人類文明發(fā)展的大致進程。例如，人教版高中歷史必修一第四單元的主題就是“近代中國反抗外來侵略，追求民族解放和政治民主化”。在組織與創(chuàng)建《抗日戰(zhàn)爭》課堂時應利用本單元的教學主題展開歷史價值觀的教學滲
江蘇廣播電視報·新教育 2022年8期2022-06-11
- “三疑三探”教學模式在高中數(shù)學教學中的實踐研究
彭興常摘要：三疑三探教學模式的應用重點在于通過設疑、解疑及質疑三個環(huán)節(jié)幫助學生全面了解數(shù)學學習內(nèi)容，在綜合性探究學習體驗過程中，對相關知識進行全面運用及拓展。本文將通過加強重視三疑三探教學模式運用原則、強調(diào)更新教學理念及教學方法以及突出體現(xiàn)多元創(chuàng)新化評價思維三方面措施進行全面分析，從而針對三疑三探教學模式在高中數(shù)學教學中的實踐應用方案進行全面探究。關鍵詞：三疑三探;高中數(shù)學;實踐高中階段數(shù)學課程教學體系中的三疑三探教學模式可以針對學生的基本認知規(guī)律和學習基
教育周報·教研版 2022年14期2022-06-04
- 三疑三探教學模式在小學數(shù)學教學中的應用
習特點巧用“三疑三探”教學模式，讓學生在通過探究解決疑惑的過程中，逐漸掌握數(shù)學學科的精髓。本文將從三個方面就三疑三探教學模式在小學數(shù)學教學中的應用開展探究。關鍵詞：三疑三探;小學數(shù)學;教學中圖分類號：A 文獻標識碼：A前言三疑三探教學模式從本質上來說是學習的三個環(huán)節(jié)，即在學習的過程中首先讓學生在教師的引導下根據(jù)要學習的課程目標開展設疑自探，接著讓學生根據(jù)教學任務開展疑難問題的合作探究，最后讓學生面對已經(jīng)學習的知識，開展質疑再深入探究。在完成這樣的三個環(huán)
小作家報·教研博覽 2022年8期2022-04-02
- “三疑三探”教學模式在初中語文教學中的實踐探索
索課堂教學“三疑三探”模式，力求走出一條縣域推進課堂教學的改革之路。 一、“設疑自探”——實現(xiàn)教學目標的基礎保障 “設疑自探”是初中語文三維目標的總體規(guī)劃圖，關系著學習目標和學習重難點的確立，關系著后面三個環(huán)節(jié)的深入與開展，是實現(xiàn)教學目標的基礎保障，決定著本節(jié)語文課是否順利完成教學任務的成敗。 （一）問題情境創(chuàng)設要直奔主題，切忌繞題太遠 問題是學生吸收知識的先決，是激發(fā)學生思考的前提。創(chuàng)設問題情境有助于推動學生快速恢復課堂集中的精神面貌，使學生的大腦處于興
語文教學與研究(教研天地) 2022年2期2022-03-21
- “三疑三探”導學案對高中生物高效課堂的構建
第十三中學“三疑三探”模式是借助疑問和探究結合方法進行教學，引導學生主動提問，獨立思考以及合作探究等，并不斷培養(yǎng)學生勇于評價、善于表達及認真傾聽等品質。在高中教育階段，生物課堂應引導學生掌握扎實的基礎生物知識，并充分領會問題解決的思路與方法，引導學生主動參與學習活動，以有效提高課堂的教學效果。一、“三疑三探”模式下課堂教學設計分析（1）設疑自探。第一，學生獨立探索，將問題提綱列后交由教師整理。第二，創(chuàng)設問題情境，將學生學習興趣與欲望充分激發(fā)出來。第三，教師
消費導刊 2021年13期2021-05-08
- 基于學科核心素養(yǎng)的高中生物“三疑三探”導學案設計研究
生物教師運用三疑三探教學法設計導學案，希望高中生養(yǎng)成自學的良好習慣，進而為后續(xù)生物課堂高效打造奠定良好基礎?？梢姡谏飳W科核心素養(yǎng)深入分析高中生物“三疑三探”導學案的設計，這具有探究性意義和現(xiàn)實性意義，內(nèi)容闡述如下。一、三疑三探的基本介紹（一）內(nèi)涵三疑三探內(nèi)涵主要從三個層面解析，第一層面是設疑自探，即教師圍繞教材知識點提出問題，從而引發(fā)學生思考，讓學生對知識留下深刻影響。第二層面是解疑合探，即學生通過組內(nèi)探究，或者與教師討論，深入理解理論知識，并鍛煉組
消費導刊 2021年13期2021-05-08
- 試析小學數(shù)學教學中三疑三探教學模式的運用
端，來探索“三疑三探”教學模式的應用。關鍵詞：小學數(shù)學;傳統(tǒng)課堂;問題;三疑三探;應用在經(jīng)濟全球化的大環(huán)境下，國際競爭歸根結底是人才的競爭，是教育的競爭?？v觀全球，那些經(jīng)濟實力雄厚、綜合實力強大的國家，無一不是教育強國。因此，要想成為科技型創(chuàng)新性國家，最重要的是培養(yǎng)出全方位、立體化的人才，不僅要成績好，綜合素質也要出類拔萃。因此，三疑三探教學模式就為傳統(tǒng)課堂提供了有效的應用空間，具體表現(xiàn)為設疑自探、解疑合探、質疑再探，不僅培養(yǎng)了學生的思考能力，還有利于個人
科學導報·學術 2020年48期2020-12-23
- “三疑三探”教學模式的應用
治學科應用“三疑三探”教學模式的策略：通過設置疑問引導學生自主探究;用小組合作的方式解答問題，實現(xiàn)合作探究;針對某一問題再次質疑，展開深度探究;結合課堂評價延伸質疑，優(yōu)化解決問題的途徑?！娟P鍵字】三疑三探 初中道德與法治 《在承擔責任中成長》【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2020）33-0110-02依據(jù)新課程標準要求，教師應當堅持“以生為本”，在課堂上側重強化學生的主體意識，引導學生展開自主探討，深度理解所學內(nèi)容，實現(xiàn)
