程麗珊

摘 要：讀寫結(jié)合是語文教學中較為常見的一種教學方法。通過讀寫相互結(jié)合的方式能夠有效地提升學生的閱讀和習作能力。閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的表達，讀寫結(jié)合是閱讀教學和習作教學的重要內(nèi)容，是語文教學的重、難點所在，也是多年來許多語文教師一直認真研究的核心點。然而目前許多語文教師在教學中，把重點放在閱讀文本方面，忽略了寫作訓練的重要性，致使讀和寫相互分離。因此，語文教師在教學中不但要教學生學會如何讀書，也要教學生學會如何習作，還原讀寫一致的狀態(tài)。

關鍵詞：語文教學；讀寫結(jié)合；切入點

一、引言

當前語文教學的重點是教會學生如何讀書，再引導學生學會寫作。課文是讀寫的載體，教師應以課本的內(nèi)容為出發(fā)點，安排一些與其有關的寫作訓練，為學生創(chuàng)造表達以及交流的環(huán)境。通過閱讀來促進寫作，通過寫作來升華閱讀，促使閱讀、寫作和思考訓練互相融合，從而提高學生的語文整體素養(yǎng)。讀寫互相結(jié)合是提高學生表達能力的重要途徑。讀是理解作者表達的內(nèi)容，讀寫結(jié)合是學習作者怎樣寫，借鑒作者的寫作手法。讀是寫作的基礎條件，唯有充分的閱讀練習，才能進行有效的寫作。讀和寫息息相關，讀寫相互結(jié)合的練習能夠為讀和寫架起橋梁，促使學生表達能力不斷提高。

二、讀與寫的關系

讀和寫是密切相連的，只有進行了大量有效的閱讀才能為寫作打下堅實的基礎，寫是讀的升華和結(jié)果。語文教師在教學的時候要重視讀寫的關系，不要單純地強調(diào)讀，或者只強調(diào)寫，使讀寫出現(xiàn)分離的情況，從而給閱讀和習作教學帶來困難。因此，教師在教學的時候要幫助學生去理解文章內(nèi)容，體會文章的情感，了解作者的寫作意圖，學習寫作方法。在課堂上讓學生去寫，讓其簡單的模仿和借鑒，直到深化，這樣讀寫結(jié)合才能取得良好的效果，學生的語文水平能得到提高。

比如講解《最后一頭戰(zhàn)象》這篇課文的時候，教師可先從題目入手，引導學生展開想象。首先，學生帶著感情色彩初讀課文，然后再品讀文中重點詞句，而教師要把學生帶入故事意境，讓其體會文章的思想，感受嘎羧崇高的感情，認識到人與動物、動物和人類的深厚情誼。再使用多媒體播放圖像、有感情地進行描述等方法，這可促使學生深入觀察，認真思考。文章在講故事的時候使用了比喻、擬人等各種修辭手法，讓我們看到戰(zhàn)象不是一頭普通的大象。在課堂上筆者非常重視寫作方法的講課。比如，讓學生分析“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友”。并問學生寫得好不好、好在哪里，讓學生知道這段話使用了擬人的修辭手法，并引導其通過戰(zhàn)象的神態(tài)、動作來理解戰(zhàn)象此刻的心理變化，體會它的情感。使學生明白修辭手法的使用可使事物的描寫更加生動、傳神，更讓學生知道運用修辭手法需要抓住事物特征。然后讓學生在課堂上用擬人手法來描寫一段自己記憶深刻的事物。整堂課下來，學生收獲很大。語文課把聽、說、讀、寫結(jié)合起來，能讓學生身心愉悅、主動學習，從而提高語文素養(yǎng)。

三、尋找讀寫結(jié)合的最佳“切入點”的策略

1.從讀懂課文運用的寫法中尋找讀寫結(jié)合最佳切入點

語文課本的每一篇文章都有多種寫法，教師在課堂上不但要教會學生讀懂課文，掌握好課文的中心思想，而且要帶領學生認真去品讀課文的每一段、每一句，掌握文章的結(jié)構(gòu)、修辭手法，理解每一句語言背后隱藏的含義等。有的文章結(jié)構(gòu)明顯，教師可以在學生閱讀的時候引導他們發(fā)現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)和要表達的內(nèi)容，從而指導學生去寫作。

