摘 要：對技工院校學生實行軍隊化的管理，對于一部分技工院校的學生和老師來說，應該不算陌生，這種管理模式在一些技工院校也收到了良好的成效，這一管理模式的實行，需要有較為全面的基礎(chǔ)，即對學生的特點要有足夠的了解和把握，還要掌握好管理過程的“度”，不可發(fā)展為沒有任何空間的強制化管理，收效反而甚微。因此，本文基于現(xiàn)有的對技工院校學生實行的軍隊化管理模式，深入研究了這一模式的具體實施及其效果，從而給同行提供一定借鑒意義。

關(guān)鍵詞：技工院校；學生管理；軍隊化管理模式；方法探究

一、 對技工院校學生實行軍隊化管理的背景

我國的基本國情是處于并將長期處于社會主義初級階段，但是我國經(jīng)濟的發(fā)展給社會帶來的改變是不容忽視的，雖然前些年的發(fā)展讓我國被冠以一個名稱：“世界工廠加工基地”，但是隨著近些年產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟的飛速發(fā)展，對技工院校進行職業(yè)教育的定位也在隨之改變，已經(jīng)變成了技工院校的教育要面向勞動力市場，但是是以企業(yè)為載體的，需要為國家培養(yǎng)的是具備高技能的專業(yè)化人才，而且服務的目標是國家的經(jīng)濟自主性創(chuàng)新建設(shè)。

二、 技工院校學生軍隊化管理模式的分析

（一） 充分把握學生的個性特征，對其管理的對象要進行正確的分析

要想做好學生的管理工作，就需要做到“對癥下藥”，分析學生的特征。首先，技工院校學生的生源質(zhì)量一般較普通本科院校差，而且近年來國家的政策逐漸放寬了學生的準入原則，這樣就加速了生源質(zhì)量的下滑，一般多為高考失利的、中考失利的或者是中途輟學的，以及社會失業(yè)人士居多，所以種類的繁雜、年齡的差異等各方面的因素都造成了其生源質(zhì)量的問題。其次，技工院校學生的年齡多數(shù)在14歲至20歲之間，處于青春期階段，叛逆心理強烈，躁動不安，思想不成熟，因此發(fā)生沖突的幾率大大增加。第三，技工院校嚴于律己、認真上進的學生少之又少，這是不容忽視的一個現(xiàn)實，大部分屬于基礎(chǔ)薄弱、經(jīng)濟困難但又不服管束，甚至背景不干凈的學生，致使他們的心理上會產(chǎn)生自卑心理，而學歷的壓力對他們的影響就更為明顯，盡管國家在宣傳層面一再強調(diào)要注重實踐性和實用性，但是這種宣傳要想在社會上落實還需要較長的時期。因此，這里的學生普遍逆反，難以管理。第四，技工院校的學生部分存在懶散的狀態(tài)，遲到、曠課、早退是“家常便飯”，違紀現(xiàn)象時有發(fā)生，而且遇事喜歡感情用事，不去選擇合理的解決辦法，空泛地講究一些所謂的“江湖義氣”“行俠仗義”，群體事件的發(fā)生率也因此持續(xù)上升。

（二） 做好軍隊化管理不僅僅要停留于表面

實施軍隊化管理，在一些院校是收到成效的。這種手段雖然看似強硬，但是對于學生來說，未免不是一種約束其好好學習、成長為有用之才的有力制約，但是仍舊有改進的地方和細節(jié)，所以，以下將給予進一步探索。自古就有提倡“教化”一說，但是本文認為“教”和“化”的含義是不同的。“教”指的是依據(jù)各種年齡段的學生差異進行有計劃的指導，“化”指的則是給學生營造一種氛圍，利用現(xiàn)有的條件對學生實行心理上的感染和熏陶，讓學生在潛移默化的教育中感受其影響。

首先，對那些帶頭擾亂校園秩序的學生首先處理。抓重點一直是學生工作的主旨，因此也應該應用到這一方面，在整治校園秩序的過程中，對那些帶頭的學生之前的生活狀況、生活習俗等要多加以了解，掌握問題發(fā)生的根源所在，對個別學生嚴加管理。對于常見的打架事件，要將雙方隔離分開處理，一些事態(tài)或者情節(jié)嚴重的事件，必要時可開除學籍，并將其當做反面教材，在學生中進行批評教育，讓學生樹立憂患意識，知道是非美丑的判斷標準。由于技工院校的學生可能來自全國各地，因此大家會自發(fā)組織“同鄉(xiāng)會”，但是過分的行為好多都是從同鄉(xiāng)會延伸出來的，所以學校要堅決打擊這種組織活動，對于違反紀律的，要堅決開除。

其次，學校要重視學生工作的隊伍建設(shè)。俗話說，“打鐵還需自身硬”，如果學校沒有一支富有震懾力的學生管理隊伍，學生工作的開展將會難上加難。因此，學院對這方面要格外重視，畢竟只有學校的校風逐漸樹立起來之后，學生的教育工作才好進一步落實。除了學院領(lǐng)導在這方面要有足夠的重視之外，父母也要配合學校的工作，配合學生處、教務處、政教處的所有在職教師，對學生進行全面的學習、生活管理，建立有效的紀律和制度約束機制。

第三，一個技工院校的學生人數(shù)不會少于一個普通高中的人數(shù)，因此要組織學生成立自己的學生會團體，充分調(diào)動學生的特長和積極性，讓學生自己主動去化解內(nèi)部矛盾，在一些特殊事件中，如果學生的能力沒辦法加以解決的時候，再由教師和家長出面，這樣可以激發(fā)他們的自我優(yōu)越感和認同感，反而在一些方面會起到促進作用，當然，對其的管理還應該到位，不能肆意放權(quán)，結(jié)果適得其反。

第四，對個別學生要進行個別輔導，對于一些問題學生要實現(xiàn)情感教化的目的，或者一對一的導師制，導師的作用就是教化和培育，讓學生意識到美好未來的愿景，并能夠有信心將其實現(xiàn)，這種剛?cè)岵氖侄我膊皇橐环N管理的方式。

三、 結(jié)束語

眾所周知，軍隊化的管理以嚴格著稱，應用在技工院校的學生身上，也同樣具有相同的教育意義，最終的目的就是實現(xiàn)學生穩(wěn)定求知上進的心態(tài)的培養(yǎng)以及良好校風的塑造，使技工院校具備優(yōu)良化的管理模式，改變社會上的一些成見，塑造學生良好的專業(yè)素養(yǎng)，增加學生的自信心和自制力，從而立足于社會，健康成長。

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作者簡介：

韋東柳，廣東省東莞市，廣東省東莞市技師學院。endprint