盧穎

在初三英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，試題質(zhì)量和考試成績(jī)分析是兩大重要方面。然而在實(shí)際操作中，試題編選的不恰當(dāng)、數(shù)據(jù)分析的科學(xué)性欠缺，容易導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯，出現(xiàn)事倍功半的情況。好的試題與有效的數(shù)據(jù)分析，能更有針對(duì)性地指引教師的教學(xué)方向。

一、設(shè)計(jì)好分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)表格，方便知識(shí)點(diǎn)得分統(tǒng)計(jì)

教師命題完畢后，要考慮將來(lái)數(shù)據(jù)分析的方便，除了基本的平均分、優(yōu)秀率和及格率排名以外，還應(yīng)該對(duì)知識(shí)點(diǎn)得分進(jìn)行分析，找出學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)。表1是統(tǒng)計(jì)成績(jī)的表格。

在成績(jī)統(tǒng)計(jì)完畢后，筆者通過分類匯總、排序等方式，按照不同知識(shí)點(diǎn)，可以快速直觀地看出學(xué)生在不同維度下的情況，在講評(píng)或下階段教學(xué)中更有針對(duì)性，具體見表2。

二、明確所需數(shù)據(jù)，追蹤成績(jī)

筆者注重各項(xiàng)數(shù)據(jù)的對(duì)比分析，如中位數(shù)（排名中間那個(gè)數(shù)，假如中位數(shù)比平均分要高，表明高于平均分的學(xué)生占多數(shù)，反之亦然）、平均分、最高（低）分、標(biāo)準(zhǔn)差、優(yōu)秀率、及格率以及各班的各次成績(jī)對(duì)比，如表3。

分析表3的數(shù)據(jù)，從中位數(shù)可以看出該校學(xué)生成績(jī)應(yīng)該是高分段人數(shù)有優(yōu)勢(shì)，而且呈上升趨勢(shì)；平均分總體在進(jìn)步；最高分有進(jìn)步，最低分差別不大；標(biāo)準(zhǔn)差有波動(dòng)，兩極分化沒有明顯縮小；優(yōu)秀率和及格率總體呈上升趨勢(shì)。通過這種數(shù)據(jù)的追蹤分析，可以看出這個(gè)年級(jí)的英語(yǔ)的成績(jī)是在總體上升，高分段人數(shù)在不斷增長(zhǎng)，教學(xué)是有明顯效果的。

三、對(duì)于成績(jī)尖子層面和后進(jìn)層面的分析

表4是全年級(jí)考試成績(jī)前后27%的各班情況分析?？梢钥闯?，在各班成績(jī)前27%的平均分中，1班、8班、12班和6班比較有優(yōu)勢(shì)，也就是說尖子生層面相當(dāng)有優(yōu)勢(shì)。同時(shí)也可以看出，雖然6班成績(jī)前27%的平均分較高，但全體平均分和成績(jī)后27%都有沒優(yōu)勢(shì)，證明后進(jìn)層面也是明顯的。相反1班、8班和12班的后進(jìn)層面則不嚴(yán)重。另外可以看出3班雖然平均分和后進(jìn)面有優(yōu)勢(shì)，但尖子層面不夠突出。