孫國良

摘要：教師教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生，而不是學(xué)生適應(yīng)教師。教師的教學(xué)要與學(xué)生的基礎(chǔ)相適合，與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)相適合，與學(xué)生的需求相適合，與學(xué)生發(fā)展的節(jié)律相適合。

關(guān)鍵詞：適合教育；學(xué)情調(diào)查；分層教學(xué)

中圖分類號：G718文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0189-01

適合教育是適合學(xué)生的教育。適合教育既要適合所有的學(xué)生，又要適合不同的學(xué)生。因此，適合教育的教育要求既要有統(tǒng)一性，又要有差異性，對不同的學(xué)生應(yīng)該有針對性地采取不同的教育方法方式，讓 不同的學(xué)生都得到較好的發(fā)展。適合教育是讓學(xué)生處在"最近發(fā)展區(qū)"的教育。教育不僅要滿足學(xué)生已有的基礎(chǔ)和能力，更要促進(jìn)他們的發(fā)展。適合教育既要關(guān)注、重視學(xué)生現(xiàn)有水平，更應(yīng)當(dāng)是積極地引導(dǎo)他們，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上"跳一跳摘到果子"。用贊可夫的觀點(diǎn)來說，就是適合教育應(yīng)當(dāng)走在學(xué)生發(fā)展的前頭。

1.加強(qiáng)學(xué)情調(diào)查分析和學(xué)生學(xué)習(xí)心理研究

加強(qiáng)學(xué)情調(diào)查分析學(xué)生個體內(nèi)部個性的知識、情感、興趣、體力等生理、心理及社會諸方面因素來講 ， 它們不是平均發(fā)展的 ， 而是具有不同的質(zhì)和量上的規(guī)定性的。教學(xué)設(shè)計及教學(xué)實(shí)施前要加強(qiáng)學(xué)情調(diào)查分析，提高教學(xué)的針對性。 學(xué)情調(diào)查分析應(yīng)考慮的若干方面： （1）學(xué)生已有的化學(xué)與相關(guān)學(xué)科知識基礎(chǔ)、生活與社會經(jīng)驗(yàn)。 （2）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主體精神，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力和水平。 （3）不同類型學(xué)生學(xué)習(xí)中的特點(diǎn)與困難情況，知識類型的學(xué)習(xí)策略。

2.加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)心理研究

當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué) 強(qiáng)調(diào)知識在學(xué)生心理發(fā)展中的重要性，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知因素 （ 認(rèn)知工過程、認(rèn)知結(jié)構(gòu) ） 在學(xué)習(xí)與發(fā)展中的直接作用，認(rèn)為知識在學(xué)生信息加工 （ 信輸入的選擇、編碼、儲存和提取等 ） 能力的提高中起至關(guān)重要的作用。在形成學(xué)科能力的知識結(jié)構(gòu)發(fā)展過程中，在解決問題的知識信息加工活動中，個別知識單元的缺陷或薄弱，足以導(dǎo)致整體學(xué)科能力的薄弱。

2.1迷思概念及對化學(xué)學(xué)習(xí)的干擾。 迷思概念 就是學(xué)在學(xué)習(xí)某一領(lǐng)域知識時，依據(jù)自身己有經(jīng)驗(yàn)所形成的一種自認(rèn)為解釋合理的概念。迷思概念的存在會影響學(xué)生對新概念的正確理解，從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。迷思概念主要表現(xiàn)在兩個方面 ： 化學(xué)存在大量相異構(gòu)想和化學(xué)概念結(jié)構(gòu)差。 迷思概念導(dǎo)致化學(xué)學(xué)習(xí)困難。 迷思概念導(dǎo)致同化學(xué)習(xí)受阻；迷思概念導(dǎo)致化學(xué)知識組織缺乏結(jié)構(gòu)化；迷思概念導(dǎo)致知識的上位化水平低。

2.2化學(xué)學(xué)習(xí)的三種表征及對化學(xué)學(xué)習(xí)的影響。 化學(xué)學(xué)習(xí)中的三重表征 是指從宏觀、微觀和符號三種表征水平上認(rèn)識和理解化學(xué)知識，并建立三者間的有機(jī)聯(lián)系。

