丁曉瑜

摘 要：在小學(xué)的美術(shù)教學(xué)中，課堂能夠很好的促進意境教學(xué)，其不僅是意境教學(xué)的基礎(chǔ)，同時也是重要的渠道。在小學(xué)美術(shù)的意境教學(xué)中應(yīng)該做到“五化”策略，分別為“同課異策化”，“氛圍寬松化”，傳媒多層化，“操作多元化”，“評價寬容化”這“五化”策略能夠很好的應(yīng)用在課堂中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，同時能夠提升學(xué)生的想象力。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂 創(chuàng)意教學(xué) 策略

引言

課程改革在不斷的普及，課程改革中對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)也發(fā)生了一定的變化，其中創(chuàng)新意識教學(xué)成為課程改革的重要要求，而美術(shù)教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)具有重要的意義，具有自身的優(yōu)勢。美術(shù)課程創(chuàng)新意識主要包括兩方面的內(nèi)容：第一，特殊的創(chuàng)造力，這種創(chuàng)造力主要和勤奮、天才和專業(yè)技能關(guān)系緊密；第二，創(chuàng)造力是一種自我實現(xiàn)能力，這種能力需要經(jīng)過自身的努力實現(xiàn)，同時也是自我價值的實現(xiàn)。學(xué)生在進行美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，不會創(chuàng)造出驚艷的作品，但是在進行研究和描述的過程中，能夠激發(fā)學(xué)生的思維能力，對美術(shù)作品的理解的廣度和深度能夠提升，進而實現(xiàn)素質(zhì)教育，這種行為方式能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，推動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和發(fā)展，同時能夠促進教師教學(xué)創(chuàng)新意識的形成。[1]

一、同課異策化

人的個性不同，因此在實踐的生活中個性常表現(xiàn)為一種心理特點，具有一定的差異性。在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)氣質(zhì)和學(xué)習(xí)動力等方面都存在個性化，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)個性也存在差異性，因此在授課的過程中應(yīng)該具體問題具體分析，依據(jù)學(xué)生的個性制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，做到因材施教，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。美術(shù)是一種藝術(shù)，其源于生活但又高于生活，和外界有一定的聯(lián)系，形成了現(xiàn)實主義?，F(xiàn)實主義影響了很多藝術(shù)家，其創(chuàng)作態(tài)度和狀態(tài)由原來的現(xiàn)實印象轉(zhuǎn)變?yōu)橐庀笥∠蟆Ｃ佬g(shù)課的學(xué)習(xí)過程是動態(tài)的，如果出現(xiàn)教學(xué)問題的話，主要是因為美術(shù)的學(xué)習(xí)過程是變化的，即使制定了一定的教學(xué)計劃，在實際的教學(xué)中可能出現(xiàn)一定的變化。在一般的情況下，美術(shù)教師任教多個班級，因此應(yīng)為該依據(jù)具體的情況制定不同的授課計劃和方案，不同的班級制定不同的授課計劃，即實施“同課異策化”教學(xué)。[2]

二、營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍

每個學(xué)生都具有一定的學(xué)習(xí)潛力，在實際的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該將這些潛力發(fā)揮出來，不斷提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高具有重要的影響。教師教學(xué)的過程中認(rèn)識到學(xué)生的主體性。在進行教學(xué)的過程中，教師依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)方式的轉(zhuǎn)化，同時這種轉(zhuǎn)化需要時常進行。教師有時是課堂的主體，有時是課堂的客體，應(yīng)該依據(jù)不同的美術(shù)課程進行轉(zhuǎn)化。相關(guān)的心理學(xué)家指出，學(xué)習(xí)心理影響學(xué)習(xí)質(zhì)量，在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該保證安全的心理狀態(tài)。這樣的學(xué)習(xí)情緒才能保證學(xué)習(xí)不會煩躁，同時也不會因為取得成績而驕傲。安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境很重要，教師應(yīng)該為學(xué)生提供安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生想象力的發(fā)揮，繪制出具有創(chuàng)意性的畫作。在各個方面給予學(xué)生自由的空間，讓學(xué)生自由發(fā)言，鼓勵學(xué)生有自己的觀點和認(rèn)識。這種認(rèn)識可能使批判性的，但是教師應(yīng)該接受這種認(rèn)識表達。在進行實際的教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生思維的創(chuàng)新，鼓勵其進行自主創(chuàng)作。有經(jīng)驗的教師善于為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和課堂氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一些小學(xué)生的美術(shù)作品都是在比較寬松的氛圍中完成的，同時在這樣的環(huán)境中，學(xué)生的繪畫能力不斷的提升。