廣西教育·A版 2020年9期2020-11-06
- “三疑三探”教學模式下淺閱讀現(xiàn)象教學策略
讀”現(xiàn)象？“三疑三探”是新課程理念下，引發(fā)學生主動學習、高效參與的一種課堂教學過程，即通過設疑自探、解疑合探、質疑再探，讓課堂學習成為學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、探究問題的空間，讓學生在對問題的積極探究和實踐的學習氛圍中，形成對文本的深入理解和領會。一、“三疑三探”教學模式下，“淺閱讀”現(xiàn)象出現(xiàn)的原因（一）教學模式僵化，缺乏正確理念引領“三疑三探”教學模式框架建構不成熟，生搬硬套的教學模式，教師為了提問而提問、不需要提問也提問、為了充數(shù)的提問而提問，學生的探究
文理導航·教育研究與實踐 2020年9期2020-10-12
- 實施“三疑三探”教學模式的心得體會
安裕摘要：“三疑三探”是指課堂教學活動中應該包含的幾個教學環(huán)節(jié)，從設置疑問，引導學生自主探究學科新知開始，再到后續(xù)的合作探究，以便順利解決問題，進而再以質疑活動引導學生再次探究知識內(nèi)涵，將新知生成與試題編寫結合起來，是改善學生思維能力和答題能力的重要教學模式。運用此教學模式的課堂實踐中經(jīng)常出現(xiàn)一些問題，如什么是三疑三探教學模式？如何組建合作小組？小組內(nèi)部又如何運作？本文將對這些問題進行探討，讓想使用該模式的老師們有個了解。關鍵詞：三疑三探、問題、對策一.實
教育周報·教育論壇 2020年37期2020-10-09
- “三疑三探”教學模式在大學數(shù)學教學中的研究與實踐
論文分析了“三疑三探”教學模式的生成過程，指出了“三疑三探”教學模式的教學特征。并結合高等數(shù)學課程，給出了“三疑三探”教學的典型應用，驗證了大學數(shù)學“三疑三探”教學的實踐可行性，有利于大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。[關鍵詞]“ 三疑三探”教學;大學數(shù)學;創(chuàng)新能力[基金項目] 2018年度吉林省高等教育教學研究課題一般課題，《基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“三疑三探”教學模式在大學數(shù)學教學中的研究與實踐》[作者簡介] 呂堂紅（1979—），女，吉林長春人，碩士，副教授，主要從事
教育教學論壇 2020年37期2020-10-09
- “三疑三探”教學模式在初中化學教學中的應用
——以“一氧化碳”一單元為例
教學模式。“三疑三探”教學模式發(fā)展初始是教師一般通過多次質疑和多次探究來展開教學，由于教學技術的進步與教學水平的提高，“三探三疑”不再局限于單純的質疑與探索，變得更加豐富與靈活，更能發(fā)展學生能力[2]。所謂“三疑三探”是指教學過程中教育者將新知識傳授給學生的三個關鍵步驟，即“設疑自探”“解疑合探”“質疑再探”。但在具體教學過程中教師可根據(jù)實際情況增添一個拓展運用的環(huán)節(jié)?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">三疑三探”教學模式一經(jīng)推廣便被廣泛應用到各個學科里[3-5]，例如于震探討了“三疑三探
山東化工 2020年22期2020-02-16
- 淺談“三疑三探”教學模式在高中英語教學中的運用
摘 要：“三疑三探”教學模式是一種輔助學生自主學習的現(xiàn)代化教學模式，該教學模式與我國當代以學生為本、因材施教等教學理念相符。本文介紹了“三疑三探”教學模式的內(nèi)容及流程，同時分析了該教學模式在高中英語教學過程中的有效運用方式，以期為關注這一話題的人們提供指導。關鍵詞：三疑三探;高中英語;運用策略引言：經(jīng)濟全球化發(fā)展在一定程度上沖擊了我國傳統(tǒng)教育模式，特別是英語教學領域，要求其必須改革創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的英語綜合素質。為此，高中英語教學改革逐步推進，并形成了創(chuàng)新改
高考·下 2019年11期2019-09-10
- 生物課堂上的“三疑三探”
課堂上進行“三疑三探”，使學生充分地參與到課堂探究中，積極思考，掌握學習方法，實現(xiàn)綜合素質的提高。[關鍵詞]生物教學;三疑三探;思考;方法;綜合素質[中圖分類號]? ? G633.91? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）21-0065-02新課改倡導教師改變傳統(tǒng)的教學方式，使學生可以成為課堂學習的主人，參與到課堂探究中，改變課堂上學生被動接受知識的學習模式。教師要主動地點撥學生，從形象認
中學教學參考·文綜版 2019年7期2019-09-06
- 讓數(shù)學活動在三疑三探中升華