從化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)利用三重表統(tǒng)領(lǐng)整合化學(xué)學(xué)習(xí)，理清紛繁復(fù)雜的宏觀、微觀、符號領(lǐng)域間的關(guān)系，化學(xué)知識在頭腦中的表征就能形成化學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)，就能方便今后的提取應(yīng)用。

化學(xué)問題表征能力影響化學(xué)問題的解決。 學(xué)優(yōu)生在解決化學(xué)問題時，一般傾向于使用概念或原理等深層的問題表征方式，并在解決問題中，根據(jù)原理提供的線索，進(jìn)行正向推理，快速求得問題解決。而多數(shù)學(xué)困生，只能從問題的表面特征出發(fā)，根據(jù)問題的字面含義，嘗試地從結(jié)果逆推過程，經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)，這主要是其表征不正確的結(jié)果。

2.3化學(xué)策略性知識及對化學(xué)學(xué)習(xí)的影響。 學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)能力的重要構(gòu)成要素。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是一種運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的活動過程。 策略性知識指關(guān)于如何學(xué)習(xí)和如何思維的知識?；呗孕灾R不僅僅指與信息內(nèi)部加工過程中的化學(xué)認(rèn)知策略，還包括對信息加工程進(jìn)行監(jiān)控與調(diào)節(jié)的化學(xué)元認(rèn)知策略。 缺乏適當(dāng)?shù)牟呗孕灾R，從而導(dǎo)致化學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)在知識類型方面存在缺陷，影響了對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。

元認(rèn)知水平低，缺乏對化學(xué)認(rèn)知活動的有效監(jiān)控。

2.4化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度對化學(xué)學(xué)習(xí)的影響。 學(xué)習(xí)動機(jī)愈強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)的積極性愈高，學(xué)習(xí)的潛力愈揮，因而學(xué)習(xí)的效果也愈好。 化學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在學(xué)習(xí)動機(jī)上表現(xiàn)為動機(jī)不足、不穩(wěn)定、持續(xù)時間短，多為外部動機(jī) ； 而學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生有穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)，且多為對化學(xué)本身部動機(jī)。成績好的學(xué)生一般都是喜歡或比較喜歡化學(xué)生。

3.適合性教學(xué)實(shí)踐探索

開展分層教學(xué)與合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索。 （層次性目標(biāo)如何有效落實(shí)的策略和方法方式）

3.1分層教學(xué)。分層教學(xué) 是班級授課形式下的基于學(xué)生存在的個性差異基礎(chǔ)上的一種個性化教學(xué)模式。促進(jìn)學(xué)生良好個性潛能的充分發(fā)展是分層教學(xué)所追求的目標(biāo)。" 分層教學(xué) " 容易在學(xué)校教育中扎根而得到普及的問題。面對層次各異的學(xué)生，我校確立了"強(qiáng)優(yōu)、提中、補(bǔ)差"的指導(dǎo)思想。實(shí)施了"師包生"、"生包生"的幫扶"導(dǎo)師制" ，在實(shí)施分層教學(xué)、分層作業(yè)的基礎(chǔ)上，實(shí)行分層輔導(dǎo)、分層抽測。

3.2合作學(xué)習(xí)。 合作學(xué)習(xí) 是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)是在教師指導(dǎo)下 ， 學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法與過程 ， 在單位時間內(nèi)有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué) 。 合作學(xué)習(xí)的形式 多種多樣 ， 主要有 ： 同伴之間的互助合作學(xué)習(xí) （ 主要是課堂中的同桌之間的合作學(xué)習(xí)、課余時間好朋友之間的合作學(xué)習(xí) ） 、小組合作學(xué)習(xí) （ 如課堂中的小組討論學(xué)習(xí)、研究性小組學(xué)習(xí)、興趣小組學(xué)習(xí)等 ） 、教學(xué)活動過程中全員性的合作學(xué)習(xí) （ 又稱合作教學(xué) ， 如班級授課過程中的討論學(xué)習(xí)、角色扮演活動等 ） 。小組合作學(xué)習(xí)又可分為同質(zhì)小組和 異質(zhì)小組。

總之，教師對于教學(xué)過程應(yīng)該精心設(shè)計，以便有效地調(diào)控課堂，實(shí)現(xiàn)適合學(xué)生的有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部，中等職業(yè)學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)大綱【M】.2009