馮冬云

隨著《高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》貫徹落實(shí)工作的不斷深入，如何培養(yǎng)學(xué)生的“核心政治素養(yǎng)”已經(jīng)成為廣大思想政治課程教師與研究者所普遍關(guān)注的問(wèn)題，其中又以“法治意識(shí)”最為引人重視。政治教師應(yīng)當(dāng)在新課程改革旗幟的指引下，回歸到課堂之上，回歸到教材之內(nèi)，有意識(shí)地增強(qiáng)學(xué)生政治核心素養(yǎng)中的法治意識(shí)。

一、教學(xué)語(yǔ)言普適化

與“法”有關(guān)的內(nèi)容與話題，本身就帶有一定的嚴(yán)肅性與專業(yè)性，這一特征會(huì)在無(wú)形中增強(qiáng)法律知識(shí)與學(xué)生的距離感，但其實(shí)法律就在我們身邊。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)語(yǔ)言的普適化，盡量讓教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)單、直接、易于理解且富有一定的生活氣息。以《信用工具和外匯》一課為例，信用卡是一種常見(jiàn)的工具，也是日常消費(fèi)活動(dòng)中非常重要的一種工具。但是近年來(lái)，與信用卡犯罪有關(guān)的案例正在大幅度上升。教師在向?qū)W生普及相關(guān)法治知識(shí)時(shí)，要重視教學(xué)語(yǔ)言。比如“章先生的信用卡透支了三萬(wàn)元，還款日期到了沒(méi)錢還，經(jīng)不住銀行的催收短信和電話，竟然更換了手機(jī)號(hào)碼，大家怎么看呢？”實(shí)際上，章先生的這種行為很有可能已經(jīng)涉嫌信用卡詐騙罪。以舉例的方式講解，能夠讓法治更貼近生活，也能夠拉近學(xué)生與法律的距離。

二、案例選取鮮活化

要想使案例講解法有效發(fā)揮價(jià)值，教師就要盡量選取鮮活的案例。比如近期樂(lè)視公司資金鏈緊繃、抱團(tuán)取暖陷困局、從近乎世界之巔到瀕臨爆倉(cāng)的事件，引起了廣大網(wǎng)民的熱議討論，事件爆發(fā)的原因與事態(tài)演進(jìn)的復(fù)雜化與多樣化，雖然教師一時(shí)之間無(wú)法在課堂上講解清楚，但是關(guān)于股權(quán)、公司治理等方面的問(wèn)題是與我們的教材知識(shí)有一定關(guān)聯(lián)的。樂(lè)視是一家對(duì)我們?nèi)粘５奈膴噬钣兄欢ㄓ绊懥Φ墓?，它的不少服?wù)都滲透在我們的生活中，這意味著學(xué)生對(duì)它也并不陌生。因此，教師可以選取樂(lè)視事件中的部分內(nèi)容來(lái)作為教材知識(shí)的承載案例，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)，幫助學(xué)生更好地認(rèn)知與理解。

三、分析角度聚焦化

分析角度聚焦化，指的是當(dāng)教師在講解教材、傳授知識(shí)時(shí)，要有意識(shí)地將重點(diǎn)或外延聚焦于培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)上。以《當(dāng)代國(guó)際社會(huì)》為例，在講解到國(guó)家利益、和平與發(fā)展的主題、維護(hù)我國(guó)的獨(dú)立和主權(quán)等問(wèn)題時(shí)，教師就可以結(jié)合最近印度與中國(guó)關(guān)于邊境問(wèn)題的對(duì)峙事件來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)。印度軍隊(duì)在我國(guó)邊境洞朗地區(qū)阻撓我國(guó)施工，二十多天后仍然不撤離，這已經(jīng)侵犯了中國(guó)的領(lǐng)土主權(quán)。而且印度對(duì)中國(guó)產(chǎn)品發(fā)起12項(xiàng)調(diào)查，這凸顯出印度正在加強(qiáng)對(duì)本國(guó)制造業(yè)的保護(hù)力度。教師可以就這一事件，將學(xué)生的目光與思考聚焦在與法律有關(guān)的內(nèi)容上來(lái)。如此，學(xué)生能夠以懂法、知法的眼光去客觀看待與分析中印事件。另一方面，教師也能夠以理論融合實(shí)踐案例的方式將法律知識(shí)嵌入其中，使法律知識(shí)聽(tīng)起來(lái)富有一定的趣味。

四、思維啟迪多樣化

學(xué)生的法治意識(shí)表現(xiàn)在多個(gè)方面，比如是否能夠準(zhǔn)確地從法律的角度去判斷，是否能夠準(zhǔn)確地運(yùn)用法律知識(shí)去分析，是否能夠從中認(rèn)識(shí)到法治的力量等。因此，教師還應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生思維啟迪的多樣化。比如上文提到的樂(lè)視事件、中印事件，前者涉及經(jīng)濟(jì)生活的板塊，后者涉及政治生活的板塊，都屬于當(dāng)前熱門的事件。教師在指導(dǎo)學(xué)生分析時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)方面入手。從不同的利益方角度出發(fā)，對(duì)事件的分析是不一致的。因此，教師在教學(xué)中，如果能夠?qū)W(xué)生的思維進(jìn)行多樣化啟迪，那么對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)具有很大的幫助作用。

法治意識(shí)，指的是人們發(fā)自內(nèi)心地對(duì)法律的認(rèn)可、遵守、服從和崇尚。通俗來(lái)講就是知法、懂法、守法、用法。高中政治教師可以從教學(xué)語(yǔ)言的普適化、案例選取的鮮活化、分析角度的聚焦化、思維啟迪的多樣化這幾個(gè)方面入手，在培養(yǎng)學(xué)生政治核心素養(yǎng)的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)。

作者單位江蘇省海門市第一中學(xué)endprint