】數(shù)學活動;三疑三探;升華數(shù)學活動是一類以問題為載體，以學生自主參與為主的學習活動，它屬于“綜合與實踐”課程內(nèi)容，分散安排在每一單元后面，初中階段共安排了71個數(shù)學活動.在學習活動中，學生要廣泛聯(lián)系生活實際、綜合運用“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計與概率”等本學科和其他學科的知識和方法解決問題.學生必須積極動腦、動手、動口、認真觀察、實驗、操作、主動合作、探究，參與活動全過程.數(shù)學活動具有較強的自主性、綜合性、實踐性，但課堂組織難度大，因此并沒有得到教師和
數(shù)學學習與研究 2019年7期2019-04-29
- 初中地理“三疑三探”課堂教學模式分析
就初中地理“三疑三探”課堂教學模式開展的有效策略進行分析，望對未來初中地理課堂教學的開展提供相應借鑒。【關鍵詞】初中地理? 三疑三探? 教學模式? 開展策略縱觀當前初中地理課堂教學現(xiàn)狀，由于初中地理知識內(nèi)容較為繁重，加之大部分地理教師普遍采用“一言堂”式的教學模式，學生多被動接受地理知識內(nèi)容，實際學習過程中一旦遇到難以有效理解和把握的地理知識點，就很容易產(chǎn)生厭學心理，直接導致初中地理課堂教學效率較低。因此，基于“三疑三探”教學理念，實際地理課堂教學過程中，
中學課程輔導·教師通訊 2019年3期2019-04-08
- 對“三疑三探”課堂教學模式的認識與思考
文介紹了對“三疑三探”教學模式的一些認識與思考，以期為中小學教師提供一種改進課堂教學方法的途徑。關鍵詞：“三疑三探”;教學模式 ; 教學改革 ?;相關認識目前，隨著基礎教育課程改革的不斷深化，越來越多的課堂教學模式涌現(xiàn)出來。對于課堂教學模式，在教育界歷來有爭議：有人說，模式教學是一種有益的嘗試，給教師們提供了一種推進教學改革的載體;也有人說，模式是僵化教條的體現(xiàn)，容易禁錮教師的思維，難以形成自己的教學風格。作為一名基層教研工作者，我認為，教學模式之所以產(chǎn)生
報刊精萃 2019年1期2019-01-03
- “三疑三探”運用課堂中的心得體會
——主要說明音樂教學
依據(jù)。一、“三疑三探”教學模式在音樂課堂上的應用1.什么是“三疑三探”。所謂“三疑三探”是指課堂教學過程的幾個主要環(huán)節(jié)，即設疑自探、解疑合探、質疑再探。但就整個課堂操作步驟來說還應包括對知識的運用拓展環(huán)節(jié)，所以用八個字更能全面地涵蓋這一教學模式的全部過程，即“三疑三探，運用拓展”。（1）“設疑自探”。是指在課堂的開始階段，根據(jù)教學實際創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生強烈的求知欲望，在此基礎上圍繞學習目標，引導學生提出問題，共同歸納梳理問題，從而形成需要解決的“主干”
散文百家 2018年10期2018-11-15
- “三疑三探”運用課堂中的心得體會
的教學方式，三疑三探，是一種新的教學模式，它是否適用于音樂課堂呢？下面談一下我的心得體會。關鍵詞：音樂教學；三疑三探；心得體會人民網(wǎng)北京1月26日電近日，教育部發(fā)布關于推進學校藝術教育發(fā)展的若干意見，提出2015年開始對中小學校和中等職業(yè)學校學生進行藝術素質測評。意見提出，各地要建立中小學學生藝術素質評價制度。依據(jù)普通中小學藝術課程標準和中等職業(yè)學校公共藝術課程教學大綱，組織力量研制學生藝術素質評價標準、測評指標和操作辦法，2015年開始對中小學校和中等職
散文百家·下旬刊 2018年10期2018-11-12
- 高中數(shù)學課堂教學中“三疑三探”操作方法初探
教學過程中“三疑三探”的 操作方法。關鍵詞：高中數(shù)學 課堂教學 三疑三探教學方式眾所周知，新課程改革正在不斷深入，而我們傳統(tǒng)的教學模式又不能適應社會發(fā)展的需要，所以說在以提高教學質量，促進高效課堂的發(fā)展上教師的責任任重而道遠。由此，“三疑三探”的教學模式應運而生，這一教學模式不對學生的思想進行束縛，從而促進學生創(chuàng)新能力的提高。一、“三疑三探”這一教學模式的涵義三疑三探主要是指在教學過程中，教師對學生進行新知識的講授有三個環(huán)節(jié)：一是在教學時根據(jù)教學內(nèi)容設計教
西部論叢 2018年10期2018-10-25
- 讓小學“三疑三探”數(shù)學導課融入生活
【摘 要】“三疑三探”課堂導課是一種教學手段，又是一門教學藝術，沒有固定的形式?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">三疑三探”課堂導課方法的運用要因人而宜，要因教學內(nèi)容而宜。我們學功能，以更好地為教學服務。【關鍵詞】小學數(shù)學；“三疑三探” 教學手段【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2018）31-0076-01俗話說：良好的開端是成功的一半。各項工作如此，教學也不例外。一節(jié)課有個好的開端，像一場戲有一個引人入勝的序幕。小學數(shù)學“三疑三探”教學中，充
課程教育研究·學法教法研究 2018年31期2018-10-13
- 例談“三疑三探”教學模式在初中生物教學中的應用
