摘 要：現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在許多問(wèn)題，過(guò)去舊的傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，因此，我們需要探究新的方式以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)要求。游戲化教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)到知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。本文就如何將游戲融入進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中這一問(wèn)題進(jìn)行探討，并提出幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；游戲；催化劑；策略

在新課改的要求下，游戲化教學(xué)是一種創(chuàng)新型的教學(xué)方法，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主性的重要途徑。游戲化教學(xué)旨在讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)在做中學(xué)，體會(huì)實(shí)踐的意義。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲化教學(xué)是對(duì)學(xué)生思維的激發(fā)、能力的提高、智商的開(kāi)發(fā)，但對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，這也同樣是一個(gè)挑戰(zhàn)。如果游戲內(nèi)容不合理，游戲規(guī)則不恰當(dāng)，往往會(huì)使效果適得其反。因此，我們就教師如何進(jìn)行游戲化教學(xué)提出幾點(diǎn)建議，以供廣大教師參考。

一、 控制游戲難度，貼合學(xué)生年齡

小學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，各方面的能力、思維還不完善，他們對(duì)周?chē)男迈r事物充滿(mǎn)好奇與探索，很容易被許多新穎的內(nèi)容所吸引。因此，教師在進(jìn)行游戲化教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生生理、心理各方面的特點(diǎn)，控制游戲的難度，避免因?yàn)橛螒蛱?jiǎn)單，而使學(xué)生缺乏興趣或者因?yàn)橛螒蛱y，而使學(xué)生在嘗試后感到困難、厭倦，而不想再去進(jìn)行游戲，這樣都達(dá)不到教師的教學(xué)目標(biāo)。教師要充分了解孩子的心里所想，對(duì)游戲的難度進(jìn)行把關(guān)，讓學(xué)生能在游戲中感到快樂(lè)，能學(xué)到知識(shí)，能發(fā)展能力，能鍛煉思維，這才是采用這種創(chuàng)新型教學(xué)方式所應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)于正方體內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，如果只是單純地對(duì)理論性的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解，對(duì)于思維各方面發(fā)展還不完善的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)十分困難。因此，教師可以嘗試采用游戲化教學(xué)方式，讓學(xué)生去畫(huà)正方體的平面圖，然后進(jìn)行裁剪還原成一個(gè)正方體。這個(gè)過(guò)程小學(xué)生在教師的指導(dǎo)下是可以完成的，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)要比課堂上純粹講解要理解清楚得多、透徹得多。學(xué)生還可以按照自己的理解把正方體以及非正方體解體成不同的平面，讓其他學(xué)生來(lái)反推自己的這個(gè)平面是否能夠構(gòu)建成一個(gè)正方體，這樣既可以讓學(xué)生更好地理解正方體，也能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的立體思維能力。游戲化教學(xué)不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力、實(shí)踐能力，保證了教學(xué)質(zhì)量的高效性。

二、 重視游戲選擇，滲透數(shù)學(xué)知識(shí)

游戲的選擇要適合小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，教師在進(jìn)行游戲選擇時(shí)，要考慮到游戲的多元化。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，很多東西玩多了總會(huì)感到厭倦，擱置一段時(shí)間又可以激起學(xué)生的興趣。教師在選擇游戲時(shí)，要注意游戲的多元化，不要只是單純地玩一類(lèi)游戲，使學(xué)生的積極性下降。除此之外，教師選擇游戲的內(nèi)容要緊貼課本知識(shí)，游戲化教學(xué)的根本目的是為了讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，如果拋棄了這一點(diǎn)，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生一心只顧玩游戲，而忽略了學(xué)習(xí)。因此，注重游戲化教學(xué)的內(nèi)容，在游戲的同時(shí)很好地融入數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣才能事半功倍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在講關(guān)于路程問(wèn)題的應(yīng)用題時(shí)，可以把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，讓兩位學(xué)生對(duì)路程問(wèn)題中的相遇問(wèn)題和追及問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐演練，由老師進(jìn)行計(jì)時(shí)，并進(jìn)行實(shí)地測(cè)量。然后可以將這些實(shí)踐所得轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生能夠通過(guò)此次模擬演練，更好地理解教師課堂上所講的關(guān)于路程問(wèn)題的應(yīng)用題。這個(gè)例子便是數(shù)學(xué)與游戲完美結(jié)合的例子，這不僅可以提高學(xué)生的積極性，還可以鍛煉學(xué)生的思維能力。

三、 總結(jié)游戲經(jīng)驗(yàn)，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容

在游戲教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，總結(jié)游戲當(dāng)中的經(jīng)驗(yàn)所學(xué)十分重要?？偨Y(jié)的方式大致可以分為兩大類(lèi)，第一類(lèi)是學(xué)生總結(jié)在游戲過(guò)程中所學(xué)到的知識(shí)，分享自己的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，反饋游戲中所存在的問(wèn)題，這不僅是一個(gè)重新強(qiáng)調(diào)學(xué)生所應(yīng)掌握的重點(diǎn)難點(diǎn)的機(jī)會(huì)，還可以發(fā)現(xiàn)游戲中可能存在的問(wèn)題與不足，及時(shí)加以改正。第二類(lèi)，教師可以對(duì)課堂上的游戲以及所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生在課下去嘗試新的游戲，學(xué)到新的知識(shí)，這不僅可以鞏固學(xué)生在課上所學(xué)，還可以對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生能夠通過(guò)積極有效的方法去學(xué)會(huì)主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在認(rèn)識(shí)人民幣的教學(xué)過(guò)程中，教師可以嘗試采用情景游戲的方式，讓學(xué)生排練情景劇。在買(mǎi)與賣(mài)的關(guān)系中，加入假幣的影響，觀察學(xué)生的臨時(shí)反應(yīng)，教師可以對(duì)辨別假鈔的方式進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生在以后的日常生活中，能夠?qū)W會(huì)辨別假鈔和應(yīng)對(duì)收到假鈔的方式。在游戲結(jié)束時(shí)，教師可讓學(xué)生總結(jié)課堂所學(xué)，并及時(shí)反饋游戲中存在的問(wèn)題，使教師可以及時(shí)糾正。在課下，教師可以讓學(xué)生與父母玩關(guān)于人民幣的小游戲或者陪同父母去購(gòu)物結(jié)賬，讓學(xué)生在課外的時(shí)間，也能夠鞏固課堂知識(shí)，學(xué)會(huì)一些日常的基本本領(lǐng)。

四、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，游戲化教學(xué)可以很好地帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中得到快樂(lè)，也能夠讓小學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力。但教師在進(jìn)行游戲時(shí)一定要把握好游戲的度，不能讓學(xué)生只顧游戲而忘了所應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這就要求教師有較高的實(shí)踐教學(xué)能力。學(xué)校可根據(jù)游戲化教學(xué)這一方面對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，以期能夠更好地將游戲化教學(xué)方式貫穿到小學(xué)教學(xué)的過(guò)程中來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：簡(jiǎn)順天，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣船場(chǎng)中心小學(xué)。endprint