摘 要：現(xiàn)在的小學生在語文學習中的閱讀寫作方面普遍存在高分低能的現(xiàn)象，然而，就目前形勢來看，閱讀與寫作的要求并不只為學生們能夠取得較好的成績，更在于提高將閱讀與寫作互相轉(zhuǎn)換的能力，將閱讀技能、寫作技能運用到以后的生活與工作中。那么，如何才能提高同學們閱讀與寫作互相轉(zhuǎn)換的能力？這就需要教學工作者正確地在教學過程中實現(xiàn)對學生們閱讀與寫作一體化的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：閱讀寫作一體化；小學；閱讀興趣；寫作能力

一、 引言

隨著十九大的到來，我國各個領(lǐng)域也將呈現(xiàn)出新的改革與發(fā)展，同樣，教育的改革也將任重道遠。在中國發(fā)展與改革的歷史中，雖然教育領(lǐng)域也在不斷地前行，但是或多或少還是存在著一些問題，例如如今小學生在語文閱讀與寫作上存在的問題，大多數(shù)學生都能在考試中取得較高的分數(shù)，但是在生活中遇到寫作與閱讀理解類的技能需求時，卻不能合理地應(yīng)用。為了能讓學生們從小就能打好閱讀與寫作的能力，實現(xiàn)對語文閱讀寫作從學習到生活，從理解到應(yīng)用進一步的深化，本文將從以下幾點對該現(xiàn)象做出分析，并做出解決方案。

二、 為什么要對小學生閱讀與寫作進行一體化的培養(yǎng)

在如今的教育體制下，隨著語文教材的不斷改革與更新，教學工作存在了更多的課外教學空間，同時對小學生們的要求也不僅僅只局限于會讀會寫了，而是在這多余的課外時間內(nèi)，必須加大同學們的閱讀量和更高的寫作質(zhì)量。然而，雖然新的教育要求是如此，但是在實際操作中并沒有達到教育改革的要求。閱讀方面，小學生用于課外學習的時間雖然更加充裕，但是仍舊還有大多數(shù)的同學不注意課外閱讀量的提高，專注于漫畫、言情小說之類，沒有課外的素材積累，這就導(dǎo)致同學們在寫作時力不從心，無從下手，心里有話卻無從表達或是能夠?qū)懗鲎约旱挠^點卻找不到實例證明。寫作方面，亦是如此，在平常的閱讀中如果沒有動手的習慣，不做批注，沒有心得，長此以往，雖然閱讀量有一定的增加，但是理解不深刻還是容易遺忘，因此寫作能力還是不會有更高的層次。

總結(jié)分析這一現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)如今的小學中高年級的同學們出現(xiàn)的閱讀理解能力的低下有兩個原因：一、同學們對閱讀產(chǎn)生的興趣并不濃厚，沒有了閱讀的積累當然寫作能力也就僅限于流水線般的口水話了。二、同學們在閱讀時不注重動筆，沒有批注，沒有記錄，以至于理解不透徹，看過就忘。這就是我們?yōu)槭裁匆獙ν瑢W們的閱讀寫作進行一體化的培養(yǎng)了，只有在閱讀與寫作同時進行的情況下，同學們的語文能力才會有所提高。

三、 什么是閱讀寫作的一體化

在對小學中高年級的同學們閱讀寫作的現(xiàn)狀分析來看，在語文的學習中，閱讀和寫作密不可分，它們相輔相成。閱讀為寫作提供素材的積累，只有在不斷地閱讀中，才能豐富同學們的詞匯和寫作素材，獲取更多信息，這樣才有內(nèi)容可以表達，不至于寫作假、大、空。寫作可以讓你閱讀時有更好的理解，在普通的閱讀中，只有少數(shù)人是過目不忘的，大多數(shù)人在閱讀后對收集的信息都會有所流失，因此，動手把這些信息都記錄下來，進行批注，寫觀后感等，讓同學們對收集到的信息進行二次處理，不僅會使同學們記得更加牢靠，還能促進同學們對收集到的信息有更加深入的理解。這樣，閱讀和寫作相互促進，相互影響，不斷循環(huán)，自然就能達到閱讀寫作雙豐收的效果了。

四、 如何做到閱讀與寫作的一體化

分析了閱讀寫作一體化的重要性，并結(jié)合現(xiàn)代教學的實際情況，教學工作者可以對同學們具體做出以下閱讀作文一體化培養(yǎng)的策略。

從教學工作者出發(fā)，一方面可以增加課外閱讀教學的趣味性，從而提高同學們對閱讀和寫作的興趣，下面以《微笑著承受一切》一文舉例，教師可以結(jié)合這篇文章的主題，讓同學們在課前準備一個符合這篇文章主題與情節(jié)的簡潔小品，這樣在學習這篇文章的同時還能更好地讓同學們對文章主題有更好的理解，同時也可以讓同學們以文字的形式互相點評，以增加同學們寫作的能力，從而達到閱讀寫作一體化。

另一方面，教師還可以通過給同學們開設(shè)閱讀課來增加同學們對課外閱讀的積累，讓同學們在老師的輔導(dǎo)與監(jiān)督下閱讀，在老師的提醒下做好閱讀筆記，記錄下別人文章中的好詞、好句、好段，同時可以讓同學們在課堂上互相分享自己的積累成果，這樣有了互動，效果也會事半功倍，達到閱讀與寫作一體化的目的。

最后一點，教師還可以讓同學們養(yǎng)成寫日記的習慣，在日常的生活中，同學們總能從身邊的讀物中有所發(fā)現(xiàn)，用文字將一些感受與見解記錄下來，再進行定期的回顧，同學們不僅能感受到別樣的樂趣，也能提高自己的寫作能力。

五、 結(jié)語

總而言之，隨著教育的改革，粗淺的閱讀，簡單的寫作已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育體制下對同學們的要求了，為了使得同學們的閱讀能力和寫作能力得到綜合性的提升，必須做到閱讀寫作一體化。在了解到閱讀寫作一體化的含義與重要意義后，教學工作者必須要從各個方面做到同學們在閱讀寫作方面的一體化，除了本文列舉的提高閱讀趣味性、開設(shè)閱讀課和培養(yǎng)同學們寫日記的習慣外，廣大的教育者都應(yīng)不斷反思，不斷改革，以促進同學們在閱讀寫作綜合能力上的提升。

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作者簡介：

崔小玉，陜西省商洛市，商洛市商州區(qū)第二小學。endprint