【摘 要】“三疑三探”教學模式關鍵是經(jīng)過疑問和探究等相結合，較為固定的一個教學環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學生主動提出問題、單獨思考問題與合作探究問題的能力，進而使其養(yǎng)成從多個角度思考問題的良好習慣。本文主要根據(jù)當前初中教學的實際情況，并結合具體案例，對“三疑三探”教學模式在初中生物教學中的具體應用做出了深入探究?！娟P鍵詞】三疑三探；教學模式；初中生物；具體應用在新課標改革下，初中生物課程不僅需要讓學生掌握根本的生物知識，還需讓學生對問題的解決思路與方式加以領悟。
文理導航 2018年8期2018-08-15
- 關于“三疑三探”模式結合白板技術在英語教學中的思考
關鍵的。而“三疑三探”教學模式在此方面具有很大的優(yōu)越性。此外，新時代的教師，需要在傳統(tǒng)的黑板授課中解放出來，熟練運用信息技術教學，讓課堂更加生動有趣。本文主要結合“三疑三探”教學模式的優(yōu)越性和白板技術的應用方面，簡單闡述英語教學的一些思考。關鍵詞：“三疑三探”；白板技術；英語教學“三疑三探”教學模式主要通過疑問與探究結合等相對固定的教學環(huán)節(jié)，促使學生學會主動提出問題，獨立思考問題，合作探究問題，同時養(yǎng)成敢于質疑、善于表達、認真傾聽、勇于評價和不斷反思的良好
魅力中國 2018年11期2018-08-06
- 初中生物課堂的“三疑三探”教育模式改革
入的改革。而三疑三探教學模式能夠改變當前初中生物課堂教學的現(xiàn)狀問題，能夠實現(xiàn)學生由被動接受知識向自主學習知識轉變，從而為學生打好基礎教育水平。因此，本文著重分析三疑三探教學模式的特性，以此分析三疑三探教學模式在師生眼中的教學優(yōu)勢，并提出初中生物課堂教學的三疑三探教學模式的改革策略?！娟P鍵詞】改革 三疑三探教學模式 初中生物【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0159-01一、三疑三探教學模式的特性
課程教育研究·學法教法研究 2018年1期2018-07-26
- 淺議影響探究學習效率的幾個要素
曉帆摘要："三疑三探"教學模式是在當下教學改革過程中探索出的一種新型教學模式，其基本特點注重探究，以學生自主、合作探究學習為主。文章就在運用"三疑三探"教學模式過程中如何提高教學效率，從有效的問題、合理的小組、靈活的方式、有效的評價四個角度進行淺析。關鍵詞：三疑三探；學習效率；探究學習中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）01-0016-02三疑三探教學模式的基本特點之一是以探究為主，注重引導學生以自主探究、合作探究
讀與寫·上旬刊 2018年1期2018-05-06
- “三疑三探”教學模式在高中英語教學中的運用
教學中運用“三疑三探”教學模式，使學生在教學中充分發(fā)揮自身主體作用，培養(yǎng)學生自主學習能力，真正提高高中英語教學質量。因此，本為分析了“三疑三探”教學模式在高中英語教學中的運用原則，同時提出“三疑三探”教學模式在高中英語教學中的運用策略，希望以此為高中英語教學提供良好的教學思路。關鍵詞：三疑三探教學模式；高中英語教學；運用策略前言：在新課程改革的背景下，高中英語教學思想與教學方式都進行了有效的改革與創(chuàng)新。將“三疑三探”教學模式運用在高中英語教學中，培養(yǎng)學生掌
魅力中國 2018年42期2018-03-22
- “三疑三探”教學模式在高中英語大班口語課堂的應用
探討如何將“三疑三探”教學模式應用于大班口語課堂，從而提高學生的口語交際能力。關鍵詞：高中英語；“三疑三探”教學模式；大班制；口語課堂Abstract： In this paper， the author starts with the necessity of cultivating the ability of oral English to analyze some problems which the large-class oral Englis
魅力中國 2018年41期2018-03-22
- “三疑三探”教學模式在高中數(shù)學中的運用
鄧魁甲“三疑三探”教學模式是在探究式教學理論基礎上產(chǎn)生的，它強調(diào)將疑問與探究相結合，組成固定的教學環(huán)節(jié)，并將課堂教學分為三個探疑環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)為設疑自探，即在基礎內(nèi)容學習時，教師指定具體問題，由學生自主學習，尋找問題的解決思路和方法，培養(yǎng)學生的自學能力；第二環(huán)節(jié)為解疑合探，即通過小組學習、師生互動等方式，解答疑問，提高教學效率，強化與鞏固教學重點和難點；第三環(huán)節(jié)為質疑再探，即由教師延伸基礎內(nèi)容，或由學生提出創(chuàng)新問題，進行深入思考，讓學生掌握理論知識的運用方
知識窗·教師版 2018年1期2018-03-05
- “三疑三探”數(shù)學課堂教學模式有效實施策略探究
學方式，即“三疑三探”課堂教學模式，這是一種有效的教學模式，將其運用在課堂教學中可以有效提升課堂教學質量，本文在此基礎上展開論述。一、“三疑三探”課堂教學模式的簡要概述“三疑三探”課堂教學模式是一種新型的教學模式，按照課堂教學順序可以分為三個部分：第一，設疑自探。主要指數(shù)學老師在課堂上根據(jù)教學目標創(chuàng)設出相應的問題情境，然后引導學生自主進行探究。第二，解疑合探。數(shù)學老師要針對提出的問題以及教學任務限定一個時間，引導學生進行合作探究，在課堂上對本節(jié)課提出的問題