例如，《青山不老》就是使用說明的手法，寫出了青山不老的含義。教師可以讓學生初讀課文，通過生字、詞語來聯(lián)想文章中的意境，再認真品讀課文，讀到心動的句子可以畫出來，并且寫上自己心中的感悟，這樣可以使學生理解文章的結(jié)構(gòu)和寫法。再如散文《草蟲的村落》描寫了美麗的大自然的草蟲世 界，作者以獨特、豐富的想象力為我們展示了大自然的奧妙，教師可在講解的時候引導學生跟隨作者一起展開想象，來一場奇異的旅行。先初讀課文，讓學生在分清課文層次的基礎上整體把握文章的重點。例如第2～9自然段分兩個場景來寫草蟲世界，在學生閱讀的時候教師要引導學生劃分層次。課文講完之后可以讓學生按照這種層次結(jié)構(gòu)方法，運用比喻、擬人、動態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合的描寫手法寫一篇小散文。另外，有的課文描寫得生動形象、引人入勝，教師可以引導學生細細品味。比如《索溪峪的“野”》《北京的春節(jié)》《匆匆》等文章運用的比喻、擬人等修辭手法既優(yōu)美，又能提高表達效果，且形容詞、名詞、擬聲詞等運用得恰到好處，值得我們?nèi)バ蕾p、學習。這種練習方法，不但能使學生學會寫作構(gòu)思技巧，更能豐富學生的想象力和對未來生活的向往。

語文教材中的每一篇課文都值得我們?nèi)W習寫作技巧。語文教師在備課的時候就要從不同角度去仔細閱讀文章，挖掘其中蘊含的深意，為讀寫結(jié)合尋找到最佳切入點。

2.根據(jù)學生的學齡階段特點來尋找讀寫結(jié)合最佳切入點

新課標對每個學齡階段的學生習作要求不同，因此，寫作的重點不同，在文章上尋找的切入點也不同。語文教師在備課的時候就要綜合考慮各種因素，從學生的具體情況出發(fā)，設計出適合該年級學生的讀寫結(jié)合教學法。比如針對這次讀寫結(jié)合的研究，筆者作為一名六年級教師，備課的時候是從六年級學生的身心特點、閱讀寫作能力、文章素材三方面角度出發(fā)。比如講解《詹天佑》這篇文章，由于六年級學生已經(jīng)掌握了一些語文學習方法，并且具備一定的學習能力，如閱讀、理解、表達等能力，也會運用合作、交流等各種學習方法，因此在學習這篇文章的時候，筆者提前讓學生查找詹天佑的相關資料，查找資料也是積累閱讀素材為寫作鋪墊的過程。然后引導學生閱讀課文，掌握文章的層次，了解詹天佑的事跡，激發(fā)學生的愛國情緒。整個過程引導學生自己分析問題、解決問題，讓其通過動腦思考表達自己的情感，可使閱讀和寫作達到完美的融合。

3.抓住文章的關鍵所在尋找讀寫結(jié)合最佳切入點

閱讀和寫作密切相連，通過閱讀學習寫作，在寫作中進行閱讀，整個過程抓住關鍵所在，才能尋找到讀寫結(jié)合的最佳切入點。首先，教師在講解課文的時候要引導學生挖掘出文章的深層次內(nèi)容，把握好讀寫訓練的最佳點，抓住學生的真實感受，啟發(fā)學生的想象力，才能引起學生的興趣，讓學生主動動筆寫作。例如課文中描寫得較為生動、優(yōu)美、動情的地方都可以引起學生的注意，這些地方正是讀寫訓練的最佳切入點。教學《少年閏土》，教師可以在講到描寫閏土外貌的時候?qū)W生進行讀寫結(jié)合訓練，這既符合了教材要求，又能取得較好的效果。其次，可以讓學生對文中省略的地方進行補充。教材中有的課文描寫得較為簡單，給學生留下了想象和思考的空間，教學中筆者從這些空白處入手，讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷發(fā)揮想象，補充文中空白，這樣學生對于課文也會理解得更加深刻?！妒昵暗幕貞洝愤@篇文章沒有描寫敵人是如何對李大釗使用殘酷刑法的，也沒有描寫李大釗在監(jiān)獄中怎樣和敵人斗智斗勇的。因此在講解文章的時候筆者讓學生找出描寫人物外貌、神態(tài)的段落，然后提問：

