劉祥+祁英華+孟麗娟+呂薇

摘 要：職業(yè)適應(yīng)性測(cè)試應(yīng)用于招生考試制度中是推進(jìn)招生制度改革的要求、是科學(xué)公正評(píng)價(jià)考生、選拔人才的需要、是學(xué)生個(gè)人長(zhǎng)期職業(yè)發(fā)展的需要，已經(jīng)成為必然趨勢(shì)。國(guó)內(nèi)許多高職院校開(kāi)展了嘗試，呈現(xiàn)多樣化姿態(tài)，取得了一定效果，同時(shí)也存在評(píng)價(jià)體系缺乏系統(tǒng)性、指標(biāo)作用缺乏綜合性等問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：職業(yè)適應(yīng)性測(cè)試 考試 制度 應(yīng)用

一、職業(yè)適應(yīng)性測(cè)試應(yīng)用于招生考試制度的背景分析

1.是推進(jìn)招生制度改革的要求

2014年9月3日《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)〔2014〕35號(hào) ）對(duì)高職院校招生制度改革提出明確要求：高職院?？荚囌猩c普通高校相對(duì)分開(kāi)，實(shí)行“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”評(píng)價(jià)方式。中職學(xué)校畢業(yè)生報(bào)考高職院校，參加文化基礎(chǔ)與職業(yè)技能相結(jié)合的測(cè)試。普通高中畢業(yè)生報(bào)考高職院校，參加職業(yè)適應(yīng)性測(cè)試，文化素質(zhì)成績(jī)使用高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)，參考綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。

2.是科學(xué)公正評(píng)價(jià)考生、選拔人才的需要

目前，高中學(xué)生報(bào)考高職院校有4條渠道：一是普通高考，二是部分院校單招考試，三是春季高考，四是注冊(cè)入學(xué)。目前，國(guó)家缺乏對(duì)高職院校分類招生整體設(shè)計(jì)和統(tǒng)一規(guī)范。尤其是單獨(dú)招生考試中，由各招生院校自行組織，考試內(nèi)容和考試方法千差萬(wàn)別，難以不能客觀準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)對(duì)考生進(jìn)行評(píng)價(jià)，影響了人才選拔的公正性，沒(méi)有體現(xiàn)職業(yè)學(xué)院的專業(yè)特點(diǎn)。如果將職業(yè)適應(yīng)性測(cè)試運(yùn)用于招生考試中，會(huì)提高學(xué)生擇業(yè)意愿與專業(yè)特點(diǎn)的吻合度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)的積極性，實(shí)現(xiàn)“因人擇事”、“因事?lián)袢恕薄1]

3.是學(xué)生個(gè)人長(zhǎng)期職業(yè)發(fā)展的需要

許多學(xué)生在上大學(xué)之前對(duì)大學(xué)的專業(yè)設(shè)置、專業(yè)特點(diǎn)一無(wú)所知，導(dǎo)致上大學(xué)后出現(xiàn)不喜歡所學(xué)專業(yè)等情況，降低了大學(xué)生活的學(xué)習(xí)質(zhì)量。如果學(xué)生能通過(guò)職業(yè)適應(yīng)性測(cè)試提前了解自己的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備、專業(yè)認(rèn)知、興趣特點(diǎn)、能力傾向，正確完整地認(rèn)識(shí)自己及專業(yè)環(huán)境，就能盡早完成“人職匹配”的第一步，從根源上避免學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足、就業(yè)動(dòng)力不足和就業(yè)后頻繁跳槽等問(wèn)題，對(duì)學(xué)生個(gè)人長(zhǎng)期的職業(yè)發(fā)展而言有著相當(dāng)重要的意義。[2]

二、職業(yè)適應(yīng)性測(cè)試在國(guó)內(nèi)招生考試中的實(shí)施現(xiàn)狀

1.各省市陸續(xù)出臺(tái)相關(guān)文件指導(dǎo)

國(guó)務(wù)院文件出臺(tái)后，河北、新疆、河南、陜西、江蘇、湖南、安徽、浙江等省份在高職院校單獨(dú)招生考試中明確提出了開(kāi)展職業(yè)適應(yīng)性測(cè)試要求，百余家高職院校根據(jù)對(duì)職業(yè)適應(yīng)性測(cè)試的理解，制定了職業(yè)適應(yīng)性測(cè)試實(shí)施方案，并在2015年進(jìn)行了職業(yè)適應(yīng)性測(cè)試招生試點(diǎn)。山東省一直走在全國(guó)高職教育改革的前面，在全國(guó)率先制定出臺(tái)了《山東省普通高中畢業(yè)生報(bào)考高職院校參加職業(yè)適應(yīng)性測(cè)試指導(dǎo)意見(jiàn)》，這一文件的出臺(tái)對(duì)落實(shí)國(guó)務(wù)院和省政府招生考試制度改革要求，推進(jìn)我省職業(yè)適應(yīng)性測(cè)試工作，為其他省市提供職業(yè)適應(yīng)性測(cè)試經(jīng)驗(yàn)和借鑒具有重要意義。

2.呈現(xiàn)多樣化姿態(tài)

國(guó)務(wù)院文件出臺(tái)后，各省及部分示范校、骨干校在職業(yè)適應(yīng)性測(cè)試方面做了一些嘗試，以全面考核學(xué)生的素質(zhì)和職業(yè)潛質(zhì)。但由于各高職院校對(duì)職業(yè)適應(yīng)性測(cè)試認(rèn)識(shí)不同，測(cè)試方法、測(cè)試內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)不同，職業(yè)適應(yīng)性測(cè)試呈現(xiàn)了多樣化姿態(tài)。

