欒軍+張曉宇

近年來，關(guān)于校園暴力的報道不時見諸報端，在我們的身邊甚至是在我們的眼前亦時有學(xué)生暴力現(xiàn)象的發(fā)生。心理學(xué)認為，人的行為是由一定的動機支配的，而動機又是由人的欲求與需要引起的。因此要有效預(yù)防和遏制校園暴力和欺凌行為，構(gòu)建平安和諧的校園，就必須首先把握暴力實施者（本文是指中學(xué)生）暴力因子的成因。

一、社會對暴力美感及暴力成就感的過度渲染是學(xué)生暴力因子生成的社會基因

人類社會的發(fā)展史，既是一部文明史，也是一部戰(zhàn)爭史。人類社會的每一次進步與發(fā)展，都與暴力相伴，人們對暴力美或暴力成就感的認同在歷史文化的熏染中形成。歷史如此，現(xiàn)今社會同樣如此。在互聯(lián)網(wǎng)時代，各種文化以幾何級數(shù)呈現(xiàn)在我們面前，海量的信息讓人無暇顧及真?zhèn)紊茞??？谷丈駝≈?，手撕日軍顯示暴力的美感；青春偶像劇中，違背社會道德、法律的痞子形象，圈“粉”無數(shù)；網(wǎng)游中，暴力血腥的場面，吸引青少年流連忘返。動輒以武力解決問題的角色被視為偶像，暴力在不少孩子心中成了“帥呆了”“酷斃了”的代名詞，更有宣傳厚黑學(xué)、狼性等的書籍、歌曲、影視劇，不負責(zé)任的一些媒體對一些暴力事件的過度宣傳，對學(xué)生的暴力行為起到推波助瀾的作用。

二、充斥暴力或崇尚暴力的家庭是學(xué)生暴力因子生成的直接原因

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)有暴力傾向或暴力行為的學(xué)生早年生活在充滿暴力的家庭環(huán)境中，這些學(xué)生對父母動手相毆司空見慣、耳濡目染，挨父母暴打的經(jīng)歷也頗豐富。另外，家庭教養(yǎng)方式如過度溺愛、放縱等，易使孩子的行為缺乏限制，導(dǎo)致對他人的暴力行為。家長解決問題的方法對孩子的影響是示范性的，“拳頭里面出真理”或“找一棵更大的樹依附”的思維模式也傳染給了孩子。學(xué)生解決問題的方法常常是訴諸暴力，遭受暴力欺侮的學(xué)生的第一反應(yīng)往往是尋找更強的暴力并以暴制暴，找老師介入成了很沒面子的事。有些家長認為，社會競爭這樣激烈、殘酷，孩子兇一點，暴力一點，才不被人欺負，覺得“寧養(yǎng)飛檐走壁，不養(yǎng)倚墻靠壁”，才能適應(yīng)社會。

三、學(xué)校對暴力傾向的漠視是學(xué)生暴力因子的催生劑

1.對暴力行為、欺凌現(xiàn)象的輕視。不少學(xué)校、老師認為，隨著年齡的增長，學(xué)生的身體與心理都在發(fā)生著急劇的變化，處于青春期的孩子，好動是天性，常常把學(xué)生的攻擊性、暴力行為簡單地歸為活潑好動，沒有從更深層次去想。當(dāng)演變成惡性事件時，才恍然大悟。

2.教育理念存在偏差。素質(zhì)教育的提出和推行，并沒有從根本上改變學(xué)校教育唯升學(xué)論的狀況。學(xué)校、老師把更多的注意力放在教學(xué)流程的精細管理上，放在學(xué)生的學(xué)業(yè)成績提高上，缺乏對學(xué)生心靈的觀照與健康人格的培養(yǎng)。

3.教師教育和學(xué)校管理方法單一。在實際教育教學(xué)管理中，還是存在大量的用體罰進行教育的現(xiàn)象，“動之以情、曉之以理”的方法不多見?！绑w罰”的教育方式雖在一定程度上起到了教育的效果，但給學(xué)生留下了可以通過“強制力”解決問題的陰影。學(xué)校在實際的管理中，也偏重于用強制力管理學(xué)生，學(xué)校這種“我即主宰”的暴力意識也潛移默化影響了學(xué)生。

四、對前途迷惘導(dǎo)致心理失衡是學(xué)生暴力因子生成的內(nèi)因

在處理校園暴力和欺凌行為時，我們發(fā)現(xiàn)有暴力行為的學(xué)生一般成績不夠理想、家長溺愛。由于獨生子女的原因，備受家庭呵護的孩子自小就有一種優(yōu)越感，有一種需要他人矚目的愿望，容易以自我為中心。而在學(xué)校，取得優(yōu)異的成績幾乎成了學(xué)生體驗成就感的唯一途徑。學(xué)業(yè)的競爭、升學(xué)的壓力不亞于社會競爭。學(xué)業(yè)上的落后和升學(xué)無望的挫折都會使學(xué)生產(chǎn)生自卑、自鄙心理，強烈的失敗情緒包裹著他們。那些成績平平的、落后的學(xué)生又往往會有一種被遺棄的感覺，并由此而生出狹隘、自私、任性，并進而滋生出攻擊性、暴力性情緒。他們不僅會以語言、行動攻擊他人，也常常攻擊自己。同時，處于青春期的孩子，更渴望被人關(guān)注，當(dāng)學(xué)業(yè)成績不能引人注目時，學(xué)生就會通過奇裝異服、與老師對抗、和同學(xué)鬧矛盾打架斗毆，引人注意，贏得面子，獲得存在感，讓其他學(xué)生敬畏自己。

校園暴力現(xiàn)象，不僅是教育的問題，也是一個社會問題，對施暴者來說，又是一個心理健康問題。因此，預(yù)防校園暴力和欺凌行為，需要從根本上解決施暴者（中學(xué)生）的心理問題，需要政府、社會、學(xué)校、家庭、學(xué)生共同行動，形成合力，也需要教育學(xué)家、心理學(xué)家、社會學(xué)家等進行長期的、深入細致的研究，減輕、壓制暴力因子的激活，幫助學(xué)生塑造和諧的人際關(guān)系，創(chuàng)造中學(xué)生健康成長的良好環(huán)境。

作者單位江蘇省泰興中學(xué)endprint