玉素甫艾力·阿巴斯

摘 要：隨著我國對教育事業(yè)的發(fā)展和重視程度日漸強化，國家為新疆籍少數(shù)民族學生制定了各種優(yōu)惠政策，這些機會為越來越多的新疆籍少數(shù)民族學生能夠進入內(nèi)地的高等學校接受教育提供了良好的機會和平臺。少數(shù)民族學生是一個特殊的群體，是我國人才資源的重要組成部分，更是我國西部大開發(fā)工程中的一項重要工作，增強少數(shù)民族學生思想政治教育工作是少數(shù)民族專職輔導(dǎo)員的首要職責。

關(guān)鍵詞：新疆籍少數(shù)民族學生；少數(shù)民族專職輔導(dǎo)員；思想教育

中圖分類號：F24 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.35.043

在實際教育過程中由于新疆籍少數(shù)民族學生具有地域特點、歷史進程、經(jīng)濟文化、生活方式、風俗習慣以及語言文字等方面存在較大的差距，導(dǎo)致新疆籍少數(shù)民族學生思想層面出現(xiàn)差異和分層，所以必須強化對新疆籍少數(shù)民族學生思想政治教育的實效性 ，提高他們的思想境界。本文以新疆籍少數(shù)民族學生的特征為切入點，分析新疆籍少數(shù)民族學生在新環(huán)境下思想政治教育的必要性性，提出新疆籍少數(shù)民族學生思想政治教育工作要點，希望幫助少數(shù)民族學生更好的融入學校的生活，促進民族大和諧。

1 思想教育是核心

1.1 強化對新疆籍少數(shù)民族學生思想政治教育工作

我國是多民族大統(tǒng)一的國家，近年來國家大力開展西部大開發(fā)計劃，加強內(nèi)地與新疆維吾爾自治區(qū)之間出現(xiàn)大量的人員流動速度和量，其中大部分為出來上大學的少數(shù)民族學生，少數(shù)民族教育是我國教育發(fā)展中的重要部分之一，在少數(shù)民族教育過程中，提高少數(shù)民族綜合能力是教育目的，而思想教育是提高少數(shù)民族學生教育的基礎(chǔ)，在實施共建“一帶一路”和中國進入新時期的重要前提下，必須要增強少數(shù)民族學生思想政治教育，在施行少數(shù)民族學生中要結(jié)合少數(shù)民族學生的生活習慣、思想基礎(chǔ)以及實際環(huán)境等要素構(gòu)建適合少數(shù)民族學生發(fā)展的思想政治教育工作，這是提高少數(shù)民族學生思想教育的重要前提。少數(shù)民族專職輔導(dǎo)員應(yīng)該在工作中開

展相應(yīng)的思想政治教育課程，主題班會以及課題講座等方式，將新疆籍少數(shù)民族學生的思想教教育工作與他們的專業(yè)學習融合到一起，達到新疆籍少數(shù)民族學生在思想上的進步以及綜合素質(zhì)的提高。

1.2 加強對少數(shù)民族學生積極正面的引導(dǎo)

少數(shù)民族學生在內(nèi)地求學過程中出現(xiàn)的問題主要有幾點：

第一，部分大學生家庭經(jīng)濟困難，由于內(nèi)地與新疆的經(jīng)濟發(fā)展有較大的差距，新疆籍少數(shù)民族學生來到內(nèi)地后，很大一部分會在經(jīng)濟上遇到困難，尤其是從新疆的貧困地區(qū)來的學生在經(jīng)濟方面的困難更為明顯。

第二，與其他民族學生交流較少，容易出現(xiàn)自我封閉狀態(tài)。由于生活環(huán)境與民族文化以及地域習俗的差別，在少數(shù)民族學生心理中會出現(xiàn)被認可的欲望，但是這種欲望并沒有成為他們的行動力，而選擇了另一種比較舒適的生活方式，也就是與自己同民族的同學生活在一起。

第三，新疆籍少數(shù)民族學生適應(yīng)內(nèi)地環(huán)境的速度較慢。雖然新疆籍少數(shù)民族學生在漢語寫作，聽力方面沒有太大的問題，但是他們更愿意利用母語溝通，因此在新疆籍少數(shù)民族學生中主動與任課老師溝通的并不多見，面對在學習方面本來就基礎(chǔ)比較強的漢族同學而言，比較容易產(chǎn)生自卑或者排斥的心理狀態(tài)。這種情況導(dǎo)致他們?nèi)谌胄颅h(huán)境，新團體的速度緩慢。

