蔡金萍+黃宇+黎紅秀+朱齊媛

摘要：思維導(dǎo)圖是一種綜合運用文字、符號、圖形、色彩等的圖形思維工具，其具有啟發(fā)大腦、刺激記憶以及培養(yǎng)發(fā)散思維等作用。該文通過探究思維導(dǎo)圖的發(fā)展過程，并進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計分析，找出思維導(dǎo)圖的應(yīng)用誤區(qū)，最后以電子信息工程專業(yè)為例，探索如何正確將電子學(xué)科的知識系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與思維導(dǎo)圖完美結(jié)合。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；概念圖；電子信息工程；知識系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）35-0199-03

1 概述

思維導(dǎo)圖（Mind Mapping）是“世界記憶之父”英國著名心理學(xué)家東尼· 巴贊（Tony Buzan）在 20世紀(jì) 60 年代發(fā)明的一種新的思維模式，其結(jié)合了全腦的概念，包括左腦的邏輯、順序、條例、文字、數(shù)字，以及右腦的圖像、想象、顏色、空間、整體等[1]，有效的提高人類的記憶力和整理信息的能力。第一篇關(guān)于思維導(dǎo)圖的學(xué)術(shù)論文的發(fā)表是于1990年[2]，在1990年到2000年之間，思維導(dǎo)圖的發(fā)展相對緩慢，并未得到廣泛應(yīng)用。思維導(dǎo)圖作為一種可視化的思維工具，能夠充分挖掘大腦的記憶力潛能和發(fā)散性思維。因而2003年起，思維導(dǎo)圖開始在中國被正式推廣發(fā)展，關(guān)于思維導(dǎo)圖的學(xué)術(shù)論文以及研究人群都呈逐年增長的趨勢，并且得到快速的推廣和廣泛的應(yīng)用，獲得了越來越多的關(guān)注，不斷探索思維導(dǎo)圖的應(yīng)用開始成為社會的一個焦點。直至今天，思維導(dǎo)圖已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于全球各個領(lǐng)域中，尤其在教育領(lǐng)域發(fā)展極為突出。

思維導(dǎo)圖主要由顏色、圖像、關(guān)鍵詞、曲線等要素構(gòu)成，在模擬思維的過程，由主干延伸出去形成次一級的枝干，鼓勵為新加上去的枝干發(fā)展更多內(nèi)容，充分發(fā)揮了大腦思維的“想象”與“聯(lián)想”的特點，從而挖掘大腦的記憶力潛能和發(fā)散性思維。思維導(dǎo)圖不僅僅可以用于記憶、創(chuàng)造性思維、決策、記筆記，還可以用于自我分析、提高學(xué)習(xí)技巧、演講等。

本文首先對思維導(dǎo)圖的發(fā)展進(jìn)行調(diào)查研究分析，深入了解思維導(dǎo)圖的發(fā)展歷程，然后針對思維導(dǎo)圖的應(yīng)用范圍進(jìn)行重點分析，從應(yīng)用領(lǐng)域以及發(fā)展的前景出發(fā)，提出其中的不足之處并找出其應(yīng)用誤區(qū)，最后探討思維導(dǎo)圖在電子學(xué)科中的運用，旨在使思維導(dǎo)圖得到更好的發(fā)展和廣泛應(yīng)用。

2 思維導(dǎo)圖研究的文獻(xiàn)統(tǒng)計及分析

隨著思維導(dǎo)圖的快速發(fā)展，越來越多的人都在接觸思維導(dǎo)圖，作為一個非常具有研究前景的記憶方法，為了加深對思維導(dǎo)圖的了解，筆者從多方面收集信息，意在加深對思維導(dǎo)圖的認(rèn)識。以筆者在超星系統(tǒng)里用“思維導(dǎo)圖”作為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索為例，對不同年份發(fā)表的關(guān)于思維導(dǎo)圖文獻(xiàn)進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，其統(tǒng)計結(jié)果如圖1所示：

由圖1可以看出，思維導(dǎo)圖的研究呈現(xiàn)出逐年增長的趨勢，尤其在2010年之后呈指數(shù)增長，并在2014年到2016年出現(xiàn)研究高峰期，到2016年12月為止，關(guān)于思維導(dǎo)圖的研究論文總數(shù)達(dá)2774篇，2016年全年發(fā)表的論文就占了2774篇，可以預(yù)測2017年的研究論文將多達(dá)3800篇。由此可見，思維導(dǎo)圖已經(jīng)成為社會密切關(guān)注的一個熱點。

