文/高麗澤 江蘇省常州市新北區(qū)銀河幼兒園

走，外面玩去!
——課程游戲化背景下幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)

文/高麗澤 江蘇省常州市新北區(qū)銀河幼兒園

我們從2010年開(kāi)始探索戶外野趣混齡活動(dòng)?！白撸饷嫱嫒?！”是我們的運(yùn)動(dòng)口號(hào)，“野趣”是我們的運(yùn)動(dòng)理念。幼兒園東南角有水池，西南角有沙池、鵝卵石地，西北角有泥地、小土坡，東北角有蜿蜒的木制長(zhǎng)廊和草地。27棵香樟、18棵紫薇等30余種、200多棵樹(shù)木分布在幼兒園各個(gè)角落。春天，柳樹(shù)抽出嫩芽，紫玉蘭開(kāi)花；秋天，桂花飄香，紅楓變色，果樹(shù)成熟。這些都是孩子最好的游戲資源。我們根據(jù)各類(lèi)場(chǎng)地的自然形態(tài)和幼兒的需要，設(shè)置更加多元、適宜的功能區(qū)域，保證全面均衡的環(huán)境?，F(xiàn)我園有大型組合運(yùn)動(dòng)器械區(qū)、車(chē)道、沙水區(qū)、種植養(yǎng)殖區(qū)、角色游戲和表演游戲區(qū)、游戲小屋、美工區(qū)等多個(gè)戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域。

6年的探索，我們形成了這樣一種認(rèn)識(shí)：把最好的空間還給孩子！大自然就是最好的游戲環(huán)境與材料！空間的“留白”就是幼兒創(chuàng)造的開(kāi)始。我們努力讓幼兒園的每一處環(huán)境都能成為幼兒喜歡的家園、樂(lè)園和學(xué)園?，F(xiàn)將經(jīng)驗(yàn)梳理如下。

一、解放空間

1.墻面的利用：專(zhuān)業(yè)是觀察后的滿足。

《指南》藝術(shù)領(lǐng)域指出：“幼兒能用拍手、踏腳等身體動(dòng)作或可敲擊的物品敲打節(jié)拍和基本節(jié)奏。能用多種工具、材料或不同的表現(xiàn)手法表達(dá)自己的感受和想象?！痹趹敉庥泻芏嗝鎵ΓY(jié)合《指南》標(biāo)準(zhǔn)和幼兒的需要，我們把墻面開(kāi)放出來(lái)，有的成為孩子的涂鴉墻，有的成為孩子音樂(lè)探索墻。

2.斜坡彎道的利用：專(zhuān)業(yè)是觀察后的順應(yīng)。

在小池塘邊有天然的彎道，我們和孩子一起打造成滑板車(chē)的賽道。小山坡的彎道、亭子、坡道經(jīng)過(guò)無(wú)障礙的改造，成了孩子們小車(chē)樂(lè)園。車(chē)道沿著小土坡的自然地形修建，以造成不同的坡度。車(chē)道的蜿蜒曲折可以增加騎車(chē)的難度和挑戰(zhàn)性，促進(jìn)幼兒身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)及對(duì)運(yùn)動(dòng)方向與速度控制能力的發(fā)展，增強(qiáng)幼兒的觀察能力和反應(yīng)的靈敏性，增強(qiáng)幼兒的自信心。車(chē)道上設(shè)置紅綠燈、坡道等可以增加騎車(chē)的挑戰(zhàn)性和趣味性。騎車(chē)可以促進(jìn)幼兒解決問(wèn)題、交往、溝通、分享、合作和輪流等能力的發(fā)展。

3.小樹(shù)叢的利用：專(zhuān)業(yè)是觀察后的跟進(jìn)。

戶外觀察時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)男孩子經(jīng)常躲在樹(shù)叢中玩野戰(zhàn)游戲，樹(shù)與樹(shù)之間的距離有長(zhǎng)有短。正好利用這個(gè)環(huán)境，我們把很長(zhǎng)的皮筋套在每棵樹(shù)上，創(chuàng)設(shè)了“穿越火線”的游戲。當(dāng)然從安全考慮，我們都會(huì)在石子路上鋪一些墊子。后期我們進(jìn)一步加大難度，在皮筋上系一些鈴鐺，鍛煉孩子的身體控制能力。

4.通道的利用：專(zhuān)業(yè)是觀察后的支持。

我們教室通往操場(chǎng)的通道是一個(gè)個(gè)黃色的筒狀通道，每次經(jīng)過(guò)通道時(shí)，孩子們總喜歡跳一跳，夠一夠，爬一爬。于是順應(yīng)孩子的需求，我們架上梯子，系上網(wǎng)，放上海洋球。孩子們爬得好高！