“李大釗的形象是光輝偉大的嗎？”從而引導學生理解李大釗的革命精神，讓學生想象李大釗在監(jiān)獄中遭受刑法的情景和面對敵人丑陋、兇狠的嘴臉時不屈服的畫面。分小組交流之后，筆者讓學生寫出自己心中李大釗遭受酷刑的情形。學生結(jié)合自己的生活積累和與同學的交流，一個堅強、勇敢、寧死不屈的革命烈士李大釗的形象逐漸浮現(xiàn)在眼前。最后，補寫課文的結(jié)尾，給學生練筆的機會。語文教材中許多課文的結(jié)尾都給學生創(chuàng)造了想象的空間，這些地方也正是學生進行讀寫結(jié)合的最佳切入點。例如《這片土地是神圣的》這篇課文結(jié)尾的時候說：“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的”，給學生留下了無限遐想的空間。筆者讓學生使用比喻、擬人、排比等修辭手法來寫出大地上需要我們照顧的事物，寫出自己心中的吶喊。這種練習方法能夠使學生處于一種積極的創(chuàng)作狀態(tài)，這正是提高寫作能力的內(nèi)在動力。

4.通過文章中的批注尋找讀寫結(jié)合最佳切入點

批注屬于一種較為隨意的讀寫相結(jié)合方法。教師引導學生讀文章的同時，可讓學生隨筆記下自己的所感和所悟，這方便其讀完以后整理閱讀思路，屬于一種有效的閱讀和學習方法。在讀書時進行對比、想象、創(chuàng)造、批注是對閱讀到的內(nèi)容的一種思考。

例如《真理誕生于一百個問號之后》，在學生學習它的重點段落的時候，筆者引導學生使用批注的方法進行閱讀，在書上寫下自己的感悟。學生寫出“人的天職在于勇于探索真理”“真理是時間的女兒”等，這些都是學生通過思考、想象對文章理解的結(jié)果。

5.從品讀文章精彩的地方尋找讀寫結(jié)合最佳切入點

選入語文教材的課文都是比較優(yōu)秀、具有代表意義的文章，文中包含許多華麗優(yōu)美的語句、寓意深刻的故事，我們應該引導學生帶著感情色彩反復朗讀，分析這些段落、語句的寫作方法，體會它們蘊含的深刻哲理，然后讓學生通過讀、說、寫的練習，將它們變?yōu)樽约旱脑捳Z。尤其是一些絕妙的比喻、擬人等句子，一定要讓學生細細品味，在理解以后進行模仿練習。經(jīng)過讀寫結(jié)合，學生的語文整體素養(yǎng)得到提升，最終實現(xiàn)教學目標。

在尋找讀寫結(jié)合切入點的時候，教師也可以采用造句法進行練習，造句的時候既要動口說，又要動手寫，使學生理解得更加透徹。講解《月光曲》中的比喻句：“月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽”時，筆者讓學生展開想象，寫出自己心中的感悟，同時寫出一個比喻句。同時讓學生學習《懷念母親》一文中的好詞，如心潮騰涌、惶惶、不可終日等，讓學生在理解意思的基礎上進行造句練習。這些都能使學生在及時理解的基礎上進行寫作練習。

四、結(jié)語

讀、寫是緊密相連的，只有有效地把二者相互結(jié)合，才能使學生的閱讀能力和習作能力逐漸得到提升。要想使尋找讀寫結(jié)合的最佳切入點取得成效，就要適當?shù)剡M行閱讀，科學、合理地進行訓練，重視師生之間的交流以及評價，從而提高學生的整體語文能力。通過閱讀教學來進行有效的讀寫結(jié)合訓練，找到最佳切入點，讀和寫才能真正融合，從而提升學生的語文素養(yǎng)和教師的教學水平。

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