新入職輔導(dǎo)員的意識(shí)形態(tài)工作漫談

田明浩

摘 要：從當(dāng)前人力資源管理的角度來(lái)看新入職輔導(dǎo)員需要相當(dāng)一段時(shí)間的系統(tǒng)培訓(xùn)，這是輔導(dǎo)員職業(yè)特征的本質(zhì)要求，其中把握職業(yè)核心要素尤為重要。研究梳理了新入職輔導(dǎo)員在意識(shí)形態(tài)工作中的常見(jiàn)問(wèn)題，介紹了輔導(dǎo)員的角色轉(zhuǎn)換、工作內(nèi)容平衡、意識(shí)形態(tài)工作要點(diǎn)三個(gè)方面的主要問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：新入職輔導(dǎo)員；意識(shí)形態(tài)；思想政治教育

筆者本科畢業(yè)留校任職高校輔導(dǎo)員接近兩年，經(jīng)過(guò)入職前的實(shí)習(xí)、崗前培訓(xùn)階段、學(xué)校輔導(dǎo)員沙龍等各級(jí)培訓(xùn)和周圍同事的指導(dǎo)和關(guān)心，我也看到了前輩輔導(dǎo)員的先進(jìn)工作經(jīng)驗(yàn)、同輩輔導(dǎo)員的鼓勵(lì)促進(jìn)、后來(lái)輔導(dǎo)員的朝氣蓬勃，其中各個(gè)職業(yè)階段的輔導(dǎo)員都在工作中或多或少存在不足，尤以新入職輔導(dǎo)員在意識(shí)形態(tài)工作中的存在的困惑。新入職輔導(dǎo)員在意識(shí)形態(tài)工作方面尚待改進(jìn)的方面有三個(gè)：輔導(dǎo)員意識(shí)形態(tài)理論知識(shí)的匱乏導(dǎo)致其建立自身的職業(yè)認(rèn)知緩慢；意識(shí)形態(tài)工作敏感度不夠?qū)е滦姓ぷ鲗?duì)思想政治教育工作的擠壓；其他的一些具體意識(shí)形態(tài)工作問(wèn)題。

一、做好“從校門到校門”的角色轉(zhuǎn)換

一個(gè)人只有認(rèn)清了自己的角色，才能清楚自己應(yīng)該做些什么，思考些什么；只有認(rèn)清了自身的輔導(dǎo)員角色，才能清楚要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，要為學(xué)生工作思考些什么。任何一個(gè)大學(xué)生畢業(yè)面對(duì)第一份工作都必然是帶有迷茫和不適應(yīng)的，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生從校園邁入社會(huì)，逐漸走向成熟，輔導(dǎo)員的工作亦是如此，不同的是新入職輔導(dǎo)員從“聽(tīng)輔導(dǎo)員話的學(xué)生”變?yōu)椤敖虒W(xué)生道理的輔導(dǎo)員”，這是一個(gè)對(duì)輔導(dǎo)員角色的解構(gòu)的階段。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)校需要組織系統(tǒng)科學(xué)的輔導(dǎo)員專題培訓(xùn)和輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)的傳承，否則新入職輔導(dǎo)員難以迅速建構(gòu)起自身的輔導(dǎo)員形象，將長(zhǎng)期停留在思想混亂的迷茫期。

如何解決這個(gè)問(wèn)題？在形式上，要解決其對(duì)于輔導(dǎo)員工作的模糊認(rèn)識(shí)，需要需對(duì)全部輔導(dǎo)員的事務(wù)性工作進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的管理，有制度文件可依，傳統(tǒng)做法凝練成文，而不是那種在不同的學(xué)院就換一套做法，更不是換了個(gè)人就工作方式全換。在實(shí)質(zhì)上，新入職輔導(dǎo)員對(duì)于思想政治教育理論要?jiǎng)?wù)虛，挖掘?qū)W習(xí)枯燥乏味的理論知識(shí)中的思想精髓，學(xué)習(xí)我黨在艱苦卓絕的革命年代積累下來(lái)的寶貴思想資源，要明白黨的思想建設(shè)在歷次重大革命存亡關(guān)頭所發(fā)揮的重要作用，要深刻洞悉國(guó)內(nèi)外“和平演變”的敵對(duì)勢(shì)力意識(shí)形態(tài)滲透。

