病理生理學(xué)精品課程建設(shè)探索

胡亞娥　茅家慧　劉霞　施海燕　朱燕　李小青　楊萍

【摘 要】精品課程建設(shè)極大地推動(dòng)了高等院校的課程建設(shè)和教學(xué)改革，提高課程教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)精品課程建設(shè)的要求， 我們病理生理學(xué)系從優(yōu)化師資隊(duì)伍、更新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法和手段等方面進(jìn)行建設(shè)。本文總結(jié)了南通大學(xué)醫(yī)學(xué)院病理生理學(xué)系在創(chuàng)建校級(jí)精品課程的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】病理生理學(xué)；精品課程建設(shè)

中圖分類號(hào)： R363-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2018）26-0219-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.26.100

Applying of Quality Course Construction of Pathophysiology

HU Ya-e MAO Jia-hui LIU Xia SHI Hai-yan ZHU Yan LI Xiao-qing YANG Ping

（Department of Pathophysiology，Medical College of Nantong University，Nantong Jiangsu 226001，China）

【Abstract】The construction of quality course has greatly promoted the curriculum construction and teaching reform in Colleges and Universities，and improved the teaching quality.According to the requirements of the construction of quality course，our department of pathophysiology has constructed from the aspects of optimizing the teaching staff，renewing the teaching content，reforming the teaching methods and means.This paper summarizes the experience of our department in conducting an quality course.

【Key words】Pathophysiology；Quality course construction

精品課程建設(shè)是匯聚優(yōu)質(zhì)的教育資源，提高課程教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生得到最好的教育，并在更大的范圍內(nèi)使教學(xué)資源得到共享的一項(xiàng)教學(xué)創(chuàng)建活動(dòng)，其宗旨是培養(yǎng)滿足國(guó)家和地方發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。精品課程建設(shè)是深化高校教學(xué)改革、全面提高教育質(zhì)量、推動(dòng)教學(xué)水平整體提升的重要手段[1]。自2003年4月開(kāi)始實(shí)施以來(lái)，精品課程建設(shè)極大地推動(dòng)了高等院校的課程建設(shè)和教學(xué)改革，對(duì)提高高校教育教學(xué)質(zhì)量具有重要作用[2]。如何更好地建設(shè)“一流師資隊(duì)伍、一流教材和教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法和教學(xué)管理”是我們病理生理學(xué)系全體老師的工作重點(diǎn)。我校病理生理學(xué)課程經(jīng)過(guò)堅(jiān)持不懈的努力在精品課程建設(shè)上取得了一些經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)和科研等方面取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了不少不足之處。本文將總結(jié)我們?cè)诮ㄔO(shè)病理生理學(xué)精品課程中的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，更好地深入推進(jìn)學(xué)科精品課程建設(shè)。

1 優(yōu)化師資隊(duì)伍，注重師資培訓(xùn)

建立一支結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，素質(zhì)高的一流師資隊(duì)伍是學(xué)科精品課程建設(shè)的關(guān)鍵[3]。我們教研室注重優(yōu)化師資隊(duì)伍和師資培訓(xùn)，整個(gè)教師隊(duì)伍的水平得到了不斷提高。本教研室共有教師9名，其中教授1名，副教授6名，講師2名；取得博士學(xué)位8名，博士在讀1名。針對(duì)新進(jìn)的青年教師實(shí)行青藍(lán)工程結(jié)對(duì)，由高年資教師作為導(dǎo)師對(duì)青年教師進(jìn)行一對(duì)一培訓(xùn)，要求青年教師跟班聽(tīng)課，學(xué)習(xí)生理學(xué)、生物化學(xué)等相關(guān)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，參與學(xué)生實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，反復(fù)練習(xí)基本實(shí)驗(yàn)操作，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教研室組織集體備課，青年教師必須通過(guò)試講才能參加教學(xué)工作，并安排主任聽(tīng)課或教師互相聽(tīng)課，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足。本教研室7名教師先后赴美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞等國(guó)進(jìn)行海外研修，提升專業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)有計(jì)劃的教師培訓(xùn)，教師的理論水平和實(shí)驗(yàn)技術(shù)水平不斷提高， 教學(xué)效果也有很大程度提高。所有教師達(dá)到雙語(yǔ)授課的水平， 在學(xué)校、學(xué)院組織的授課比賽中多人獲獎(jiǎng)。本教研室一直堅(jiān)持教研與科研兩手抓，近幾年，教研室老師主持或參加了國(guó)家、省級(jí)、市級(jí)及校級(jí)教研或科研項(xiàng)目多項(xiàng)。