基于這三種情況，少數(shù)民族專職輔導(dǎo)員應(yīng)該實施相應(yīng)的正面引導(dǎo)，對于家庭經(jīng)濟情況困難的學生，詳細介紹助學貸款，校內(nèi)小時工以及通過學習方式獲取更多的獎學金等方面的政策和文件，盡力解決少數(shù)民族學生在經(jīng)濟方面壓力。對于與其他民族學生交流較小，容易出現(xiàn)自我封閉狀態(tài)的學生而言，少數(shù)民族專職輔導(dǎo)員應(yīng)該定期開啟主題座談會，增強新疆籍學生和其他學生之間的文化交流與思想碰撞，提高少數(shù)民族學生與其他學生之間的交流，以免少數(shù)民族學生出現(xiàn)自我封閉狀態(tài)等情況。最后對于解決少數(shù)民族學生適應(yīng)內(nèi)地生活環(huán)境與學習環(huán)境緩慢的問題而言，可以舉辦定期的中文主題演講活動，提高少數(shù)民族的自信感額同時提高少數(shù)民族學生用中文交流的習慣。

2 學習問題是基礎(chǔ)

新疆籍少數(shù)民族學生到內(nèi)地大學求學的最重要目的是提高綜合成績，在提高綜合成績的道路上，學習是唯一的出路和方法，因此對于新疆籍少數(shù)民族學生管理工作中思想教育是核心之外學習問題的工作中的基礎(chǔ)。在新疆籍少數(shù)民族學生的學習問題上，少數(shù)民族專職輔導(dǎo)員應(yīng)該做到下列工作：

第一，給新入學的學生制定一次專業(yè)性的基礎(chǔ)測試。由于新疆籍學生的來源具有多樣性，學生中一部分學生來源為通過1-2年的預(yù)科學習期結(jié)束后，進入大學學習階段的民考民（少數(shù)民族考生利用民族語言考試）學生和雙語班（少數(shù)民族學生非母語考試采用中文作答）學生，另一部分來源為高中階段就讀于內(nèi)地高中新疆班的民考漢（全部考試用中文作答）學生?；谶@三類學生來源的不同和學生本身學習基礎(chǔ)的差距，可以系統(tǒng)性的為他們制定學計劃，根據(jù)不同階段的學生制定短期和長期計劃的同時制定科學的考核制度，隨時解決他們在學習過程中遇到的問題和困惑，為提高學習成績做出科學的一套管理方案。

第二，消除少數(shù)民族學生對考試特殊分數(shù)線的依賴性。很多高校為照顧少數(shù)民族學生基礎(chǔ)薄弱的情況以及降低少數(shù)民族學生掛科率、提高少數(shù)民族學生的畢業(yè)率等問題，存在期末考試成績上制定一套新疆籍少數(shù)民族學生分數(shù)線的方案，這方案大部分重點院校中應(yīng)用在補考成績或者重修成績上，而正常期末考試與其他學生相同分數(shù)及格，但部分二本學校在普通期末考試中就采用少數(shù)民族期末考試分數(shù)線方案，甚至及格線降低到30分左右，這類情況導(dǎo)致部分新疆籍少數(shù)民族大學生在期末考試階段不好好復(fù)習，而把所有的希望寄托在補考或者重修上，引起影響他們下一學期的學習情況和課程安排等問題，嚴重的導(dǎo)致降級甚至退學的情況。少數(shù)民族專職輔導(dǎo)員對于這類問題，應(yīng)該與校方進行合作，盡可能的接觸新疆籍少數(shù)民族考試及格線方案或者行營程度的提高及格分數(shù)線，相應(yīng)加大少數(shù)民族大學生的學習壓力，因而強化先將及少數(shù)民族學生的學習意識，達到實際的提高少數(shù)民族學生期末考試及格率、降低掛科率以及提高少數(shù)民族學生畢業(yè)率等工作的實際實施。

3 總結(jié)

首先在新疆籍少數(shù)民族工作中提高新疆籍少數(shù)民族學生思想教育是提高新疆籍少數(shù)民族學生綜合素質(zhì)的重要途徑，如果學生在思想上沒有達到一定的程度卓越的話，沒有辦法進一步往前走，因此思想教育工作是新疆籍少數(shù)民族學生管理工作的核心。

其次新疆籍少數(shù)民族學生來內(nèi)地是提高他們的綜合能力和專業(yè)能力，因此在思想工作做好的基礎(chǔ)上，提高新疆籍少數(shù)民族學生學習氣氛和動力是新疆籍少數(shù)民族學生管理工作的基本點。

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