二、平衡好行政管理工作和思想政治教育工作的關(guān)系

輔導(dǎo)員工作繁忙，一方面是客觀的工作內(nèi)容偏大，一方面是個(gè)人的工作能力和工作體系不匹配。在這樣的情況下，我們不認(rèn)為輔導(dǎo)員的工作能力有問(wèn)題，而是認(rèn)為輔導(dǎo)員還沒(méi)有融洽介入工作環(huán)境和掌控工作體系，而這是制度體系建設(shè)的規(guī)范問(wèn)題。

輔導(dǎo)員工作變成了處理辦公室的行政業(yè)務(wù)，完成各種報(bào)表，使得思想政治教育的工作職能得不到發(fā)揮?；谶@樣一種工作思路，很多高校的輔導(dǎo)員隊(duì)伍主要是本校的碩士研究生和優(yōu)秀的本科生，這樣有利于本校校園優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)，因?yàn)橥辽灵L(zhǎng)、熟悉環(huán)境、相互認(rèn)識(shí)、知根知底，所以“用起來(lái)順手”。這樣的思維模式就是產(chǎn)生于“輔導(dǎo)員工作主要是行政工作，熟悉的人在這個(gè)環(huán)境里辦事效率更高”這樣的思想，所以學(xué)歷層次、學(xué)緣結(jié)構(gòu)在考量輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)考量因素中弱于“辦事能力”。

要改變現(xiàn)狀就是一方面提高辦事效率，另一方面提升自己思想教育的水平。現(xiàn)有的工作忙，找到工作理順的辦法，要學(xué)會(huì)充分運(yùn)用學(xué)生干部，學(xué)會(huì)尋求領(lǐng)導(dǎo)和校內(nèi)外資源的支持將工作辦好；另一方面警惕“行政科層化陷阱”，不能隨社會(huì)上的一些觀點(diǎn)影響，如“行政工作一開(kāi)始，一杯茶兩張報(bào)紙”等錯(cuò)誤的社會(huì)觀點(diǎn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育不僅要有熱情還要有藝術(shù)，對(duì)不同的學(xué)生用不同的方法，不同階段的側(cè)重點(diǎn)不同，思想政治教育除了對(duì)學(xué)生的說(shuō)教更是和學(xué)生一起成長(zhǎng)，在這過(guò)程中形成個(gè)人的人格魅力和職業(yè)生涯的成就感。

三、學(xué)生工作中需要注意的意識(shí)形態(tài)安全問(wèn)題

首先對(duì)學(xué)生要做好的“威信”問(wèn)題，無(wú)論是“以德服人”還是“立德樹(shù)人”，學(xué)生對(duì)于老師的信任和執(zhí)行老師的決議是復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中保持行動(dòng)正確的重要保障。誠(chéng)然，輔導(dǎo)員不可能做到讓所有學(xué)生都愛(ài)戴自己，但是要做到對(duì)那些少數(shù)學(xué)生思想和言論的把握，網(wǎng)絡(luò)因?yàn)槠淠涿詴?huì)將一些事件進(jìn)行歪曲地放大，負(fù)性事件往往能夠引起滾雪球的效應(yīng)。然后是大學(xué)生打游戲的問(wèn)題，因?yàn)榇蛴螒蛞呀?jīng)極大影響了大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，大學(xué)生在游戲中逃避現(xiàn)實(shí)生活，各種游戲如同“鴉片”一般擊潰大學(xué)生斗志。最后是宗教文化滲透，宗教勢(shì)力能夠深入到黨和行政力量較少出現(xiàn)的貧困山區(qū)，在這些地方資助大學(xué)生，最后宣傳一些反黨反政府的言論，輔導(dǎo)員要敏感地發(fā)覺(jué)這樣的事情。

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