三、傳媒多層化

在現(xiàn)代教學(xué)中多媒體發(fā)揮重要的作用，對教學(xué)質(zhì)量的提升至關(guān)重要。美術(shù)是一種視覺藝術(shù)。在進行美術(shù)欣賞的過程中主要通過視覺的直觀性。這種直觀性人們的創(chuàng)作提出了一定的要求，即重視內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性，找到繪畫的重點。多媒體教學(xué)具有一定的優(yōu)點，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時教師能夠通過多媒體的方式能夠給學(xué)生展示圖形和圖片，比較容易理解。使用多媒體教學(xué)，學(xué)生能夠深入理解教師教學(xué)的目的，對藝術(shù)形式有了了解，同時也降低了授課的壓力，增加了學(xué)生和教師進行交流的時間，提高了學(xué)生對美術(shù)的認(rèn)識和理解。另外，學(xué)生能夠體會自身的價值，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、操作多元化

在進行活動操作的環(huán)節(jié)，應(yīng)該提升學(xué)生感知多元、活潑和愉悅存在的價值，進而實現(xiàn)自身天賦的利用和潛能的發(fā)揮，發(fā)展自身的創(chuàng)造力。心理學(xué)家講人的性格分為內(nèi)向性格和外向性格，在進行美術(shù)活動的過程中，一類作者其創(chuàng)作的主體是對趨向客體外在運動發(fā)生興趣，另一類作者是離開客體而對趨向主體以及自己心理活動過程的內(nèi)在運動有一定的興趣，這種情形被西方美術(shù)學(xué)家概括為視覺性和觸覺性類型，在一定程度下，每個人都具有這兩種心理狀態(tài)，但是在復(fù)雜的環(huán)境下，兩種心理狀態(tài)相互交替。不同氣質(zhì)的人具有不同的藝術(shù)特征。舉例而言，如果進行版畫制作，并不是所有的版畫形式都適合不同氣質(zhì)的學(xué)生，有的學(xué)生喜愛用線條，有的學(xué)生喜歡用黑白對照的三度空間，版畫分為蝕刻版畫比較適合觸覺型的學(xué)生，但是石版畫比較適合視覺型學(xué)生。在進行美術(shù)訓(xùn)練中，工具、材料和技法不同，學(xué)生的選擇余地不同，因此學(xué)生應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的興趣、性格、愛好而適當(dāng)運用，找到適合自己發(fā)展的方式。

五、評價寬容化

美術(shù)學(xué)科的特點之一就是沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，在進行美術(shù)欣賞的過程中，學(xué)生和審美的主體處于一個獨立自主的狀態(tài)，欣賞美術(shù)作品是仁者見仁智者見智，學(xué)生的作品具有多樣性，理解的程度不同，可能需要很長的時間進行解讀，即使解讀出來，教師也很難進行作品高低的評價，因此教師應(yīng)該重視學(xué)生的個性和創(chuàng)見，鼓勵學(xué)生興趣、愛好和特長的開發(fā)，不斷挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)揮學(xué)生的才能。在教學(xué)的實踐中，在進行評價的環(huán)節(jié)，教師進行作業(yè)評獎時，對學(xué)生的動機不進行了解就做出主觀的評價，或者從繪畫的技巧上對作品進行評價。美術(shù)教師應(yīng)該主動發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光之處，多進行正面肯定，在進行作業(yè)評價的過程中應(yīng)該以鼓勵為主，對需要進行修改的地方提出可行性的建議，不斷鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新意識。

結(jié)語

我國的課程改革在不斷的深入發(fā)展，為了滿足課改的要求，提升素質(zhì)教育的水平，其中創(chuàng)意學(xué)習(xí)是課改的新要求，在美術(shù)課堂中創(chuàng)意學(xué)習(xí)很重要，教師應(yīng)該重視這方面。不斷創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的思維能力，學(xué)生的審美能力也會相應(yīng)的提升，為素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]程津鋒.多媒體在高中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的有效探索[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2013年6期

[2]陳建華.淺議高中美術(shù)課堂教學(xué)中對傳統(tǒng)文化的滲透和繼承[J].神州，2013年2期endprint