確定一個(gè)主題 推開千扇探索之門
——“玩轉(zhuǎn)中國(guó)年”主題學(xué)習(xí)聚焦

著名教育家、文學(xué)家陶行知先生主張：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校?！逼纷x這句話，我的理解就是：教育需從生活中來，社會(huì)是學(xué)生接受教育的大課堂。如今，在深化教育改革、推進(jìn)課程建設(shè)的大背景下，再去尋味這句話，更加發(fā)人深省。教育要從學(xué)生已有的直接經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，教育要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際展開，教育要引導(dǎo)學(xué)生到社會(huì)的大課堂中去汲取營(yíng)養(yǎng)、去捕捉靈感、去探究謎題、去揭示答案。這樣的教育才是有意義的教育，這樣的教育才是能夠喚醒學(xué)生們的探究意識(shí)的教育，這樣的教育才是能夠鼓勵(lì)學(xué)生們的探索行動(dòng)的教育。為此，學(xué)校隆重啟動(dòng)了“玩轉(zhuǎn)中國(guó)年”2016寒假主題學(xué)習(xí)活動(dòng)。

首先，成立了專項(xiàng)“主題學(xué)習(xí)”核心小組，聘請(qǐng)了省、市教研室的專家對(duì)核心小組老師們進(jìn)行面對(duì)面的指導(dǎo)，幫助大家理解主題學(xué)習(xí)的意義，確定研究主題，了解操作流程，特別是在如何指導(dǎo)學(xué)生們打開研究思路，尋找自己感興趣的研究點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)等方面進(jìn)行了商討。另外，還召開了包括校領(lǐng)導(dǎo)、分管主任、各年級(jí)組長(zhǎng)以及家委代表在內(nèi)的專項(xiàng)擴(kuò)大會(huì)議，共同研討并達(dá)成共識(shí)。在各方的協(xié)同努力下，由核心組組長(zhǎng)起草了一整套的活動(dòng)方案。在學(xué)生們放假前在校的幾天時(shí)間里，分低中高年段，分別對(duì)學(xué)生們進(jìn)行了自主研究前的培訓(xùn)。至此，“玩轉(zhuǎn)中國(guó)年”主題學(xué)習(xí)正式拉開了帷幕。

一、從學(xué)生們反饋的研究成果中看到了研究的價(jià)值

歷經(jīng)了一個(gè)寒假，學(xué)生們的研究成果精彩綻放了。各年級(jí)各班收集的研究成果不僅數(shù)量多，形式也多種多樣。老師們細(xì)心分類，有研究報(bào)告、作文感想、圖片資料、視頻影像、手工制作、采訪報(bào)道，五花八門，真的是“確定了一個(gè)主題，推開了千扇探索之門”。

五年級(jí)史迅宇同學(xué)寫道：

假期要結(jié)束了，我仍然沉浸在中國(guó)年的氣息中。通過查資料和實(shí)踐，我了解了窗花中蘊(yùn)藏的豐富文化，也收獲了剪窗花的巨大樂趣。讓我驚喜的是，我發(fā)現(xiàn)窗花只是中國(guó)年文化的一個(gè)小角落。中國(guó)年是親人團(tuán)聚的信號(hào)，也是大家對(duì)新一年熱切期盼和表達(dá)美好祝福的狂歡時(shí)刻，這種文明在華夏大地上已經(jīng)積淀了五千年，豐富而深沉。“玩轉(zhuǎn)中國(guó)年”的主題活動(dòng)，推動(dòng)我撩開祖國(guó)傳統(tǒng)文化神秘而古老的面紗，我興奮、充實(shí)，收獲多多并對(duì)下一步的探索充滿期待。

四年級(jí)顧杰瑞同學(xué)寫道 ：

春節(jié)，對(duì)于我來說，最興奮的就是一家人歡歡喜喜，團(tuán)聚桌前享受一頓美味的年夜飯。也正是因?yàn)槲沂且粋€(gè)美食達(dá)人，所以這次“玩轉(zhuǎn)中國(guó)年”的主題，我自然選擇了有關(guān)于“舌尖上的新年”。那么，問題就來了——餃子是如何成為中華大地上最廣泛、最普遍的一種過年吃食的呢？通過上網(wǎng)查閱資料和親身實(shí)踐，我總結(jié)出三點(diǎn)，即年夜飯具有三要素：好吃不貴、眾人參與、名字響亮。

第一，新年的必吃食品要具有價(jià)值感，但又不能太貴。要能滿足“敬得起祖宗、對(duì)得起自己、撐得起面子”這三個(gè)要求。因此，新年美食要比平時(shí)更金貴、更好吃。同時(shí)它還具有豐儉由人的彈性，它的花費(fèi)可高可低，富人可以富著吃，窮人也能窮著吃。餃子皮用的面粉，餃子的餡料都由自家的生活水平來決定。

