摘 要：作文是鍛煉學(xué)生寫作能力和表達(dá)能力的重要途徑之一，要想讓學(xué)生在寫作中寫出打動人心的文章，就需要在作文中進(jìn)行生活化教學(xué)。本文主要根據(jù)當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀，提出具體的實施策略，旨在促進(jìn)小學(xué)生寫作水平的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；生活化教學(xué)；具體策略

一、 前言

作文在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中屬于重點模塊之一，寫作水平的高低關(guān)系到學(xué)生是否可以真正清晰抒發(fā)自己的真情實感，學(xué)生在寫作中運用豐富多彩的生活實例，可以讓作文中更具有童趣和亮點。但是在現(xiàn)今的小學(xué)作文課堂中，寫作成了教師在教學(xué)中比較頭疼的部分。學(xué)生們在寫作中普遍都是“假、大、空”，文章語言老氣橫秋，體裁陳舊，完全不是小孩子的風(fēng)格。要想讓小學(xué)生在寫作中有得寫，愛上寫作，教師就需要在寫作中培養(yǎng)生活化教學(xué)。在素質(zhì)教育逐漸推進(jìn)的進(jìn)程中，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)會在生活中觀察，利用生活中的點滴豐富寫作。

二、 當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 學(xué)生“沒得寫”

學(xué)生在上寫作課時，老師布置了一個作文題目后，第一反應(yīng)不是從自身的生活實際相聯(lián)系，而是著急從一些作文書中尋找素材，寫作時也是回憶自己曾經(jīng)看過哪些類似的作文，寫出的作文并不是表達(dá)自身的真情實感，而是將其他人的寫作事件或者情節(jié)照搬照抄。這個現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因就是學(xué)生不善于觀察生活，在生活中沒有細(xì)心留意。生活中可以當(dāng)做寫作素材的景物、人物、事物數(shù)不勝數(shù)，只是學(xué)生們沒有耐心觀察。豐富多彩的生活中處處都是寫作素材，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，積累生活素材。

（二） 寫作“成人化”

寫作就是將自身抒發(fā)的真情實感表達(dá)出，要敢于說出自己的心里話、真情話，不說空話、假話?？墒请S著教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，越來越多的學(xué)生在寫作時話語成人化，充滿著成人的措辭和語感。小學(xué)生的寫作中失去了應(yīng)該有的童趣和童真，并沒有真正表達(dá)出孩子們的真實想法。在作文中學(xué)生們寫的內(nèi)容都是千篇一律，基本上都是做了一些具有普遍意義的好人好事，從這些事情中學(xué)到了一個什么樣的道理。這些道理基本都是一些空泛、抽象的大道理，語言缺乏童真性。甚至部分學(xué)生認(rèn)為這樣就是寫作的基本模板，寫作時都是按照這樣的方式寫作。

三、 小學(xué)作文生活化教學(xué)的策略與途徑

（一） 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活

在作文中要想進(jìn)行生活化教學(xué)，就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會仔細(xì)觀察生活，作文中的素材都是來源于生活，生活是一個無窮無盡的素材寶庫，只有在生活中擁有一雙發(fā)現(xiàn)素材的眼睛才會在寫作中提高寫作水平。教師最重要的任務(wù)就是要引導(dǎo)學(xué)生體會觀察生活的過程，學(xué)生在觀察生活的過程中要用心留意生活中的小事，在小事中有細(xì)致入微的觀察，才能對生活有更深的感悟。教師應(yīng)該讓學(xué)生在觀察生活的基礎(chǔ)上將自己印象深刻的記錄下，教師可以指導(dǎo)學(xué)生具體怎樣詳細(xì)觀察生活。

例如在《春天里的發(fā)現(xiàn)》這一作文訓(xùn)練中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察春天的變化，學(xué)生最初進(jìn)行觀察時可能無從下手，教師可以向?qū)W生告知某些角度觀察。教師可以讓學(xué)生從春天中的花草樹木中觀察，還有溫度，所穿衣服的變化等進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)春天里究竟會有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下就會了解從哪些角度進(jìn)行觀察，在長期的訓(xùn)練中觀察能力就會有所提升。

（二） 帶領(lǐng)學(xué)生充分進(jìn)入生活

只有置身在生活中才能在作文中靈活運用生活化素材，教師不僅在理論上指導(dǎo)學(xué)生如何運用生活化素材，更重要的是要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，學(xué)生們只有真正在生活中獲得真實的體驗，才能將自己的所見和所想充分表達(dá)出來。教師在布置作文題目時，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個相關(guān)的寫作情境，讓學(xué)生在具體的情境中獲得寫作的靈感。

例如在進(jìn)行《一幅秋天的圖畫》寫作訓(xùn)練中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校的操場和花壇中觀察秋天到來，學(xué)校里的變化和情景。一定要讓學(xué)生通過自己的親身的觀察獲得發(fā)現(xiàn)，可以讓學(xué)生將觀察的變化通過畫筆畫出，在自己所畫的圖畫中進(jìn)行寫作，用自己的語言完成一篇寫作。教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，讓學(xué)生在親身體驗中融入生活。

（三） 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生活化語言運用

在小學(xué)作文的訓(xùn)練中，基本都是記敘文為主，主要是描寫人物景物或者是記錄一件事。在寫作中教師要指導(dǎo)學(xué)生運用生活化語言進(jìn)行寫作。當(dāng)前小學(xué)生在寫作中大量使用成人化語言，導(dǎo)致作文中充斥著老成和嚴(yán)肅，完全沒有童真童趣可言。教師要幫助學(xué)生學(xué)會使用生活化語言，增加文章的樸實性和親切感。生活化的語言就是在真實性的話語，用生活真實中的語言。教師在平時在修改學(xué)生作文時，對于學(xué)生一些語言的運用要及時糾正，讓學(xué)生逐漸體會到生活化語言的好處。

例如在《我的小伙伴》寫作訓(xùn)練中，可以讓學(xué)生在描寫小伙伴的時候用真實的語言刻畫，比如可以使用“我的小伙伴長得真俊俏??！”類似的生活化語言進(jìn)行描述，讓學(xué)生體會到使用生活化語言可以使文章更加“接地氣”。

四、 結(jié)束語

在小學(xué)作文教學(xué)中進(jìn)行生活化教學(xué)，可以讓學(xué)生在寫作中語言使用得更加生動真實。教師要從學(xué)生的真實情況出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會觀察生活，在具體情境中感悟生活，學(xué)會使用生活化語言進(jìn)行寫作，讓學(xué)生在寫作中提高表達(dá)能力和情感體會能力，為日后的語文學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉吉才.生活處處皆文章——小學(xué)作文生活化教學(xué)之我見[J].小作家選刊，2016，（14）：188.

作者簡介：

陳冬勤，浙江省溫州市，浙江省溫州市永嘉縣甌北第五小學(xué)。endprint