劉麗巖

摘要：新課改后教學(xué)呈現(xiàn)出新的景象，教師開始不斷對教學(xué)模式進行改革，其中實踐操作在改革中逐漸受到重視，尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)需要學(xué)生有一定思維能力去學(xué)習(xí)，并且在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生一定的思維能力，小學(xué)階段學(xué)生這一能力還比較弱，因此需要通過一定的方式進行培養(yǎng)，實踐操作是一種很有效的方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)課改中，實踐操作還不僅僅起到這一個作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課改；實踐操作；作用

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0155-01

針對小學(xué)階段的數(shù)學(xué)而言，實踐操作是教學(xué)活動中十分重要的組成環(huán)節(jié)，是學(xué)生探索新知識的重要手段，在課程改革中越來越受到重視。在實際教學(xué)過程中，不僅要求學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識，還要具有一定的動手能力，這樣才可以促進學(xué)習(xí)效果的提升。結(jié)合實際教學(xué)，分析實踐操作在小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革中發(fā)揮的作用。

1.激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的作用

興趣是學(xué)習(xí)知識的前提，以興趣為基礎(chǔ)才能更好的引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也只有依靠興趣學(xué)生才能愿意主動參與活動。筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)中選擇讓學(xué)生進行實踐操作來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。如在進行"克與千克"的教學(xué)中，筆者為學(xué)生準備了電子稱，讓學(xué)生扮演售貨員親自操作電子稱來理解克與千克的區(qū)別和聯(lián)系。筆者為學(xué)生準備了餅干、薯片、蘋果、大米等各種類型的物品，并請學(xué)生為他們定價格，自己去按照定的價格和物品的重量去售賣，學(xué)生喜歡這樣的實踐操作形式，為了自己能完成相應(yīng)的任務(wù)，學(xué)生開始去學(xué)習(xí)電子稱，在不斷的操作中，學(xué)生對其學(xué)習(xí)的興趣感不斷增強，當學(xué)生掌握了電子稱的用法后，開始進行售賣物品，一邊稱重，一邊計算價格，開始時學(xué)生對克和千克的概念還有些模糊，但經(jīng)過實踐操作后，明確了這一概念，同時興趣感一直保持，學(xué)生還在興趣的趨勢下，自己根據(jù)經(jīng)驗，還區(qū)分去斤與公斤的區(qū)別，學(xué)生很興奮的對筆者報告，斤和公斤與克和千克是一樣的，筆者在他們興趣下將這一常識進行補充，逐漸引導(dǎo)學(xué)生深入進行學(xué)習(xí)，這是實踐操作在數(shù)學(xué)課改中一大作用的體現(xiàn)。

2.促進自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的作用

隨著新課程標準的不斷實施，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中充滿了觀察、模擬等一些探索性的活動。對于小學(xué)生而言，其認知的過程就是一種進行操作探索的過程，假如老師可以給學(xué)生營造一種不僅具有可操作性與合作性還可以展開獨立思考的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生能夠?qū)嶋H動手操作，突破老師建設(shè)的框架，接受更多的信息內(nèi)容，進而在探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并且針對實際發(fā)生的問題進行解決，這樣不僅可以促使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，還可以讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。比如，在講解"長方形面積"內(nèi)容的時候，老師就可以針對這一內(nèi)容設(shè)計習(xí)題，用一根30m長的繩子圍一個長方形，其占地面積最大的圍法是怎樣？將學(xué)生分成小組的形式，進行相關(guān)的計算與交流。在活動中找出規(guī)律，即長與寬越接近，其圍成的面積也就越大。

3.發(fā)展空間觀念的作用

小學(xué)數(shù)學(xué)中有許多關(guān)于空間觀念的知識，空間觀念的發(fā)展對小學(xué)生更高年級空間方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)也會起到影響，因此空間觀念的培養(yǎng)很重要，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中以實踐操作來培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念是一種很好的選擇。如在進行面積一類內(nèi)容的教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生實踐操作來理解面積的實質(zhì)，如長方形面積，教師可以選擇一個面積適中的長方形，讓學(xué)生通過擺放一個一個一分米乘以一分米的小正方形來求面積。這樣學(xué)生就可以建立相應(yīng)的空間觀念，通過擺放可以了解到其面積為長乘寬，那么學(xué)生再去學(xué)習(xí)其它相關(guān)的面積問題時，逐步的能自己完成推導(dǎo)，有效發(fā)展空間觀念。再比如進行位置內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，筆者提出一些同學(xué)的位置，讓學(xué)生判斷，這種判斷不是讓學(xué)生去觀察，而是讓學(xué)生自己通過實踐操作完成的，如引導(dǎo)學(xué)生去畫位置，或是引導(dǎo)學(xué)生走出作為親自去感知、實踐，這樣學(xué)生的空間觀念能有效被發(fā)展起來。

4.實踐操作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

學(xué)生實踐操作時，能使大腦皮質(zhì)的很多區(qū)域都得到訓(xùn)練，有利于激起創(chuàng)造區(qū)域的活躍，從而點燃學(xué)生的創(chuàng)新火花。如在教學(xué)"有余數(shù)的除法"時，為了讓學(xué)生理解：在余數(shù)的除法中，余數(shù)要比除數(shù)小，我先讓每個小朋友拿出7粒棗，每3粒分一份，求分成了幾份？還剩幾粒？初步感知余數(shù)比除數(shù)小。再讓每個小組長給自己的每個組員發(fā)一張?zhí)菆D（圖上糖的粒數(shù)不相同），然后大家實踐圈一圈，填填表格，討論發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)：計算余數(shù)的除法，余數(shù)都比除數(shù)小。從學(xué)生的實際實踐分棗，到分小組合作實踐圈圈，讓學(xué)生參與知識的形成過程，自己去探究、分析、歸納、總結(jié)規(guī)律，既培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，進行有趣的拼搭，這樣既提高了學(xué)生的實踐能力，又提高了學(xué)生的探究能力。

5.總結(jié)

實踐操作是學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識的重要方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，老師一定要給學(xué)生提供探索、創(chuàng)造、合作學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生進行實際操作，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的潛能，在學(xué)習(xí)過程中促進個人發(fā)展，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果與質(zhì)量，促進教學(xué)改革的進一步深入。

參考文獻：

[1]加強學(xué)生實踐操作，構(gòu)建"生動"數(shù)學(xué)課堂——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何加強學(xué)生的實踐操作[J].段守法.知音勵志.2016（23）

[2]直觀體驗自主——小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)資源開發(fā)策略探討[J].費琴.新課程（上）2014（10）