周蕻

摘要：在初中生物課堂當(dāng)中，最能吸引學(xué)生注意的就是課堂小活動，學(xué)生在活動當(dāng)中不僅學(xué)會了知識，還學(xué)會了與他人合作學(xué)習(xí)，一舉兩得的教學(xué)方法更合學(xué)生的胃口，而且效果最佳。而諸多的課堂活動當(dāng)中，屬情境創(chuàng)設(shè)的方式效果最為顯著，所以，本文就如何通過情境創(chuàng)設(shè)的方法使初中生物課堂充滿活力，進(jìn)行初步的探究，目的改善課堂的氛圍，提高學(xué)生課堂上的積極性。

關(guān)鍵詞：初中生物；活力；情境創(chuàng)設(shè)

中圖分類號：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0192-01

生物活力課堂是以生物課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，以學(xué)生快樂發(fā)展為目標(biāo)，以優(yōu)化設(shè)計(jì)和良性生成的有效教學(xué)為過程的充滿生機(jī)和力量的一個系統(tǒng)整體。活力課堂作為筆者所在校"活力教育"的主陣地之一，要求課堂呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容宜地合時、教學(xué)環(huán)節(jié)律動變化、學(xué)習(xí)方式自主探究、師生關(guān)系互動相長的課堂場面，形成新的課堂評價關(guān)系。

1.讓生物課堂活起來，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，讓教師先“活”起來

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師只負(fù)責(zé)對知識進(jìn)行講解傳授，而學(xué)生扮演的則是聽眾的角色。隨著時代的發(fā)展，這種填鴨式的教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代化對素質(zhì)的要求。近年來，教育部門對初中教育進(jìn)行了改革，在新課改的要求下，為了讓生物課堂活起來，就要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，生物教學(xué)要將學(xué)生作為主體。在教學(xué)課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師在其中扮演的是引導(dǎo)的作用，在引導(dǎo)中突出學(xué)生的主體性，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的民主與平等。通過設(shè)置問題的教學(xué)方式，可以有力地喚醒學(xué)生對生物課的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的智力，讓學(xué)生在探索問題的過程中不斷發(fā)現(xiàn)新問題，并進(jìn)行探索。

2.情境創(chuàng)設(shè)法教學(xué)的實(shí)施

情境創(chuàng)設(shè)法在初中生物課堂的實(shí)施一定要與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，達(dá)到即在活動當(dāng)中活躍了課堂氣氛，又將教學(xué)內(nèi)容穿插其中，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。情境創(chuàng)設(shè)法的實(shí)施要在現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行，充分利用有限的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)時間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的情境，營造舒適的、適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氛圍，情境創(chuàng)設(shè)法一般包括欣賞圖片、觀看視頻、聆聽大自然的聲音、了解人物故事和分角色扮演等方式將教學(xué)內(nèi)容與情境完美的結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味學(xué)習(xí)，將情境創(chuàng)設(shè)法的作用發(fā)揮到極致，努力打造充滿活力的初中生物課堂。

3.視頻創(chuàng)設(shè)情境

要想讓創(chuàng)設(shè)一個系統(tǒng)性的情境，視頻創(chuàng)設(shè)情境就是不錯的選擇，但是，切合課本知識點(diǎn)的視頻并不容易查找。學(xué)生在觀看視頻的時候注意力呈高度集中的狀態(tài)，更有利于學(xué)習(xí)，所以，要搜集適合的視頻是視頻創(chuàng)設(shè)情境的關(guān)鍵。比如說在講有關(guān)"食品安全"的有關(guān)知識點(diǎn)時，可以選擇更具說服力，更加官方的視頻，新聞報道，公益廣告，系列講壇都是不錯的視頻資源，《焦點(diǎn)訪談》一直都是影響力最大的節(jié)目，報道的時間更具真實(shí)性，所以也就更能吸引學(xué)生的關(guān)注，孔雀石綠、蘇丹紅鴨蛋、三鹿"三聚氰胺"奶粉、地溝油事件、瘦肉精事件等諸多報道視頻當(dāng)中選取一個事件，在課堂上利用多媒體設(shè)備進(jìn)行放映，讓學(xué)生在視頻當(dāng)中了解食品安全在人們生活當(dāng)中的重要性，并且學(xué)會運(yùn)用法律武器，杜絕食品安全問題再現(xiàn)。通過視頻創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的注意力，構(gòu)建充滿活力的初中生物課堂。

4.人物故事創(chuàng)設(shè)情境

生物學(xué)史中不少的名人趣事都可以拿到課堂教學(xué)中來，為了提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生對生物這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，可以通過故事的講解吸引學(xué)生，讓學(xué)生帶著趣味學(xué)習(xí)，也能有效地改善課堂教學(xué)的氛圍。在講"物種起源"的有關(guān)內(nèi)容時，必不可少的就是達(dá)爾文的故事，達(dá)爾文是偉大的科學(xué)家和生物學(xué)家，他從小就對花草、昆蟲、鳥獸非常感興趣，他會觀察母鳥孵小鳥，把釣到的魚養(yǎng)起來觀察，他還會捕捉蝴蝶、蜻蜓等做標(biāo)本，有一次，達(dá)爾文為了觀察小鳥，就一動不動地站在樹下，很長時間過去了，一只松鼠把他當(dāng)成木樁，竟然順著爬上了他的肩膀。他不懈的觀察和研究，獲得了大量的材料，為他提出的"進(jìn)化論"和"物種起源"提供了科學(xué)依據(jù)。通過達(dá)爾文的故事，老師不僅要讓學(xué)生了解"物種起源"學(xué)說，還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)爾文善于觀察細(xì)節(jié)，善于總結(jié)，大膽推理的精神，探究精神是生物學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵，通過故事既使學(xué)生知道了"物種起源"學(xué)說提出的背景，又闡述了生物學(xué)習(xí)的重要精神，使初中生物的課堂多姿多彩，充滿活力。

5.讓生物課堂活起來，重在利用多種途徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

5.1密切聯(lián)系生活，引發(fā)學(xué)生的興趣。在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，而產(chǎn)生這種原因從某種程度上是因?yàn)榻處熢诮淌谡n程時沒有貼近生活，不聯(lián)系實(shí)際，只是將課本上的知識進(jìn)行硬性的教育，學(xué)生對于一些概念比較抽象的知識理論難以接受，教學(xué)效率自然不會提高。

5.2靈活運(yùn)用多種教法，激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，生物教學(xué)絕大多數(shù)采用的都是填鴨式的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)很難引起學(xué)生的興趣，學(xué)生對于生物的學(xué)習(xí)積極性就會喪失殆盡。因此，為了改變這種問題，教師就應(yīng)該在教學(xué)過程中靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式喚醒學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣。在生物教學(xué)中包括談話法、問題法、討論法、情境法、講授法、角色扮演以及游戲活動法等，而這其中最值得一提的就屬角色扮演和開展游戲這兩種教學(xué)方式，它能夠有效地開發(fā)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣。在生物課堂上開展游戲不但能夠吸引學(xué)生的目光，還能夠讓學(xué)生參與到生物活動中去，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總而言之，在初中生物的教學(xué)過程中，為了打造一個有活力的教學(xué)課堂，教師就要開展多種多樣具有趣味性的教學(xué)活動，并對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生在利用眼睛、腦袋和嘴來進(jìn)行生物學(xué)習(xí)，通過這些生物教學(xué)活動讓學(xué)生用感官去認(rèn)真感受生物的奧妙，并獲得經(jīng)驗(yàn)。