曹艷

摘要：初中是學生自身快速發(fā)展的黃金時期，面對變化的學生，教師要認真地探究每一堂課的教學內(nèi)容，盡可能地幫助學生在有限的時間內(nèi)取得更多的收獲。圍繞初中英語閱讀課堂進行研究，希望對廣大教師的教學有所啟發(fā)。

關鍵詞：初中英語；閱讀能力；閱讀興趣

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0125-01

初中英語閱讀在英語教學中占據(jù)重要地位，不但是因為其分數(shù)占比例高，而且還因為閱讀理解能力對于學生英語總體水平以及日后從事工作有關。在初中的學習階段對學生的英語閱讀能力進行培養(yǎng)是非常有必要的。根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，我總結(jié)了下面幾點初中英語閱讀理解的教學方法。

1.合作英語教學，推動課堂發(fā)展

教師肩上的責任不僅是傳授知識，還要完善學生自身的學習方式，幫助學生向著更高的層次發(fā)展。傳統(tǒng)的英語閱讀課堂缺乏師生之間的互動，使得很多英語課堂都是教師的一言堂，學生與教師形成兩個獨立的個體，不利于英語課堂未來的發(fā)展。對此，教師可以搭建合作型的英語互動平臺，加強師生之間的聯(lián)系，讓學生在寬廣的空間取得更多的收獲。教師需要對學生進行全方面的了解，根據(jù)其學習及性格方面的特征進行互補式的小組劃分，盡可能地讓小組內(nèi)的學生都有屬于自己的閃光點，防止小組合作的時候出現(xiàn)不和諧的因素。教師要降低傳統(tǒng)模式對于自身思維的束縛，把針對于班級的探究分化成針對于每個小組的合作探究，幫助學生最大化地感受到教師對其的關注，促使其以輕松的心態(tài)參與到知識的學習過程中，接著，教師可以根據(jù)課本中的內(nèi)容設計不同的問題，讓學生以小組為單位對文章進行解析，比如，在"What time do you go to school？"教學的時候，教師要讓學生在組內(nèi)說出自己上學時候的作息安排，而后再合作探究出一套比較科學、合理的時間安排，并說明自己設計的原因。在學生積極性高漲的時候教師再結(jié)合課本讓學生進行閱讀，進一步激發(fā)學生的學習熱情，加速英語閱讀課堂的發(fā)展。

2.激發(fā)學生英語閱讀興趣，樹立英語閱讀的信心

教師應通過設計閱讀任務明確每次閱讀的目標，即給予學生明確的閱讀目標，從而激起學生的閱讀興趣，樹立學習信心。例如，在學習某一課文前，教師可以設計與課文相關的有趣的背景知識，讓學生去收集、整理，且提出幾項有一定挑戰(zhàn)性的閱讀任務，激發(fā)學生的閱讀興趣，然后讓學生在限定的時間內(nèi)閱讀、思考或討論，得出完成這些任務的構(gòu)想或方案。最后讓學生在課堂上用口頭或書面報告的形式進行匯報。這種任務驅(qū)動策略充分體現(xiàn)了以學生為中心的教育理念。學生通過合作、思考和競爭，在完成任務的過程中體驗學習的成功與快樂，從而最大限度地調(diào)動了學生的閱讀積極性，有利于激發(fā)學生的英語閱讀興趣，發(fā)揮他們的學習潛能，從而一步步增強英語閱讀信心。

3.激勵學生盡可能多閱讀通俗的課外英語讀物，增加學生的閱讀量

現(xiàn)代初中生與社會的方方面面都有接觸，視野開闊，思想活躍，好奇心大，讀書的興趣也高。他們對英語學習有很大的熱情。要使他們明白，光靠課內(nèi)學習是遠遠不夠的，必須多做課外閱讀，英語閱讀能力才能不斷提高。一是報刊類：《中學生英語》、《英語周報》、《英語雙語報》等雜志。這類報刊英語的特點是具有很強的時代性、實用性，內(nèi)容豐富多彩。同學們能通過報刊了解語言變化的日新月異，了解當今世界政治、 經(jīng)濟、文化等各方動態(tài)，還可以做相應的配套練習。二是書籍雜志類：如《學英語》、《英語通》以及中英文對照的《英語世界》、《英語沙龍》；牛津大學出版社新出版的"書蟲系列"，有《呼嘯山莊》、《霧都孤兒》、《傲慢與偏見》、《苔絲》等共 100 種；《新概念英語》的第一冊和第二冊因其故事短小精悍、語言地道，也是英語課外閱讀不錯的選擇。三是有聲讀物：如《瘋狂英語》《大家說英語》、《空中英語教室》；央視九套和十套一些專門針對中學生的節(jié)目錄成的軟件，如央視十套每日中午播出的 《Outlook English》； 央視六套的《動感英語》。

4.以初中英語教材為本，提高學生閱讀理解能力

閱讀能力的養(yǎng)成主要在課堂。初中英語教材所使用的閱讀材料一般是關于名人軼事、生活故事、幽默小品、歷史故事等。短文題材豐富，體裁多樣，內(nèi)容生動，篇幅適當，難度適中，貼進生活，具有時代氣息。通過閱讀課的教學，培養(yǎng)學生的觀察，分析，判斷，綜合，推理和論證的能力。教材中的題材廣，內(nèi)容豐富，與學生的生活聯(lián)系緊密，是培養(yǎng)學生閱讀能力的好材料。一方面教師必須認真?zhèn)浜谜n。備好課是上好課的前提，課前要認真鉆研教材，挖掘教材內(nèi)容，確定重難點，合理安排教學內(nèi)容，精心設計教學步驟，并考慮到上課過程中可能碰到的問題和應對策略，這樣上課時才能有的放矢。另一方面在學生閱讀之前，老師及時給學生提供有關背景知識的材料和預習練習。這有助于學生理解課文，拓寬知識面，開闊視野，并能培養(yǎng)起他們的自學能力和自學習慣，為課堂教學順利進行開一個好頭。為了使學生能更好地掌握書本知識，教師應該在閱讀前認真做好導入工作，激活學生的思維。

總之，英語閱讀理解能力的提高不是一蹴而就的，但也不是高不可攀的。只要在掌握一定量的英語基礎知識的基礎上，通過掌握正確的培養(yǎng)閱讀理解能力的方法及掌握一定的英語閱讀技巧，通過不斷的練習，就一定能提高英語閱讀理解的能力和速度。

參考文獻：

[1]黃娟云《英語閱讀理解教學的三種模式及其應用》汕頭大學學報，2003.

[2]朱昱《大學英語閱讀策略淺談》淮海工學院學報，2004.endprint