李瑩

摘要：英語(yǔ)是全世界使用范圍最廣的語(yǔ)言，在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的今天，英語(yǔ)的作用和重要性越來(lái)越明顯。我們要跟上時(shí)代發(fā)展的潮流，學(xué)好英語(yǔ)，以便更好地促進(jìn)世界經(jīng)濟(jì)與文化的交流！初中開(kāi)設(shè)英語(yǔ)這門語(yǔ)言學(xué)科，有其存在和發(fā)展的必要性，但最根本的目的是讓學(xué)生學(xué)以致用，能夠流利的說(shuō)好英語(yǔ)。我們不能局限于為了考試而去學(xué)英語(yǔ)，要擺脫應(yīng)試教育的枷鎖！我們的教育要更加注重規(guī)律，尊重效率和實(shí)用性，只有如此，我們的教學(xué)活動(dòng)才能在符合客觀規(guī)律的情況下更好地進(jìn)行，不斷地為祖國(guó)培養(yǎng)人才。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；高效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）12-0122-01

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，面向全體學(xué)生

素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目的的教育，它與應(yīng)試教育的主要不同在于教育觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀的不同。從培養(yǎng)目標(biāo)看，素質(zhì)教育力求德、智、體、美、勞全面發(fā)展，應(yīng)試教育只重視智育；從對(duì)待學(xué)生看，素質(zhì)教育面向全體學(xué)生，而應(yīng)試教育只面向少數(shù)成績(jī)好的學(xué)生；從教學(xué)內(nèi)容看，素質(zhì)教育著眼于素質(zhì)的全面提高，應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)考什么教什么，不考不教；從教學(xué)過(guò)程看，素質(zhì)教育注重啟發(fā)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，應(yīng)試教育則是教師一講到底，忽視了學(xué)生的主動(dòng)參與；從教學(xué)方法看，素質(zhì)教育是師生雙向活動(dòng)，重視學(xué)科能力的提高，變講授知識(shí)為訓(xùn)練綜合技能，應(yīng)試教育則不論學(xué)生層次與個(gè)性差異滿堂灌，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生被動(dòng)、機(jī)械地學(xué)習(xí)。

教師要變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，這是深化教育改革的關(guān)鍵。在英語(yǔ)教學(xué)中，尤其要改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在學(xué)法方面的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜英語(yǔ)交際的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力得到提高，使素質(zhì)教育落實(shí)到日常教學(xué)之中。

2.遵循語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律、優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)是基礎(chǔ)

課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地與主渠道。傳統(tǒng)應(yīng)試教育的不足之一即在于重視智力因素而忽視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容繁雜、教學(xué)目標(biāo)不明確，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、自信心、學(xué)習(xí)策略及習(xí)慣的培養(yǎng)都沒(méi)有具體目標(biāo)。課堂教學(xué)應(yīng)有一個(gè)明確具體的教學(xué)目標(biāo)，教什么，教到什么程度，這既是教學(xué)的起點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿，教學(xué)全過(guò)程都必須圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)展開(kāi)和完成。新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)做了明確的規(guī)定，包括知識(shí)、技能、情感、策略和文化等方面。在重視知識(shí)和技能的同時(shí)，首次把"情感、策略和文化"引入教學(xué)目標(biāo)，并實(shí)現(xiàn)目標(biāo)分極，使之更具體，這無(wú)疑給新時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)指明了方向，對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育帶來(lái)了生機(jī)。

因此，教師必須克服過(guò)去教學(xué)中存在的弊端和不足，以新的教學(xué)總目標(biāo)為依據(jù)，優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，建立新的教學(xué)理念，以情感為核心，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、意志、性格等因素列入教學(xué)目標(biāo)并使之具體化，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生層次和個(gè)性差異，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的最終目標(biāo)。

3.循序漸進(jìn)，嘗試體驗(yàn)

第一步，要求學(xué)生仿寫。對(duì)于一般學(xué)生，要求他們模仿課本或練習(xí)冊(cè)中的詞匯、句型或模仿范文仿寫，而為了便于優(yōu)生書(shū)面寫作潛能的發(fā)揮，教師可以要求他們不局限于模仿課本或練習(xí)冊(cè)中的詞匯、句型，可拓展使用許多己學(xué)過(guò)的詞或詞組。

第二步，列出提綱，引導(dǎo)學(xué)生寫。引導(dǎo)學(xué)生書(shū)面表達(dá)有許多形式，教師要從學(xué)生"學(xué)"的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明確目標(biāo)，并構(gòu)成一個(gè)有梯度的連續(xù)活動(dòng)。首先采用給出文中的關(guān)鍵詞或短語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生列出寫作提綱，這樣學(xué)生在書(shū)面表達(dá)時(shí)可減少審題環(huán)節(jié)，不讓學(xué)生感覺(jué)無(wú)從下筆，而且學(xué)生很容易理清寫作思路。這樣由淺入深的訓(xùn)練方式，開(kāi)始能讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，漸漸地學(xué)生對(duì)書(shū)面表達(dá)產(chǎn)生了興趣，克服了恐懼心理，從寫作中獲得了成功的快樂(lè)，就會(huì)樹(shù)立寫作的信心。

第三步，自由發(fā)揮。教師要改進(jìn)教學(xué)方法，設(shè)計(jì)開(kāi)放性的寫作活動(dòng)，既能提高學(xué)生對(duì)書(shū)面表達(dá)進(jìn)行布局、謀篇的能力，又能提高其識(shí)別、判斷和改錯(cuò)的能力，更能發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能和豐富的想象力，最終寫出個(gè)性化的文章，增加學(xué)生的成功感。

4.批改講評(píng)，修改潤(rùn)色，激勵(lì)點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)提高

作文的批改與講評(píng)是寫作教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是不可或缺、極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。由于班級(jí)人數(shù)多，批改量的工作量很大。如果不及時(shí)批改，作文中的錯(cuò)誤得不到及時(shí)糾正，寫得再多也收效甚微；但在批改過(guò)程中，如果抓住學(xué)生的錯(cuò)誤不放，有錯(cuò)必糾，改到最后，往往就變成了老師自己的文章。因此，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手參與，互相評(píng)改。學(xué)生相互傳閱和批改作文不僅增加了寫作時(shí)的真實(shí)感，更重要的是，能訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)和敏感性。

在平時(shí)教學(xué)中，教師也可以見(jiàn)縫插針地采用面批的方式。面批作文可使學(xué)生及時(shí)、清楚地認(rèn)識(shí)到自己作文的毛病，須注意哪些問(wèn)題，該如何改進(jìn)等，而對(duì)于教師，可以使我們深入學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生的思維過(guò)程，針對(duì)每個(gè)不同程度的學(xué)生，對(duì)癥下藥。

上面就初中英語(yǔ)寫作教學(xué)提出了一些看法和建議，在教學(xué)實(shí)踐中，各種方法和措施并不是孤立的起作用的，而是相互滲透、相互配合的，把握好這點(diǎn)，才能更有效地培養(yǎng)初中學(xué)生用英語(yǔ)謀篇布局、用詞造句、自我檢查、自我修改的能力，從而全面提高寫作水平。endprint