左敏

【摘要】在素質(zhì)教育的背景下，教師的教學(xué)應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，而我認(rèn)為，反思是一個(gè)人的綜合素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)反思提升教學(xué)的質(zhì)量，而學(xué)生也可以通過(guò)反思認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，我認(rèn)為教師應(yīng)該將書本內(nèi)容的教學(xué)和反思整合在一起，通過(guò)這樣的方式，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量能夠得到真正有效的保障.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);反思習(xí)慣;培養(yǎng)方法;教學(xué)實(shí)踐

在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，課堂教學(xué)有著極其重要的作用，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間大部分都在課堂時(shí)間內(nèi)，也就是說(shuō)，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要利用有限的時(shí)間幫助學(xué)生去理解和掌握知識(shí)，但是，課程任務(wù)比較緊張，在這樣的情況下，教師的課堂教學(xué)難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些紕漏，在這樣的情況下，教師就必須要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，讓學(xué)生通過(guò)反思解決好學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在的問(wèn)題，同時(shí)通過(guò)總結(jié)和反思，學(xué)生也可以更好地構(gòu)建自己的知識(shí)體系，使得自己在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.對(duì)學(xué)生反思習(xí)慣的培養(yǎng)，我認(rèn)為教師可以從這樣幾個(gè)方面來(lái)入手.

一、通過(guò)討論來(lái)進(jìn)行反思

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)討論來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思往往可以取得不錯(cuò)的效果，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，教學(xué)是教師和學(xué)生的共同行為，只有教師和學(xué)生相互配合，才能夠取得真正有效的結(jié)果，在教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)該和學(xué)生相互幫助、共同進(jìn)步，教學(xué)反思其實(shí)不僅僅是教師對(duì)課堂教學(xué)的過(guò)程中自己教學(xué)行為的反思，同時(shí)也是學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師的教學(xué)以及自身行為的反思，教師在教學(xué)的過(guò)程中可能認(rèn)為自己教學(xué)是沒(méi)有問(wèn)題的，但是從學(xué)生的角度來(lái)看，可能就會(huì)存在有各種各樣的問(wèn)題，比如，節(jié)奏太快跟不上、又比如，講解得不夠透徹.而在這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)也勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中是跟著教師來(lái)走的，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，所以教師一旦出現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)也必然會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，所以我認(rèn)為在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該抽出一定的時(shí)間來(lái)和學(xué)生進(jìn)行討論，通過(guò)討論來(lái)反思自己的教學(xué)行為，在這樣的情況下，教師也給學(xué)生樹立了一個(gè)良好的榜樣，教師會(huì)通過(guò)反思來(lái)認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)的問(wèn)題，而學(xué)生會(huì)看到即便是教師也存在有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)主動(dòng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式.在課后總結(jié)的時(shí)候，學(xué)生也可以通過(guò)反思來(lái)找到自己學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在的問(wèn)題.而且從學(xué)生的角度來(lái)講，反思不僅僅是自己進(jìn)行的，同時(shí)也是在小組內(nèi)進(jìn)行的，教師可以讓學(xué)生以小組為單位組成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)單位，然后，教師可以要求每個(gè)小組的每一天的學(xué)習(xí)結(jié)束以后都進(jìn)行小組反思，小組內(nèi)的成員可以說(shuō)一下自己的思考，通過(guò)交流的方式，來(lái)達(dá)到共同進(jìn)步的目的.

二、給學(xué)生提出一些挑戰(zhàn)性的問(wèn)題

在小學(xué)階段，學(xué)生的年紀(jì)還比較小，所以學(xué)生是有一定的惰性的，在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該多督促學(xué)生，通過(guò)督促幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是小學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)之一.而在小學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，為了讓學(xué)生進(jìn)行反思，教師就必須要考慮學(xué)生自身存在的惰性的問(wèn)題，而強(qiáng)制性的要求效果往往不太理想，因此，我認(rèn)為教師可以提出一些具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，因?yàn)樾W(xué)生的好勝心是比較強(qiáng)的，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)于獲取勝利有比較強(qiáng)烈的渴望，所以教師在教學(xué)的時(shí)候可以多出一些有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，通過(guò)這樣的問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，比如，教師可以提出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生用多種多樣的方式來(lái)進(jìn)行解答，而在采用不同方式解答的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)對(duì)自己的知識(shí)體系進(jìn)行一個(gè)整體的反思，在反思的基礎(chǔ)上，學(xué)生就能夠找到自己知識(shí)體系存在的問(wèn)題，在這樣的情況下，課堂交流和教學(xué)的質(zhì)量就能夠得到有效的提升，同時(shí)，通過(guò)這樣的方式也可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的探索習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探索，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量.

三、和學(xué)生一起總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思

在課堂教學(xué)的過(guò)程中，我認(rèn)為，教師還可以通過(guò)和學(xué)生一起總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思在課堂教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題.教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)是比較零散的，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，單純地進(jìn)行理論方面的知識(shí)架構(gòu)往往會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的問(wèn)題，所以在進(jìn)行簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)以后.教師應(yīng)該針對(duì)整堂課的教學(xué)進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，通過(guò)總結(jié)找到教學(xué)的過(guò)程中存在的問(wèn)題，同時(shí)通過(guò)總結(jié)幫助學(xué)生對(duì)整節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的梳理，同時(shí)每個(gè)星期、每個(gè)月的教學(xué)以后，教師都可以嘗試通過(guò)這樣的總結(jié)和反思教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)行反思，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納整理，逐漸提高學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，這也是反思教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo).

四、總結(jié)

在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，反思教學(xué)有著極其重要的意義和價(jià)值，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師和學(xué)生應(yīng)該積極地重視反思學(xué)習(xí)的重要性，在課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)的過(guò)程中多注意反思、利用反思，不斷地提升自己的能力.這同樣也是現(xiàn)代素質(zhì)教育和新課程改革對(duì)教師和學(xué)生提出的共同的要求，只有通過(guò)這樣的方式，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)才能夠真正地發(fā)揮好自身的價(jià)值.

【參考文獻(xiàn)】

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