新課程 2018年1期2018-02-24
- 淺議“三疑三探”數(shù)學課堂教學模式對學生問題意識探究能力的培養(yǎng)
中心小學）“三疑三探”課堂教學模式是一種新型的教學模式，將其運用到小學數(shù)學教學中，不僅可以突出學生的主體地位，調(diào)動學生的學習積極性和主動性，還能激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的問題意識、探究能力。筆者結合自身的教學經(jīng)驗，以“圓”單元教學為例，就如何利用“三疑三探”課堂教學模式培養(yǎng)學生問題意識、探究能力展開分析。一、立足教學目標，“設疑自探”教學目標是教學體系中非常重要的組成部分，教學目標在很大程度上直接決定課堂教學的效果。人們常說，教學的高度取決于教師知識層次的
新課程 2018年1期2018-02-24
- 初中地理“三疑三探”課堂教學模式的有效運用研究
基本都喜歡“三疑三探”課堂教學模式，尤其是設疑自探和解疑合探兩個環(huán)節(jié)，但有的學生不能提出有價值的問題，在合作探究過程中，有的學生參與程度不夠。教師在課堂上過于追求形式化，沒有讓學生充分地思考問題。另外，教師對一節(jié)課的時間很難把握，拖堂現(xiàn)象比較普遍。因此，教師應轉變教學理念，發(fā)揮學生學習的主體性，對學生提出的問題適時引導，鼓勵學生積極參與課堂學習，使“三疑三探”課堂教學模式在初中地理課堂中有效地加以運用，以便能夠更好地體現(xiàn)時代的需求和社會發(fā)展的需要。關鍵詞：
黑龍江教育學院學報 2018年1期2018-02-23
- “三疑三探”教學模式的再“疑”再“探”
飛摘 要：“三疑三探”教學模式一直以來受到社會的廣泛關注。據(jù)了解，“三疑三探”模式如果真正運用到位，而不是淺層次的模仿，的確是一種有利于學生構建自己學識，教師組織、引導的好模式。那么，“三疑三探”究竟是一種什么樣的教學模式？如何運用才能使之發(fā)揮真正的引導作用？這些是筆者一直苦苦思索的問題?；诖耍P者從英語教學的層面對“三疑三探”教學模式進行了深入探索，以期得到大家的指正。關鍵詞：三疑三探；教學模式；合作學習【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】
內(nèi)蒙古教育·科研版 2017年12期2018-01-11
- “三疑三探”教學模式在小學數(shù)學教學中的運用
數(shù)學教學；“三疑三探”教學模式；運用【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A【文章編號】 1004—0463（2018）20—0124—01所謂“三疑三探”是指課堂教學過程中的幾個主要環(huán)節(jié)，即設疑自探、解疑合探、質疑再探。但就整個課堂操作步驟來說，還應包括對知識的運用拓展環(huán)節(jié)，所以用八個字更能全面地涵蓋這一教學模式的全部過程，即“三疑三探，運用拓展”。第一步：“設疑自探”。是指在課堂的開始階段，根據(jù)教學實際創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生強烈的求知欲望。在此
甘肅教育 2018年20期2018-01-09
- 試論“三疑三探”教學模式對初中生英語自主學習能力的培養(yǎng)
簡要介紹了“三疑三探”模式的內(nèi)容及原則，并探討了運用這一模式提高初中生英語自學能力的方法，希望為相關的教學工作提供借鑒和參考?！娟P鍵詞】“三疑三探”教學模式；初中生；英語自主學習；興趣；互動【作者簡介】洪阿芬，福建省漳州市長泰縣第四中學。引言目前，在英語教學中采用“三疑三探”模式，已經(jīng)取得了不錯的效果，一方面這種模式讓英語教學更加生動，改變以往那種枯燥的課堂教學，營造輕松愉快的學習氛圍，提高教學質量，另一方面它能夠充分發(fā)揮學生的主體性，引領學生從被動學習轉
校園英語·下旬 2018年10期2018-01-05
- 淺談“三疑三探”教學模式在小學英語教學中的應用策略
首先闡述了“三疑三探”教學模式的基本內(nèi)涵，并提出了“三疑三探”教學模式在小學英語教學中的應用方式，達到了提升小學英語教學質量的核心目的。【關鍵詞】“三疑三探” 教學模式 小學英語 應用策略一、“三疑三探”教學模式的基本內(nèi)涵“三疑三探”教學模式是一種重視培養(yǎng)學生的自主學習、自主探索、自主思考、主動發(fā)現(xiàn)并解決問題的新教學模式。在這種教學模式下，通過自主學習和自主探索，學生能夠養(yǎng)成不斷反思自我，并積極解決問題的良好心態(tài)，同時，“三疑三探”教學模式的核心理念在于不
校園英語·中旬 2017年13期2017-12-19
- 三疑三探教學模式的詩歌鑒賞初探
帆【摘要】“三疑三探”教學模式是河南省西峽第一高級中學在教學實踐中探索出來的一種新型教學模式。將三疑三探教學模式應用于高中語文詩歌鑒賞改革，可以改變傳統(tǒng)詩歌教學模式死板乏味的現(xiàn)狀。文章從設疑自探、解疑合探、質疑再探、拓展運用四個步驟淺析詩歌鑒賞教學的具體步驟和注意事項?！娟P鍵詞】三疑三探；詩歌鑒賞；自主探究；合作探究【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）13-0156-02傳統(tǒng)詩歌教學以教師為主體，教師的講