第二，新年的美食制作過程不能太簡(jiǎn)單，要足夠煩瑣，才能帶來儀式感和參與感。因?yàn)閭鹘y(tǒng)節(jié)日的盛大、莊重，有一大半是通過煩瑣的準(zhǔn)備過程傳達(dá)和體現(xiàn)出來的。準(zhǔn)備過程足夠煩瑣，才能體現(xiàn)對(duì)祖先神靈的虔誠(chéng)和對(duì)節(jié)日的重視，才能讓更多的家庭成員都有參與的機(jī)會(huì)，一家人圍坐在桌前忙忙碌碌，其樂融融。

第三，餃子的名字起得好，與過年的時(shí)間相合。從南北朝時(shí)起，就有了餃子這種水煮的、軟皮兒、帶餡兒的食物。因?yàn)椤帮溩印迸c“交子”諧音，于是餃子便被附加上了“更替交子”的含義。過年吃餃子更加應(yīng)景。正是上述原因，餃子成了很多家庭在年夜飯上出現(xiàn)的一道美食。

這次有關(guān)于中國(guó)年的探究不僅讓我學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，并通過一切身邊的資源去學(xué)習(xí)、思考、解決問題，同時(shí)我還親身實(shí)踐，學(xué)會(huì)了自己包餃子，歡迎同學(xué)們有機(jī)會(huì)到我家去品嘗我包的餃子。

……

從學(xué)生們的研究心得中，我們深深感到此次研究性“主題學(xué)習(xí)”的選題的確是基于學(xué)生們的自身生活和社會(huì)生活，是以學(xué)生的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)為核心的操作性很強(qiáng)的實(shí)踐性課程，是體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的一種課程形態(tài)。學(xué)生們以“年”的主題為核心，研究了“春聯(lián)”“窗花”“年夜飯”“花燈”“多地年俗”等，從各個(gè)層面去探索年的味道、年的風(fēng)俗、年的特色、年的標(biāo)志，從不同的角度去挖掘、去探究、去理解年在中國(guó)人心目中的真正含義，向我們展現(xiàn)了“主題學(xué)習(xí)”研究的價(jià)值。

二、從家長(zhǎng)們撰寫的指導(dǎo)心得中讀到了研究的意義

“主題學(xué)習(xí)”活動(dòng)不僅在學(xué)生們中間開展起來了，也激起了家長(zhǎng)們的關(guān)注。許多家長(zhǎng)也紛紛撰稿，記錄下他們家庭指導(dǎo)的心得。

二年級(jí)某位家長(zhǎng)寫道：

關(guān)于年的小課題，孩子們有自己的設(shè)想，如年的來歷、撣塵、置辦年貨、貼春聯(lián)、剪窗花、守歲、拜年、設(shè)計(jì)家庭春晚、節(jié)日氣球、如何合理使用壓歲錢等。孩子們把確立的研究選題，填寫在《“玩轉(zhuǎn)中國(guó)年”主題活動(dòng)記錄表》，準(zhǔn)備、收集資料，選擇了自己感興趣的關(guān)于年的話題，用PPT、視頻、手工、小報(bào)等方式呈現(xiàn)出自己的成果。這項(xiàng)由孩子自己做主的作業(yè)，拼的是腦洞大開的創(chuàng)意和孩子們執(zhí)行力和自主探究精神。通過這項(xiàng)研究，同學(xué)們更好地了解了祖國(guó)的傳統(tǒng)文化，走進(jìn)中國(guó)年，發(fā)現(xiàn)它、感受它、觀察它、熱愛它。

四年級(jí)某位家長(zhǎng)寫道：

制作“玩轉(zhuǎn)中國(guó)年”PPT，是孩子的一項(xiàng)寒假作業(yè)，整個(gè)PPT的構(gòu)思、框架和一些基本內(nèi)容都是孩子自己獨(dú)立完成的，只是在圖片的選擇、文字修飾、段落順序排練等方面給了一些建議和幫助。通過完成整個(gè)制作，我個(gè)人感覺到：一是增加了和孩子之間的互動(dòng)、交流，讓孩子明白了相互幫助、團(tuán)隊(duì)協(xié)作才能取得進(jìn)步的道理；二是了解了中華民族傳統(tǒng)佳節(jié)“春節(jié)”都有哪些習(xí)俗，通過查閱相關(guān)資料，知道了這些傳統(tǒng)習(xí)俗的由來、發(fā)展和演變的過程，深深感到中華民族5000年歷史的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)；三是懂得了老師布置這項(xiàng)作業(yè)的用意，通過制作完成PPT，提高了孩子的實(shí)際動(dòng)手能力，豐富了孩子的課外知識(shí)，促進(jìn)了孩子的全面發(fā)展。