為了全面的掌握思維導(dǎo)圖的應(yīng)用范圍，筆者在中國期刊網(wǎng)（CNKI）以關(guān)鍵詞“思維導(dǎo)圖應(yīng)用”進(jìn)行搜索，發(fā)現(xiàn)在2008年之前的論文內(nèi)容主要是以思維導(dǎo)圖的理論知識研究為主。從2008年開始，對思維導(dǎo)圖的應(yīng)用研究開始受到人們的關(guān)注，越來越多的學(xué)者開始探索和深入研究思維導(dǎo)圖在各個領(lǐng)域應(yīng)用的可行性、高效性，筆者通過對文獻(xiàn)的研究、整理與分析，將思維導(dǎo)圖文獻(xiàn)研究的應(yīng)用領(lǐng)域的情況通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行整理，得出圖2。

由圖2可以看出，思維導(dǎo)圖作為一種具有高效性的思維工具，思維導(dǎo)圖強(qiáng)調(diào)用大腦自身的語言進(jìn)行構(gòu)思表達(dá)，讓大腦處于積極思考和不斷創(chuàng)造的狀態(tài)，因其“易于掌握、科學(xué)高效”，自發(fā)明后便從英國推廣到世界各國，應(yīng)用于學(xué)習(xí)、記憶、管理、企劃、培訓(xùn)等多方面，到目前為止已被世界數(shù)億人使用[3]。在教育中，有效運用思維導(dǎo)圖，可以使學(xué)生更好的理解和熟悉所學(xué)知識之間的聯(lián)系以及更好掌握重點和難點；在企業(yè)管理中，應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以更好管理各部門工作，對企業(yè)的發(fā)展進(jìn)行更全面的分析和計劃，獲得更高的效率；在個人管理上，應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以更好的規(guī)劃未來、整理思維，使工作或?qū)W習(xí)效率更高。

根據(jù)在CNKI搜索“思維導(dǎo)圖應(yīng)用”的結(jié)果，統(tǒng)計出關(guān)于思維導(dǎo)圖應(yīng)用領(lǐng)域的具體分布情況，如圖3所示：

由圖3可以清楚地知道，思維導(dǎo)圖在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用研究占其研究領(lǐng)域的60%。通過對文獻(xiàn)內(nèi)容的研究，思維導(dǎo)圖在教育領(lǐng)域的應(yīng)用包括英語、語文、數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)、知識管理、信息技術(shù)、生物、物理、財經(jīng)、建筑等學(xué)科。由于思維導(dǎo)圖是一種實用性很強(qiáng)的教學(xué)工具，因而其應(yīng)用到目前為止，相對其他領(lǐng)域來說，更集中于中等教育的語數(shù)英、數(shù)理化、政史地的學(xué)科上，大量對思維導(dǎo)圖的研究依舊停留在教育領(lǐng)域這一方面上，其他領(lǐng)域相對來說研究比較分散，發(fā)展研究的空間還很大。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖在初中等教育領(lǐng)域的學(xué)科中發(fā)展速度逐年遞增，而在高等教育的電子技術(shù)以及計算機(jī)技術(shù)中的發(fā)展速度相對緩慢，直至今天，關(guān)于對思維導(dǎo)圖在電子學(xué)科領(lǐng)域中的應(yīng)用研究論文非常少，筆者認(rèn)為，思維導(dǎo)圖在電子學(xué)科中的應(yīng)用具有一定的可研究性和可發(fā)展性。

3 思維導(dǎo)圖的應(yīng)用誤區(qū)分析

思維導(dǎo)圖作為一門新興的高效的知識可視化思維工具，其過快的發(fā)展速度必然會存在各種各樣的問題。筆者先從深入探討概念圖與思維導(dǎo)圖的本質(zhì)出發(fā)，了解兩者之間的區(qū)別，然后針對思維導(dǎo)圖的應(yīng)用誤區(qū)問題進(jìn)行研究。

3.1 思維導(dǎo)圖≠概念圖

概念圖（concept map）是一種用節(jié)點代表概念，用連線表示概念之間關(guān)系的圖示法。它最大的特點是在構(gòu)建概念圖時首先要把概念列出來，把含義最廣，最有包含性的概念放在圖的頂端，通過將某一主題的有關(guān)概念置于圓圈或方框之中， 用連線將相關(guān)的概念或命題連接，連接上標(biāo)明兩個概念之間的意義關(guān)系。概念、連線和連接詞是概念圖三個基本的組成結(jié)構(gòu)，概念、命題、交叉連接和層級結(jié)構(gòu)則是概念圖 4個基本圖表特征[4]。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用則是最先確立一個主題，并以主題為中心標(biāo)題用圖形的形式呈現(xiàn)出來，通過主題，去聯(lián)想發(fā)散多個主干，用不同彩色筆描繪出來。相比于概念圖列出的概念，思維導(dǎo)圖更注重的是大腦的發(fā)散思維，充分利用大腦的無限制無約束的理解和想象，將所有內(nèi)容相互聯(lián)系起來。概念圖與思維導(dǎo)圖的異同比較，十分有必要，其理論體系上的差異也導(dǎo)致兩個概念應(yīng)用的領(lǐng)域完全不同。如果混為一談，將不能更好地逐一認(rèn)識到其優(yōu)劣處，就無法在使用時挑選更適合的從而達(dá)到最優(yōu)效果[5]。endprint