課程教育研究·新教師教學 2017年13期2017-12-12
- 例談“三疑三探”模式在初中政治課堂中如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和能力
們的責任?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">三疑三探”模式就是通過反復的質疑、探究，讓學生的思維進行碰撞，使師生在課堂中成為學習的共同體，共同解決問題，在解決問題的過程中培養(yǎng)思維的發(fā)散性。這一新興教學模式的特點就是充分展現(xiàn)學生在課堂的主體地位，發(fā)揮教師引導學生的主導作用。一、發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學生的探究意識學習理論告訴我們，發(fā)現(xiàn)問題并不是一件容易的事，也不是每個學生都具有的能力。這需要學生從課堂教學中發(fā)現(xiàn)自己需要的知識并且勇敢質疑，大膽猜想。初中政治是一門綜合性很強的學科，其中涉及的知識面和
中學政史地·教學指導版 2017年9期2017-10-20
- 學習“三疑三探”教學模式的心得體會
至關重要?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">三疑三探”教學模式對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力具有重要的奠基作用，同新課標的要求也是一脈相通的，它的價值已經(jīng)遠遠超出了“傳道、授業(yè)、解惑“本身。關鍵詞：淺談；教師主導作用；學生主體地位2014年4月12日早上八點，在定西市英才中學聽了“三疑三探”教學模式創(chuàng)始人、河南省特級教師、河南省西峽縣第一高級中學校長楊文普老師做的《課堂教學的革命——從的角度談“三疑三探”教學模式》的專題報告。聽后受益匪淺。一、對“三疑三探”教學模式的理解“三疑三探”教學
新一代 2017年9期2017-10-09
- “三疑三探”教學模式實踐例談
教師提出的“三疑三探”教學模式，打破高中語文課堂傳統(tǒng)教學框架，引入“設疑自探—解疑合探—質疑再探—運用拓展”教學流程，并以《燭之武退秦師》為例進行例證，在高中語文課堂教學實踐中不斷探索改進教學模式。一、設疑自探在高中語文課堂中“設疑自探”環(huán)節(jié)，是為了更好地吸引學生學習興趣。其中，“設疑”是為了解疑，先讓學生生成疑問。教師結合高中語文課堂教學實際情況，創(chuàng)設問題情境，讓學生入情入境，或者學生結合語文教學內(nèi)容，大膽創(chuàng)設問題情境，激發(fā)語文學習參與性，然后引導學生閱
語文教學與研究(綜合天地) 2017年8期2017-08-24
- 初中語文課堂“三疑三探”教學模式的運用
并總結出了“三疑三探”教學模式應用課堂中取得了較好的教學效果。 “三疑三探”教學模式分為“設疑自探——解疑合探——質疑再探—運用拓展”四個環(huán)節(jié)。這種模式的重心在“疑”與“探”的巧妙結合，突出語文課程的趣味性、針對性、實效性。一、初讀課文，整體感知，放手讓學生設疑自探導入是一堂好課的開端，是師生譜寫優(yōu)美教學樂章的前奏，是整堂課情緒的基調(diào)。富有藝術魅力的導入為整堂課氤氳出良好的氣氛，創(chuàng)設一定的學習情境，在第一時間抓住學生的興趣，引起學習需求。例如：在學《看云識
長江叢刊 2017年31期2017-08-15
- 教學改革：靜悄悄的革命
于積極推進“三疑三探”教育改革工作被縣委常委會叫停而憤然辭職。郝局長改革失敗原因有四：一是貪大求全，二是急功近利，三是簡單照搬，四是孤軍奮戰(zhàn)。由此，引起我們廣大教育工作者反思：教學改革，路在何方？穩(wěn)定肯定需要，然而，改革的步伐一刻也不能停歇。我以為，教改首先是育人，其次是喚醒，第三還要轉變?！娟P鍵詞】教學改革；郝金倫；三疑三探；育人；喚醒；轉變2016年，教育界發(fā)生了兩件非常值得關注的事情。一件是9月13日上午，《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果發(fā)布會在北京
教育界·中旬 2017年2期2017-08-02
- “三疑三探”教學模式在藥理學課堂教學中的應用
2000）“三疑三探”教學模式在藥理學課堂教學中的應用蘇艷，申現(xiàn)鋒（漯河醫(yī)學高等?？茖W校，河南漯河462000）目的探討“三疑三探”教學模式在藥理學課堂教學中應用的有效性。方法選擇漯河醫(yī)學高等?？茖W校2014級普通大專臨床醫(yī)學專業(yè)3班（共184人）為實驗組，實施“三疑三探”教學模式；選擇5班（共180人）為對照組，實施傳統(tǒng)教學法。結果實驗組藥理學期末考試成績高于對照組，有顯著性差異（P＜0.01）。結論在藥理學課堂教學中應用“三疑三探”教學模式，能激發(fā)學生
衛(wèi)生職業(yè)教育 2017年13期2017-07-25
- 例談“三疑三探”模式下思想政治課深度教學初探
要】 所謂“三疑三探”教學模式就是教師設計精當?shù)?、恰到好處的疑問來激發(fā)學生的學習興趣，再通過課堂探究來拓展學生思維的深度。在課堂教學中疑問要圍繞中心設置，要富有啟發(fā)性。然后，圍繞疑問反復探究，從而促進課堂深度教學。【關鍵詞】 高中政治 問題 探究 教學【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）05-168-010“要想教得好，就得問的巧?！痹诟咧姓握n堂中經(jīng)常出現(xiàn)教師在講臺上唱“獨角戲”的現(xiàn)象，究其原因是