三年級(jí)某位家長(zhǎng)寫道：

2015年的寒假，學(xué)校給孩子們布置了一項(xiàng)非常有意義的寒假作業(yè)，主題是“玩轉(zhuǎn)中國(guó)年”，題材不限。針對(duì)題目我們和孩子進(jìn)行了討論，用什么樣的形式和什么題材才有意義。眼看中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)就要來臨，按照我國(guó)的傳統(tǒng)習(xí)俗，城鄉(xiāng)百姓家家戶戶總要貼上新的春聯(lián)，以示辭舊迎新。千家萬戶寫春聯(lián)、貼春聯(lián)，是上千年來流傳下來的象征吉祥、表達(dá)人們向往美好生活的民族風(fēng)俗，也是我國(guó)特有的文學(xué)形式。經(jīng)過反復(fù)討論，我們一致認(rèn)為俞均澤用毛筆來寫春聯(lián)，這既鍛煉了自己的能力，也能增強(qiáng)了她的自信心。說干就干，我們買來了大紅的寫春聯(lián)和寫福字的紙張，開始寫得不是很理想，我們就鼓勵(lì)她重新再來，反復(fù)幾次就越寫越有感覺了，一氣寫了七八幅，還送給了親戚朋友。通過寫春聯(lián)、貼春聯(lián)來引導(dǎo)孩子進(jìn)一步了解春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，了解中國(guó)的歷史，是一件非常有意義的事情。

……

讀了家長(zhǎng)們的家庭輔導(dǎo)心得，真的讓我們非常的欽佩和感激。欽佩的是家長(zhǎng)們?cè)诜泵Φ墓ぷ髦嗄軌蜿P(guān)注孩子的自主探究學(xué)習(xí)，走入孩子的學(xué)習(xí)生活與探究世界，聆聽孩子內(nèi)心的所思所想，幫助孩子記錄他們研究過程中的體驗(yàn)、收獲與感悟，分享孩子因?yàn)樘骄康目鞓匪鶐淼某砷L(zhǎng)的喜悅；感激的是，許多家長(zhǎng)不僅從內(nèi)心給予這項(xiàng)工作大力的支持，還抽空撰寫了如何指導(dǎo)孩子參與探究活動(dòng)的心得和感想，給我們所有參與這項(xiàng)工作的指導(dǎo)老師們做出了表率。

此次“主題學(xué)習(xí)”活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生們通過動(dòng)手操作實(shí)踐，促使他們?cè)鰪?qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。同時(shí)，這項(xiàng)活動(dòng)也增進(jìn)了學(xué)校與家庭、學(xué)校與社會(huì)之間的密切關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生們的自主探究意識(shí)和了解社會(huì)生活的責(zé)任意識(shí)，拓寬了他們的視野，積累了研究經(jīng)驗(yàn)，這不正是綜合實(shí)踐課程實(shí)施的意義所在嗎？

三、從活動(dòng)化走向課程化的主題學(xué)習(xí)的思考

主題學(xué)習(xí)是以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為主要核心的實(shí)踐性研究課程，這樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)不能缺少學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展所必需的知識(shí)體系。而這樣的知識(shí)體系的建構(gòu)不是一朝一夕、一蹴而就的，必須經(jīng)過長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練才可以逐步形成。

首先，主題學(xué)習(xí)不能單一化，應(yīng)當(dāng)形成系列化。而要形成系列化，那就必須課程化。只有形成課程化，主題學(xué)習(xí)才是有計(jì)劃、有課標(biāo)、有課題、有課表、有記錄、有評(píng)價(jià)的。當(dāng)然，研究主題的擬定也是需要我們?nèi)ニ伎嫉模總€(gè)主題之間有沒有關(guān)聯(lián)、有沒有牽引、有沒有拓展都是我們應(yīng)當(dāng)想到的，只有做到系統(tǒng)地把握研究命題，才可以避免主題與主題之間的失聯(lián)，避免單一化和活頁化。

其次，主題學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)是幾個(gè)人和一幫人的事，而應(yīng)當(dāng)是各個(gè)科目教師共同參與的一項(xiàng)系統(tǒng)工程。因?yàn)?，學(xué)生們的主題學(xué)習(xí)需要涉及多個(gè)領(lǐng)域、聯(lián)系多門學(xué)科、綜合運(yùn)用各科知識(shí)才能體驗(yàn)研究的過程，完成研究的任務(wù)，獲得研究的成果。而作為指導(dǎo)教師的我們，更要進(jìn)一步加強(qiáng)自身的理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷提高自己的指導(dǎo)水平。立足本學(xué)科專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)吸納相關(guān)知識(shí)和領(lǐng)域，不斷拓寬自己的知識(shí)面，努力成為研究型的教師。

王倩，南京外國(guó)語學(xué)校仙林分校美術(shù)教師，高級(jí)職稱。江蘇省特級(jí)教師，江蘇省333工程高層次人才培養(yǎng)對(duì)象，江蘇省教師教育專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)美術(shù)分會(huì)委員，長(zhǎng)三角小學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)教育專家。南京市“名師公益大講堂”授課專家。

◎作者/王 倩