（1）測(cè)試依據(jù)不同。有的學(xué)校基于職業(yè)核心能力的相關(guān)知識(shí)來(lái)開(kāi)展職業(yè)適應(yīng)性測(cè)試，有的學(xué)校選取專業(yè)技能點(diǎn)開(kāi)展職業(yè)適應(yīng)性測(cè)試，有的學(xué)校選取必備的某種專業(yè)能力開(kāi)展職業(yè)適應(yīng)性測(cè)試，可謂是五花八門。

（2）測(cè)試形式多樣。有的學(xué)校采取筆試、面試結(jié)合或單獨(dú)進(jìn)行的形式。

（3）測(cè)試結(jié)果不作為唯一錄取標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)適應(yīng)性測(cè)試具有預(yù)測(cè)功能，但不是唯一的評(píng)價(jià)工具，與學(xué)生的學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)、或者自主招生的專業(yè)知識(shí)成績(jī)等共同納入考試成績(jī)。高職院校對(duì)職業(yè)適應(yīng)性測(cè)試的功能有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，即職業(yè)適應(yīng)性測(cè)試與所報(bào)專業(yè)掛鉤，幫助學(xué)生精確定位，職業(yè)適應(yīng)性測(cè)試不會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，可以幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自我。

三、職業(yè)適應(yīng)性測(cè)試應(yīng)用于招生考試制度中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.建立立體性評(píng)價(jià)體系

從總體看，目前的職業(yè)適應(yīng)性測(cè)試實(shí)施者對(duì)于“測(cè)什么”、“怎么測(cè)”、“為誰(shuí)測(cè)”、“如何用”還缺乏完整的系統(tǒng)思考。

首先，職業(yè)適應(yīng)性測(cè)試應(yīng)有可行、有效、特異及客觀的指標(biāo)。職業(yè)適應(yīng)性測(cè)試的指標(biāo)對(duì)測(cè)試結(jié)果有直接影響，應(yīng)分析不同專業(yè)、不同崗位的特點(diǎn)，既設(shè)計(jì)生理指標(biāo)，又篩選心理指標(biāo)，全面考慮綜合因素。[3]

其次，職業(yè)適應(yīng)性測(cè)試應(yīng)有信度和效度。信度和效度是測(cè)試的基本要求。在該測(cè)試中，心理指標(biāo)的測(cè)試內(nèi)容受到許多因素的干擾，與生理指標(biāo)也有相互影響，因此，如何界定適應(yīng)性測(cè)試的信效度是必需但是具有難度的事情。

再次，職業(yè)適應(yīng)性測(cè)試應(yīng)有嚴(yán)格的施測(cè)過(guò)程。由于招生考試中學(xué)?？陀^資源有限、測(cè)試形式多樣，學(xué)生數(shù)量多、地域范圍廣，使得職業(yè)適應(yīng)性測(cè)試的實(shí)施過(guò)程凸顯復(fù)雜化、多樣化、差異化的特點(diǎn)。采用筆試時(shí)，試題要內(nèi)容豐富、符合測(cè)試目標(biāo)與要求、題型結(jié)構(gòu)合理、難度結(jié)構(gòu)合理；應(yīng)建立相應(yīng)的試題庫(kù)，有明確的考試說(shuō)明、嚴(yán)格的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、系統(tǒng)化的評(píng)分程序。采用面試時(shí)，也應(yīng)建立相應(yīng)的試題庫(kù)，面試問(wèn)題按照由易到難的順序設(shè)計(jì)，有明確的考試說(shuō)明、嚴(yán)格的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格的操作標(biāo)準(zhǔn)、系統(tǒng)化的評(píng)分程序。

最后，職業(yè)適應(yīng)性測(cè)試的結(jié)果運(yùn)用應(yīng)凸顯參考性。學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性受到許多因素的影響，不僅涉及到自身素質(zhì)，還涉及到復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題。學(xué)生的職業(yè)興趣、專業(yè)認(rèn)知可能會(huì)隨著年齡增長(zhǎng)、學(xué)歷增加而有所變化，社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政策變化會(huì)給學(xué)生提供職業(yè)發(fā)展的外在機(jī)遇，及自身素質(zhì)變化的可能。因此，一次職業(yè)適應(yīng)性測(cè)試的結(jié)果并不能斷定學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，在招生考試中，應(yīng)凸顯職業(yè)適應(yīng)性測(cè)試的參考作用，與高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試成績(jī)一起，構(gòu)建科學(xué)有效的立體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)預(yù)測(cè)與評(píng)估的雙向功能。

2.注重分析綜合作用

心理學(xué)中常見(jiàn)的測(cè)驗(yàn)和量表有助于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、找到職業(yè)發(fā)展方向，這些指標(biāo)有一定的預(yù)測(cè)作用。如果能加入經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等不同學(xué)科領(lǐng)域的指標(biāo)，就會(huì)更全面地考察學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性。同時(shí)，這些指標(biāo)的作用可能是多層次的，可能構(gòu)成上下級(jí)的父子關(guān)系，同層次的指標(biāo)也可能存在消長(zhǎng)、協(xié)調(diào)、增補(bǔ)的作用。筆者認(rèn)為，在職業(yè)適應(yīng)性測(cè)試中，應(yīng)本著長(zhǎng)時(shí)間、大跨度的要求，進(jìn)行科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯?，通過(guò)抽取不同的樣本進(jìn)行大規(guī)模測(cè)試，形成不同專業(yè)的職業(yè)適應(yīng)性標(biāo)準(zhǔn)，以利于推廣使用。

參考文獻(xiàn)

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[3]譚明、方翰青.我國(guó)職業(yè)適應(yīng)性研究綜述[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育.2012.endprint