周麗娟

摘 要：人的發(fā)展是多元的，評價更應(yīng)該是多元的。因為每個學(xué)生都是鮮活的個體，他們擁有不同年齡段的群體個性，但也擁有獨特的個性。不同的年齡階段、不同的性格、不同家庭背景的學(xué)生有不同的發(fā)展需要。評價就應(yīng)該滿足每個學(xué)生的發(fā)展需要，真正基于學(xué)生給予其多元激勵性的評價、差異性評價，讓每個學(xué)生做最好的自己。

關(guān)鍵詞：教學(xué)評價；過程性評價；趣味化

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中明確指出：“評價的主要目的是全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)?！辫b于此，我們應(yīng)建立評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的評價體系。面對詩意、天真、自由的兒童，我們相信，每個孩子都有屬于自己的“星光大道”。特別是一年級的兒童剛?cè)雽W(xué)，非常信任老師，很在意教師的關(guān)注與評價，對成功的喜悅和失敗的痛苦感受都很強烈，對學(xué)習(xí)有強烈的好奇心。探索實踐任務(wù)式的游考評價方式不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，保護學(xué)生的好奇心，而且能讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中學(xué)以致用。

下面筆者嘗試用游園考試形式替代階段性的紙筆考試，以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮個人特長，讓學(xué)生在快樂的活動中完成考試。為了不讓過程性評價走過場，也為了能讓蘊含的學(xué)習(xí)目標(biāo)有效地落實在各項任務(wù)性評價中，所以我認(rèn)真鉆研、精心設(shè)計、科學(xué)規(guī)劃了游考內(nèi)容。

一、科學(xué)設(shè)置趣味化又有目標(biāo)性的游考內(nèi)容

一年級的孩子雖然只入學(xué)一個學(xué)期，但是《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材對學(xué)生的學(xué)業(yè)都有明確的要求。為了能夠使檢測更具有科學(xué)性和目標(biāo)性，一年級數(shù)學(xué)主要檢測學(xué)生以下幾個方面的能力：計算能力、空間想象能力、問題解決能力、數(shù)學(xué)表達(dá)能力。針對這幾方面的能力，本次游考主要設(shè)計了以下幾個模塊：（1）口算驛站——我是速算快遞員；（2）歸類驛站——我是思維數(shù)學(xué)家；（3）空間驛站——我是觀察小能手；（4）生活驛站——我會解決生活中的問題。

在口算驛站環(huán)節(jié)，為了避免口算檢測的枯燥性，我在趣味性和挑戰(zhàn)性方面動了一番腦筋，專門設(shè)計了PPT課件，讓計算與游戲融合在一起，動畫版的設(shè)計、富有思維含量的計算題讓不同層次的學(xué)生都有了不同的收獲。

二、精心設(shè)計綜合性、開放性的游考試題

目標(biāo)模塊設(shè)計好以后，根據(jù)要檢測的目標(biāo)精心設(shè)計檢測題。檢測題不僅要緊扣教材中的知識點，還要把紙筆測試無法代替的功能發(fā)揮出來，如學(xué)生的語言表達(dá)、合作能力以及問候禮儀、應(yīng)變能力等都設(shè)計其中。

例如，空間驛站主要考查的是學(xué)生的空間觀念和動手意識。為了整合教材，我們把認(rèn)識鐘面和認(rèn)識立體圖形以及認(rèn)識方位這幾個知識點整合在一塊，并把它放在一個具體的情境中進行測試。如，“我是撕紙小能手”游戲規(guī)則：給學(xué)生每人一張紙，撕出任意圖形。評價方式：（1）圖形清晰，表達(dá)清晰獲得3顆騎士章；（2）圖形能看出，表達(dá)出大概意思獲得2顆騎士章；（3）在老師的幫助下完成獲得1顆騎士章。生活驛站這一模塊主要設(shè)計了兩方面的測試題：一是認(rèn)識人民幣，數(shù)出籃子里一共多少人民幣；二是利用手中的人民幣購買超市物架上的商品，這一測試內(nèi)容解決了利用加減法解決生活中的購物問題。

設(shè)計的每一道闖關(guān)題，在確保趣味性的同時，完全吻合本學(xué)期的所學(xué)內(nèi)容，切合本學(xué)期的目標(biāo)要求。對于每道題、每個游戲，教師都要精心推敲，它涵蓋的內(nèi)容不亞于傳統(tǒng)筆試。

三、采用情境化、體驗式的游考方式

數(shù)學(xué)模塊游考把知識運用到了現(xiàn)實生活中，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的具體場景，讓他們買一買東西、算一算價格、按要求擺一擺學(xué)習(xí)用品。在認(rèn)識鐘表環(huán)節(jié)，讓孩子說出鐘面上的時間，并說一說這一時刻平常你在干什么、怎么珍惜時間等等。

四、精心布置童話般、兒童化的考場

各個考場根據(jù)相應(yīng)考點布置場地，力求趣味、夢幻、貼切，在認(rèn)讀詞語環(huán)節(jié)，教師們創(chuàng)設(shè)了小青蛙找媽媽的情境，地上鋪滿了綠色的荷葉和到處找媽媽的小青蛙，學(xué)生在童話般的情境中認(rèn)讀詞語，考試的緊張心情消失殆盡。

多元載體，記載了孩子快樂成長的足跡。當(dāng)孩子拿著騎士章時，他們是何等的激動，于是在游考結(jié)束環(huán)節(jié)通過現(xiàn)場制作卡片寫下了活動后的寄語。

“今天我太快樂了，因為我得到了好多騎士章。”

“30分鐘，孩子的人生第一次‘大考在游玩中結(jié)束了，他挺開心，因為他很棒，拿到了很多騎士章！”

游考的形式與方法可以多樣，但是設(shè)計的活動涵蓋的知識不能片面，否則就無法全面檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣對我們教學(xué)的改進是不利的。因為教學(xué)評價除了要兼顧學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)興趣外，還要為教學(xué)的改進提供支持。否則，久而久之，游考更容易變成一場熱鬧的游戲。

面對這樣的評價，在過程模塊的考核中，要檢測的模塊都要有翔實的量化標(biāo)準(zhǔn)，不管是在教學(xué)上還是在管理上，對于檢測過程中發(fā)現(xiàn)的問題要如實地反饋記錄，以便改進。雖然游考減輕了學(xué)生的考試壓力，但是減壓并不等于學(xué)習(xí)的弱化。因此，學(xué)校應(yīng)該加強教師教學(xué)行為的過程性管理，如，對教師的備課管理、學(xué)生課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、個性化的作業(yè)和綜合拓展等加以重視，從而使教學(xué)評價真正有所進步、有所創(chuàng)新。endprint