2 編寫(xiě)教學(xué)大綱，更新教學(xué)內(nèi)容

課程教學(xué)大綱是以綱要的形式規(guī)定課程的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目的、任務(wù)、知識(shí)范圍、教學(xué)進(jìn)度、課堂時(shí)間安排、實(shí)踐環(huán)節(jié)、教學(xué)方法等。教學(xué)大綱為課程教學(xué)工作的順利完成提供了基本保障，也是教師編選教材、組織課堂教學(xué)的重要依據(jù)。由于本校把病理生理學(xué)作為必修課程的專業(yè)眾多，不同的專業(yè)學(xué)生要求不同，學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)有所不同，安排的學(xué)時(shí)也不盡相同。因此，病理生理學(xué)教學(xué)首先要有一個(gè)因材施教、切合實(shí)際的教學(xué)大綱以適應(yīng)不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)。我們教研室全體教師參與編寫(xiě)了病理生理學(xué)理論課程和實(shí)踐課程的教學(xué)大綱，精心制作病理生理學(xué)教學(xué)多媒體課件和電子教案，并運(yùn)用于教學(xué)。教師還通過(guò)教研和科研，及時(shí)把研究成果、相關(guān)領(lǐng)域的研究前言知識(shí)融入病理生理學(xué)教學(xué)中，與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，做到教學(xué)和科研資源共享，使學(xué)生學(xué)習(xí)病理生理學(xué)課程過(guò)程中了解科研發(fā)展動(dòng)向，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高病理生理學(xué)課程的教學(xué)水平。

（1）理論課教材的使用與建設(shè)。病理生理學(xué)理論教學(xué)過(guò)程中使用人民衛(wèi)生出版社出版的第八版“病理生理學(xué)”教材。為了幫助和促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，本系室自編病理生理學(xué)實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。此外，在教學(xué)過(guò)程中注意配合使用雙語(yǔ)教材。還應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)（通大教學(xué)網(wǎng)http：//bb.ntu.edu.cn/），及時(shí)了解學(xué)生反饋，促進(jìn)師生互動(dòng)，有效提高了教學(xué)質(zhì)量。（2）實(shí)驗(yàn)課教材的使用和建設(shè)。根據(jù)本校學(xué)生的具體情況由本系室教師自編的實(shí)驗(yàn)教學(xué)教材《病理生理學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》、《病理生理學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告》。并由本系室教師自行錄制了《病理生理學(xué)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課VCD光碟》。

3 不斷推進(jìn)教學(xué)方法改革，提高教學(xué)質(zhì)量

近年來(lái)，本系室組織進(jìn)行了一系列病理生理學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革試行。

（1）傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)[4]。建立病理生理學(xué)教學(xué)網(wǎng)站，網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了視頻課堂、多媒體課件、實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻等網(wǎng)絡(luò)信息資源的共享。為實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)時(shí)間、空間和內(nèi)容的多維度開(kāi)放，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。為學(xué)生學(xué)習(xí)提供一個(gè)更好的平臺(tái)，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)為本系室在教學(xué)方面擁有一定的知名度。

（2）基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)（PBL）教學(xué)法用于病理生理學(xué)教學(xué)。病理生理學(xué)的PBL課是以討論形式進(jìn)行，4-5學(xué)時(shí)，每6-8學(xué)生為1組，4個(gè)小組為一個(gè)教學(xué)班。教學(xué)宗旨是以病例為先導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)，結(jié)合實(shí)際學(xué)，使學(xué)生加深對(duì)疾病本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，并提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。PBL教學(xué)模式著重提高解決問(wèn)題的能力，充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)知識(shí)與運(yùn)用知識(shí)的同等重要性。

（3）“導(dǎo)師制”教學(xué)法應(yīng)用于病理生理學(xué)教學(xué)[5]。安排教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、具有高級(jí)職稱的教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)班本科生的導(dǎo)師，課外指導(dǎo)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和科研實(shí)踐。促進(jìn)師生共同進(jìn)步。

（4）基于團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)（TBL）教學(xué)法用于病理生理學(xué)教學(xué)[6]。TBL更強(qiáng)調(diào)以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，以教師為引導(dǎo)，提倡在學(xué)習(xí)過(guò)程中的互動(dòng)和討論，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性、創(chuàng)造性，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和人際交往能力。

（5）病理生理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)課程建設(shè)[7]。通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)，增加學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)詞匯，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)的閱讀能力，使學(xué)生能以英語(yǔ)為工具閱讀有關(guān)專業(yè)書(shū)刊，獲取專業(yè)信息，為今后的學(xué)習(xí)、工作和科研打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)也鞏固和提高教師們專業(yè)及專業(yè)英語(yǔ)水平，了解國(guó)外最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，適應(yīng)病理生理學(xué)國(guó)際交流的需要。

總之，通過(guò)此次創(chuàng)建校級(jí)精品課程工作，我們充分認(rèn)識(shí)到精品課程建設(shè)是個(gè)系統(tǒng)工程，需要多方協(xié)調(diào)，雖然我們?cè)诓±砩韺W(xué)課程建設(shè)方面取得了一些成績(jī)，但還存在不足之處，如精品課程建設(shè)與推廣之間還存在一段距離；雙語(yǔ)教學(xué)的比重和質(zhì)量將有待進(jìn)一步提高；實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中的創(chuàng)新能力和綜合能力的培養(yǎng)，需進(jìn)一步加強(qiáng)和完善。

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