陳源源

摘 要：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展讓校園教學(xué)的方法日益豐富。與之相關(guān)的多媒體技術(shù)逐漸成為重要的教學(xué)手段。由于多媒體教學(xué)內(nèi)容豐富，且配有相關(guān)的聲音而備受師生推崇。實踐表明，以多媒體教學(xué)為主題的信息技術(shù)用圖文、動畫和聲音的感官刺激，有效提升了課堂教學(xué)的感染力。在喚起學(xué)生興趣的同時，滿足了學(xué)生的求知欲，很好地吸引了他們的注意力。就教學(xué)效果來看，學(xué)生可直觀地了解事物發(fā)展過程，總結(jié)其內(nèi)在規(guī)律，同時在動與靜中更好地領(lǐng)悟到知識內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；感染力；運用

一、運用信息技術(shù)提高學(xué)生注意力

學(xué)生注意力的集中程度不僅決定了教學(xué)質(zhì)量，還影響到課堂氣氛。雖然歷經(jīng)多年教改，各項教學(xué)研究成果也層出不窮，但未能從本質(zhì)上改善實際教學(xué)質(zhì)量。我校在引入分層教學(xué)、小組合作交流等模式后，未發(fā)現(xiàn)效果有明顯提升，且實際操作難度較大。通過摸索，充分利用校內(nèi)現(xiàn)有多媒體設(shè)備，逐漸將該技術(shù)與實際教學(xué)相結(jié)合，如，通過制作內(nèi)容多樣的多媒體課件，有效提升了學(xué)生的注意力。經(jīng)觀察，在播放課件過程中學(xué)生會專心致志地觀察動畫內(nèi)容，準(zhǔn)確捕捉到每個知識要點。對比傳統(tǒng)教學(xué)，上課走神、小動作過多等情況大為改觀。需注意的是：在學(xué)生注意力集中的階段需融入必要的知識點，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。

此外，在實踐中將習(xí)題或相關(guān)練習(xí)與幻燈片相結(jié)合，學(xué)生在較為開放的模式下踴躍參與，部分課后習(xí)題也可以在課堂內(nèi)完成。為保證信息化教學(xué)質(zhì)量，還可引入較為人性化的授課評價系統(tǒng)，通過隨機(jī)（或全部）抽取學(xué)生進(jìn)行授課評價。實踐證明，引入該系統(tǒng)后，后期評價效果與課堂氣氛基本一致，都取得了較為滿意的

效果。

二、運用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)模式之所以沒落，其根源在于模式僵化。通過引入信息技術(shù)，不僅改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，還豐富了教學(xué)形式與內(nèi)容。實踐證明，添加信息技術(shù)后學(xué)生在上課前就已翹首以盼。上課后，學(xué)生的注意力會明顯集中，在調(diào)動學(xué)生情感的基礎(chǔ)上，會使其積極思考主動提問。多媒體教學(xué)必須將形、聲、光與授課內(nèi)容相結(jié)合，通過鮮明、生動、形象的授課內(nèi)容增加感染力。此時，積極調(diào)動學(xué)生的大腦，在視覺和聽覺的引導(dǎo)下積極思考問題。這種教學(xué)方式有助于提升學(xué)生的動手能力，由于授課內(nèi)容引入游戲或動畫類環(huán)節(jié)，學(xué)生能全身心地投入學(xué)習(xí)之中。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，學(xué)生熬時間、等待下課的情況蕩然無存。

三、有利于簡化、突破重難點，促進(jìn)學(xué)生理解

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，很多知識要點很難用語言表達(dá)，即便表達(dá)出來也較為生澀。這無形中加大了學(xué)生的認(rèn)知難度，以計算類題目為例：教師多次演示講解，部分學(xué)生仍處于一知半解狀態(tài)。針對授課效果欠佳的情況，如何突破這種怪圈成為老師的教學(xué)難點，很多教師需花費大量時間去琢磨如何表述難點知識。現(xiàn)代信息為教育工作者提供了破解方法，在實際教學(xué)中，我們可根據(jù)需要，運用大小、遠(yuǎn)近、快慢、局部與整體間的對比關(guān)系，以量化形式替代概念性的知識。在提升認(rèn)知度的基礎(chǔ)上，揭示知識內(nèi)在規(guī)律。這種形象化的教學(xué)與概念性的理念相結(jié)合，可讓學(xué)生在觀察、動手、思考、分析過程中，將知識化繁為簡。以《平移》教學(xué)為例：距離是該教學(xué)內(nèi)容的重要節(jié)點，單純依靠口傳心授亦或靜態(tài)圖片演示，學(xué)生很難在較短時間內(nèi)深刻理解，其教學(xué)效果大打折扣。如引入多媒體課件，可將預(yù)定好的背景與需要移動的圖片（圖形）按照規(guī)定“路徑”加以平移。當(dāng)演示圖片（圖形）運行時，學(xué)生能直觀地觀察出移動軌跡與移動距離。此時，學(xué)生會主動喊出來移動距離是多少。再如，當(dāng)我講授函數(shù)時，畫出函數(shù)圖需花費大量時間。但引入幾何畫板，即可輕松導(dǎo)入相關(guān)函數(shù)表達(dá)式，這種快速呈現(xiàn)節(jié)約了大量課堂時間，延續(xù)了學(xué)生思考的連續(xù)性。在前后知識貫穿中，學(xué)生能由淺入深地去思考問題。

四、利用信息技術(shù)可以增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率

利用信息技術(shù)可以增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。上數(shù)學(xué)課離不了抄題、畫圖，這些工作中有些部分是機(jī)械的、重復(fù)的，有些還相當(dāng)繁復(fù)，例如：直方圖的教學(xué)中，需完成數(shù)據(jù)呈現(xiàn)→列出頻數(shù)分布表→畫出分布直方圖這一過程。教師完成上述步驟耗時耗力，引入多媒體教學(xué)后，上述每一步都可輕松完成。新課標(biāo)強調(diào)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究式學(xué)習(xí)，實際教學(xué)中有些教師又擔(dān)心這樣做會耗費太多時間，降低了教學(xué)效率，影響了教學(xué)進(jìn)度。利用多媒體教學(xué)可增大教學(xué)容量，節(jié)約教學(xué)時間，使教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變成為可能。

總之，利用信息技術(shù)有利于初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)質(zhì)量。新式教學(xué)緩解了死氣沉沉的課堂氣氛，學(xué)生在輕松的環(huán)境中能快速實現(xiàn)知識點的學(xué)習(xí)。初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)能夠使教學(xué)活動的開展更加切合每位學(xué)生的實際，使每位學(xué)生得到最理想的發(fā)展。然而在習(xí)題的分層呈現(xiàn)、作業(yè)的分層布置等方面受到傳統(tǒng)媒介的限制，具體操作起來較為困難，借助多媒體信息技術(shù)，這些問題都會迎刃

而解。

編輯 謝尾合endprint