中學課程輔導·教師教育（中） 2017年5期2017-07-20
- 例談“三疑三探”模式在政治課堂中培養(yǎng)質疑能力
層出不窮。“三疑三探”教學模式在初中思想品德教學中得到了認可。“三疑三探”教學模式，教師設計精當?shù)囊蓡杹砑ぐl(fā)興趣，通過引導學生探究，進而激發(fā)學生的質疑能力。本文圍繞四個方面闡述如何通過“疑”與“探”來培養(yǎng)學生的質疑能力。【關鍵詞】思想品德；質疑；問題；探究；教學新課改之后， 思想道德課程的價值逐漸被挖掘出來，學生在課堂中不僅需要學習基礎知識，更重要的是樹立正確的價值觀。在“三疑三探”教學模式下，教師需要提升學生的質疑與探究能力。只有在不斷的“質疑—解惑”循
文理導航 2017年19期2017-07-08
- 例談踐行“三疑三探”，在政治教學中培養(yǎng)學生素養(yǎng)
個方面闡述“三疑三探”教學模式下對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?！娟P鍵詞】思想政治 三疑三探 核心素養(yǎng) 踐行【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0147-02教育是一種慢的藝術。作為高中思想政治教師，首先要不斷提升自己的思想政治素質與專業(yè)素養(yǎng)來影響學生。其次，在課堂教學中采用不同的教學策略來提升學生的政治學科核心素養(yǎng)。“三疑三探”教學模式，就是通過反復的提出疑問再經(jīng)過反復的探究來解決各種教學中存在的問題。同時
課程教育研究·學法教法研究 2017年9期2017-05-31
- 《解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥》教學設計
，通過運用“三疑三探”教學模式，學生普遍感到師生關系更加融洽，大多數(shù)學生能夠真實地說出自己的困惑與對問題的見解。同時，教師通過啟發(fā)學生，使他們真正感受到了學習的快樂。該教學模式師生圍繞課堂中的問題展開討論，從而達到對問題的深入理解，使學生變被動學習為主動學習。關鍵詞：三疑三探 阿司匹林 教學設計中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）02-0202-01藥理學是研究藥物與機體（包括病原體）相互作用的規(guī)律及其機制的學科。
中文信息 2017年2期2017-04-13
- 提綱挈領 量體裁衣
【摘要】“三疑三探”教學模式為我國的高中英語閱讀課堂教學模式改革提供了一條新的思路。本研究以“三疑三探”教學模式對某高中高一年級兩個班級展開了為期一學期的課堂教學實驗。結果表明，與傳統(tǒng)的PWP教學模式相比，“三疑三探”英語閱讀教學模式更有利于培養(yǎng)學習者自主學習和英語閱讀的綜合能力。同時，“三疑三探”教學模式在實際應用實施的過程中也存在一些不足。如何解決教學模式應用的水土不服、教學效果的動態(tài)評價等都是該教學模式進一步完善所必須面對的問題?！娟P鍵詞】新課改 “
校園英語·下旬 2017年3期2017-04-12
- “三疑三探”教學模式在高中化學教學中的應用
【摘 要】“三疑三探”通過設疑自探、解疑合探、質疑再探三個步驟，使學生對課堂知識在“疑”和“探”的循環(huán)當中得以吸收，實現(xiàn)運用拓展的目標。文章通過對“三疑三探”教學模式特點的分析，解讀這一教學模式的各個步驟如何與高中化學教學的任務目標相結合，為“三疑三探”教學模式在高中化學教育中的應用提出合理建議?！娟P鍵詞】三疑三探 高中化學 教學實踐隨著素質教育的深入，中學課改在全國范圍內(nèi)不斷掀起新高潮，化學教學也不例外。在傳統(tǒng)的高中化學課堂上，教師仍是課堂的主導，加之高
教育界·下旬 2016年10期2017-03-31
- 音樂課堂教學中，培養(yǎng)學生“三疑三探”的有效合作教學
，培養(yǎng)學生“三疑三探”的有效合作教學模式至關重要。一、“疑問探究式”教學法的意義（一）學生會問會學“問題探究教學法”把學習建立在學生的主體性、能動性、獨立性的基礎上，學生在學習中處于主體地位，學生在教師的引導下，自主學習、合作學習、探究學習，在學習過程中自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，使學生逐漸達到熟練唱曲的能力。（二）教師角色轉換能力提高在教學中可以看到，教師變換了地位，轉換了角色，既是知識的傳播者、教學活動的組織者，又是研討的參與者、知識的
新課程·上旬 2016年12期2017-03-01
- 例談“三疑三探”模式在初中政治課堂中如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和能力