3.2 思維導(dǎo)圖≠萬能圖

隨著思維導(dǎo)圖的推廣，逐漸出現(xiàn)了思維在各科各行業(yè)的應(yīng)用，從簡單的語數(shù)英到復(fù)雜的工業(yè)醫(yī)學(xué)等等。越來越多的人開始學(xué)習(xí)和使用思維導(dǎo)圖；思維導(dǎo)圖也是一種新型筆記方法，它以放射性思考為基礎(chǔ)，能夠全面調(diào)動左右腦的整體思維，使大腦潛能得到最充分的開發(fā)，是一個簡單、高效、形象化的思維工具[6]。然而不少人把思維導(dǎo)圖當(dāng)作自己思考某個問題的起點，又當(dāng)成了終點，當(dāng)把一張思維導(dǎo)圖畫完時，就以為已經(jīng)大功告成、萬事大吉。思維導(dǎo)圖的流行使很多人誤以為系統(tǒng)分析就是如此這樣一個簡單、可控的過程，似乎只要不費吹灰之力就能把一個復(fù)雜的問題給剖析清楚。它使人們忽視了系統(tǒng)的復(fù)雜性，低估了系統(tǒng)思維的艱巨程度，從而逐漸形成一種淺嘗輒止的思維習(xí)慣。那么，如何正確有效運用思維導(dǎo)圖呢？接下來通過思維導(dǎo)圖在電子學(xué)科上的實踐應(yīng)用來具體介紹。

4 思維導(dǎo)圖在電子學(xué)科應(yīng)用問題的分析

隨著新一輪課程改革在全國如火如荼地展開，教育改革大軍開始把目光聚集在一種可以使繁雜的學(xué)習(xí)過程變得生動有趣，簡潔高效的神奇方式——思維導(dǎo)圖。例如：牟平實驗中學(xué)開展“教師交流思維導(dǎo)圖”活動[7]、太原一小學(xué)語文老師利用思維導(dǎo)圖寫教案、講課等[8]?？梢钥闯鏊季S導(dǎo)圖已經(jīng)在各個領(lǐng)域都廣泛應(yīng)用，但據(jù)統(tǒng)計，思維導(dǎo)圖在中等教育，如語數(shù)英等科目中的研究應(yīng)用可謂百花齊放，而在理工科，如電子學(xué)科類方面的應(yīng)用成果甚少。這就產(chǎn)生一個問題：思維導(dǎo)圖是否適用于電子學(xué)科？這個問題在前面已經(jīng)提及到，思維導(dǎo)圖是一種能夠激發(fā)大腦、整理思維的工具，因而它適用于任何一個學(xué)科。電子學(xué)科知識點的分散、雜亂無章，記憶起來非常困難，容易出現(xiàn)記憶誤區(qū)、偏差，并且電子學(xué)科要求學(xué)生能夠把所學(xué)的模擬電子線路、數(shù)字電路基礎(chǔ)、電路、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、嵌入式等專業(yè)知識融會貫通。而思維導(dǎo)圖特有的能力能夠有效地幫助我們在知識點的累積過程中建立起一個類似人腦思維結(jié)構(gòu)的連接，讓知識節(jié)點立體化，讓學(xué)習(xí)的過程更加符合生理結(jié)構(gòu)和認(rèn)知過程，從而讓學(xué)生更好地掌握知識點，以及各個知識點之間的聯(lián)系，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的效果。筆者建議電子學(xué)科類的學(xué)生也應(yīng)廣泛使用思維導(dǎo)圖來提高學(xué)習(xí)的效率、整理知識點。圖4是以電子學(xué)科學(xué)習(xí)的課程為例手工畫的一個思維導(dǎo)圖。

5 結(jié)束語

隨著教學(xué)與學(xué)習(xí)變革的逐步深入，特別是在電子科技迅速發(fā)展的當(dāng)下，具有啟發(fā)大腦，刺激記憶以及發(fā)散思維功能的思維導(dǎo)圖受到更多的關(guān)注。同時在各種繪圖工具的支持下，思維導(dǎo)圖繪畫越來越方便。當(dāng)然，思維導(dǎo)圖的研究、使用還存在一些問題，如研究不深入、缺少比較研究、應(yīng)用領(lǐng)域窄等，還需要后續(xù)做大量的研究。隨著思維導(dǎo)圖的深入研究，思維導(dǎo)圖將更廣泛地應(yīng)用在各個領(lǐng)域中，并且得到更好的應(yīng)用。

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[8] 張慧慧.她利用思維導(dǎo)圖寫教案、講課大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[N].中國青年網(wǎng)，2016-05-15.endprint