摘要：該文介紹了基于校企合作的網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)項目化教學模式研究中的項目化課程開發(fā)和項目化教學設(shè)計，并舉例介紹了項目化教學模式的應用。

關(guān)鍵詞：校企合作；網(wǎng)絡專業(yè)；項目化；教學模式

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）35-0157-02

1 校企合作下的項目化教學模式概述

在高職院校中，網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)課程體系旨在培養(yǎng)學生具備基本的網(wǎng)絡規(guī)劃、設(shè)計、構(gòu)建、開發(fā)、運維、評估等基本能力，在課程設(shè)置上分為理論教學和實踐教學，在課時安排上則偏重于實踐教學。實踐教學的目的是將知識轉(zhuǎn)化為應用，同時提高學生動手操作能力。為貼近高職網(wǎng)絡專業(yè)的發(fā)展和人才培養(yǎng)需求，在實踐教學中，融入項目化元素非常重要。項目化教學模式，必須以校企雙方課程合作開展，職業(yè)教育的課程內(nèi)容應強調(diào)能力本位，能力本位的課程開發(fā)是基于工作過程，而非學科導向。

基于校企合作的項目化教學模式，可以幫助學生模擬完成企業(yè)里一項真實工作任務或經(jīng)歷的一個完成的工作流程，它以職業(yè)實踐為主線，強調(diào)工作過程的整體性、真實工作情境再現(xiàn)、學習過程的分析和反饋，培養(yǎng)學生按照職業(yè)行動來獲得知識，鍛煉解決問題的能力、合作能力、自學能力。

2 網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)項目化教學模式研究

基于校企合作的網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)項目化教學模式應以真實職業(yè)形式存在的專業(yè)工作為基礎(chǔ)，在設(shè)計和開發(fā)上可以從以下兩個方面來考慮：

2.1 項目化課程開發(fā)

1） 開發(fā)原則

項目化課程是實現(xiàn)基于工作過程的課程的一種結(jié)構(gòu)化形態(tài)，其標準體現(xiàn)了企業(yè)對需求人才的要求，它圍繞一項完整的工作任務展開，按照工作過程的需要，選擇并整合理論知識和實踐知識，將學習單元項目化，涵蓋教學目標、工作任務、課程內(nèi)容、相關(guān)知識、教學方法、課時分配、教學條件、考核評價等方面。為學生提供完整的工作過程體驗機會，并在工作過程中掌握知識。

2） 開發(fā)考慮的因素

項目化課程開發(fā)，可以重點考慮三點因素。

首先是工作任務分析，工作任務分析是對某一職業(yè)崗位群需要完成的任務進行分解，掌握任務中包含的工作內(nèi)容，分析參照點包括職業(yè)崗位、知識技術(shù)、工藝流程、操作環(huán)節(jié)、服務要求等。

其次是課程轉(zhuǎn)換，將工作任務轉(zhuǎn)化為相應的課程模塊，形成一定的項目課程結(jié)構(gòu)，學生通過完成課程模塊的學習，經(jīng)歷某一工作任務的完整過程，獲得并掌握相應的知識和技能，獲得某項職業(yè)的從業(yè)能力。課程轉(zhuǎn)化的方法有很多，有的可以直接將單個任務單獨形成課程，有的可以將多個任務進行合并形成課程，有的可以較大的任務分解形成多門課程?？筛鶕?jù)具體的專業(yè)和課程靈活選擇。

最后是課程設(shè)計，包括課程結(jié)構(gòu)設(shè)計、課程標準設(shè)計、課程實施方案設(shè)計等。課程設(shè)計要能夠完整、真實展現(xiàn)工作任務，并用工作任務引領(lǐng)專業(yè)知識的學習。

2.2 項目化教學設(shè)計

1） 設(shè)計原則

網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)職業(yè)技能知識，不能通過單一的訓練方法進行傳授，必須要通過學生在具體情境下，進行體驗和感悟才能獲得，學習的陣地也必須是以企業(yè)的工作場所為主，課程結(jié)構(gòu)必須是真實的工作任務的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。

項目化教學設(shè)計可以通過項目情境仿真、完成目標、制定計劃（實施步驟）、決策指導、操作環(huán)境、檢查評估等步驟，將知識、任務、項目有機聯(lián)系起來，實現(xiàn)學習行動循環(huán)的完整性。項目化教學設(shè)計中，包括對教學目標、教學模式、教學內(nèi)容、教學組織、教學評價等內(nèi)容進行設(shè)計。

教學目標上要關(guān)注學生專業(yè)能力、決策分析能力、合作組織能力、自學能力的培養(yǎng)，教學模式上要傾向使用項目課程教學；教學內(nèi)容上要選擇多樣化的真實企業(yè)任務情境；教學組織上要給學生一定的自由靈活的選擇權(quán)；教學評價上要根據(jù)完成情況和綜合能力采用多種考核標準。學生通過主動和全面學習，獲得理論知識和實踐知識，到達腦力勞動和體力勞動的統(tǒng)一。

2） 設(shè)計考慮的因素

在教學環(huán)節(jié)設(shè)計，可以重點考慮三個因素。

首先要強調(diào)通過多途徑讓學生對工作過程有深刻的體會，所有工作流程的環(huán)節(jié)都應作為教學過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學生應獨立經(jīng)歷從任務開始到任務結(jié)束的完整過程，在職業(yè)行動中去感知和理解。

其次要幫助學生建立完成任務所應具備的知識體系，包括任務相關(guān)技術(shù)、法律、經(jīng)濟、文化等跨學科的學習，促進技術(shù)過程和社會過程的結(jié)合，專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的結(jié)合。

最后要培養(yǎng)學生關(guān)于責任心、獨立性、承受力等社會性學習，鍛煉學生合理選擇并運用知識解決實際問題，將知識轉(zhuǎn)化為行動，最終形成創(chuàng)新能力。

3 網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)課程項目化教學模式應用舉例

以網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)中的《網(wǎng)絡工程》課程為例，按照上述的設(shè)計和開發(fā)原則，可將該課程的教學內(nèi)容細分為網(wǎng)絡需求分析、網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)設(shè)計、網(wǎng)絡布線設(shè)計、網(wǎng)絡功能設(shè)計、網(wǎng)絡服務設(shè)計、網(wǎng)絡性能評估、工程文檔制作等若干項目。具體如表1所示。

計算機上安裝Visio軟件。 考核評價（檢查評估） 由指導教師給予指導評估 ]

參考文獻：

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