梁啟霞例談“三疑三探”模式在初中政治課堂中如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和能力●廣東省茂名市第四中學梁啟霞創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是科學與社會發(fā)展的動力。在初中政治教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力是時代賦予我們的責任。“三疑三探”模式就是通過反復的質疑、探究，讓學生的思維進行碰撞，使師生在課堂中成為學習的共同體，共同解決問題，在解決問題的過程中培養(yǎng)思維的發(fā)散性。這一新興教學模式的特點就是充分展現(xiàn)學生在課堂的主體地位，發(fā)揮教師引導學生的主導作用。一、發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學生的探究
中學政史地 2017年26期2017-02-18
- 公共政策的視角下涿鹿縣“三疑三探”的教學模式分析
角下涿鹿縣“三疑三探”的教學模式分析林忠永1*張艷杰2*蘇 旭1*1.廣西大學教育學院，廣西 南寧 530000；2.天津工業(yè)大學馬克思主義學院，天津 300387教育課改一直以來都是社會關注的熱點，教育不僅涉及到學生個人的發(fā)展，更與國家的發(fā)展息息相關。越來越多的專家學者在呼吁提倡新的教育模式，但是教育改革從來都不是一蹴而就的，近來涿鹿縣叫?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">三疑三探”教學新模式的事件引起了社會的廣泛討論，因此本文以“涿鹿三疑三探”事件為例，嘗試從公共政策的視角來對此進行
山西青年 2017年4期2017-01-30
- 淺談高中生物學案教學與疑探教學結合的有效性
；學案教學；三疑三探；有效性教學改革對我們教育工作者來說是一個永恒的話題，而且也取得了不少成功的經(jīng)驗，但教學策略本身所具有的動態(tài)生成性、選擇性、綜合性、靈活性和創(chuàng)新性等特點，導致教學策略并不是一成不變、整齊劃一和一勞永逸的。所以教學要在不斷自我否定、自我超越與自我創(chuàng)造的過程中持續(xù)變化和發(fā)展。教師必須根據(jù)學生特點、學科特點、培養(yǎng)目標、教學目標、教學內(nèi)容、師生的關系、學校的條件等因素，不斷地進行研究、實踐和探索，精心選擇、設計適宜的，能夠最大限度地促進學生對某
新課程·下旬 2016年9期2016-11-28
- 用“三疑三探”模式進行思品教學
們所倡導的“三疑三探”（設疑自探、解疑合探、質疑再探）教學模式，正在多地被運用推廣。但筆者在深入課堂調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，有些教師對這一教學模式掌握并不準確，沒有根據(jù)學科及課堂特點靈活運用，影響了教學效果。下面，筆者根據(jù)調(diào)研和聽課中發(fā)現(xiàn)的問題，談談在思想品德教學中，如何恰當運用“三疑三探”模式。一、在“設疑自探”環(huán)節(jié)，教師要當好組織者、引導者、合作者在這個環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)所教內(nèi)容的特點，創(chuàng)設適宜的教學情境，恰當?shù)貙胝n，營造良好的課堂氣氛，激發(fā)學生的求知欲，讓學生
河南教育·基教版 2016年7期2016-11-03
- 楊文普與“三疑三探”
山楊文普與“三疑三探”文/本刊記者 李魯山【楊文普簡介】楊文普，河南省南陽市第一中學副校長。從2003年起，他帶領西峽縣教育局科研團隊，通過學習江蘇洋思中學等教學改革成果，不斷探索西峽課堂教學模式，創(chuàng)造更為科學高效的“三疑三探”教學改革新思路。十多年來，楊文普在西峽部分學校進行實驗，取得優(yōu)異成績，目前這項教改成果經(jīng)優(yōu)化升級，在全國近20個省市區(qū)逐步實驗推廣?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">三疑三探”教學模式的形成47歲的楊文普性格沉穩(wěn)，說話很有條理，20多年的教師經(jīng)歷讓他喜歡思考，喜歡
教育家 2016年33期2016-10-22
- “三疑三探”教學模式芻議
研究者汲取“三疑三探”教學模式“疑”“探”理念，嘗試從批判性思維的視角試對西峽“三疑三探”教學模式進行評論。通過分析一篇親歷者的心得體會，研究者認為：西峽的“三疑三探”教學模式有虛夸之嫌；西峽一高的創(chuàng)新教育屬于科技創(chuàng)新教育；融入批判性思維的教育，將使西峽一高的創(chuàng)新教育和“三疑三探”教學模式獲得新的突破和更大的發(fā)展。這可能為踐行“三疑三探”教學模式的一線教師提供思考或借鑒。關鍵詞：三疑三探；創(chuàng)新；批判性思維“三疑三探”教學模式的基本思想，主要是從建設創(chuàng)新型國
新課程·中學 2016年7期2016-10-20
- “三疑三探”教學模式在初中語文教學中的運用
鍵詞：課改 三疑三探 語文教學學生是課堂教學的主體，是知識傳遞的目標，更是個性創(chuàng)造的力量，我們必須尊重這一主體，才能最大限度提升課堂教學的效能，使每一位學生成為課堂教學的真正受益者。然而傳統(tǒng)的初中語文課堂，教師的教學方式往往千篇一律，教師在臺上講，學生被動的接受，師生間缺乏交流和互動，這樣的教學方式只會讓語文課堂越來越陳舊。在新教育形勢下，我們應尋找新的教學模式。自從學習“三疑三探”課程改革以來，真正體會到把學生課堂作為主體地位的重要性和必要性。“三疑三探
新教育時代·教師版 2016年5期2016-09-06