5.亭子的利用：專(zhuān)業(yè)是觀察后的不斷改進(jìn)。

亭子本來(lái)是休息的地方，怎么能玩起來(lái)了呢？亭子的上梁都是水泥柱，有較強(qiáng)的承重力，離下梁也有一定距離，是否可以讓孩子爬爬、跳跳呢？輪胎作為廢舊材料的代表，大放異彩。吊幾個(gè)不同高度和方向的輪胎，孩子可以雙手握住懸空，上肢及腰部力量得到大大的鍛煉；可以踩在竹竿上，手扶著輪胎走，平衡能力得到發(fā)展；看，還有整整一面輪胎墻，你敢爬嗎？輪胎墻難不倒你，彈性棉繩編制的攀爬網(wǎng)你敢試試嗎？爬累了，來(lái)跳跳吧，高高的梁上垂下一根線，系上羊角球，你能夠得著嗎？當(dāng)然從安全的角度，玩的時(shí)候下面的水泥地上都會(huì)鋪上厚厚的墊子噢！

二、玩轉(zhuǎn)資源

1.充分利用自然資源。

自然資源是幼兒最好的游戲材料，是幼兒創(chuàng)造玩法的開(kāi)始。以樹(shù)資源為例，利用樹(shù)與樹(shù)之間的距離，可以玩滑索，可以走平衡。利用樹(shù)的高度，可以玩秋千、吊垂、攀爬，創(chuàng)設(shè)情境游戲。

2.盤(pán)活現(xiàn)有資源。

我們充分盤(pán)活現(xiàn)有資源，發(fā)揮其價(jià)值和意義。比如幼兒園有很多的輪胎，怎么玩呢？輪胎由橡膠制成，具有較高的承載、緩沖性能。配合長(zhǎng)長(zhǎng)的木板，將木板夾在兩個(gè)輪胎里面，變成一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的蹦床。將長(zhǎng)板架在輪胎上變成可活動(dòng)的蹺蹺板，孩子們通過(guò)觀察、比較、試驗(yàn)，探究保持蹺蹺板平衡的多種方法。

3.增設(shè)低結(jié)構(gòu)輔助材料。

低結(jié)構(gòu)的輔助材料是最能激發(fā)幼兒創(chuàng)造力和想象力的?？吹竭@樣一堆磚頭，在成人眼里，它們就是建筑材料，但是在孩子們眼里，卻變成了樂(lè)趣無(wú)窮的游戲材料。幼兒可以搬磚頭建房子，搭灶臺(tái)。

同時(shí)筆和紙也是不可或缺的。幼兒可以記錄自己的游戲過(guò)程，可以畫(huà)游戲的替代物。孩子的游戲很簡(jiǎn)單，做一個(gè)會(huì)偷懶的老師，把最原始的游戲還給孩子，他們會(huì)給你更大的驚喜！

4.開(kāi)發(fā)新資源。

在玩轉(zhuǎn)現(xiàn)有資源的同時(shí)，還可以進(jìn)一步開(kāi)發(fā)新資源。當(dāng)幼兒園里運(yùn)來(lái)了一批缸，我們先讓孩子看到缸，然后帶著孩子一起走近缸，玩玩、說(shuō)說(shuō)，缸可以做什么呢？看我們可以滾，可以轉(zhuǎn)，可以畫(huà)，可以疊，可以打地鼠……這樣的新資源的開(kāi)發(fā)和利用，促進(jìn)幼兒的游戲不斷地向更高水平發(fā)展。

三、充分放手

當(dāng)我們?cè)俸笸艘徊?，靜靜地觀察兒童時(shí)，我們又會(huì)有不一樣的發(fā)現(xiàn)。

小魚(yú)塘的附近有一圈瓷磚，瓷磚正好是小方塊的形狀，一塊一塊的，就像是一張紙一樣。一個(gè)小女孩在地磚上發(fā)現(xiàn)了一只死去的蟲(chóng)子，從而想到給小蟲(chóng)子畫(huà)一個(gè)家，于是在地磚上作畫(huà)。其他孩子看到了都覺(jué)得很有意思。第二天就有孩子問(wèn)：“老師，可以在地磚上畫(huà)畫(huà)嗎？”越來(lái)越多的孩子加入其中，地磚上畫(huà)滿了孩子的畫(huà)。地磚畫(huà)就此誕生了。當(dāng)我們開(kāi)始學(xué)會(huì)放手，并靜靜等待觀察時(shí)，我們自然地就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的興趣、需要。我們要做的只是靜靜地看著，給孩子提供相應(yīng)的材料，讓他們?cè)谧杂?、自主的氛圍中不斷往更高水平發(fā)展。

虞永平教授曾說(shuō)：戶外不是操場(chǎng)，是孩子日常生活的場(chǎng)地。我們要讓孩子在他們的自己真實(shí)生活狀態(tài)中展示自己現(xiàn)在的能力，在真實(shí)生態(tài)中完善自我，而不是讓他們?cè)谝粋€(gè)成人制造的環(huán)境里進(jìn)行所謂的學(xué)習(xí)。在孩子與環(huán)境不斷互動(dòng)的過(guò)程中，我們?cè)絹?lái)越深刻地體會(huì)到：在開(kāi)放的環(huán)境下兒童是自主的、創(chuàng)造的，教師要通過(guò)行為觀察看到兒童生活和游戲中的興趣和需要。回到《指南》，提供適宜的環(huán)境和多元的材料，讓我們的支持行動(dòng)更科學(xué)、理性！

環(huán)境是幼兒的，我們要將幼兒推在前面，更要追隨幼兒的腳步，讓幼兒參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來(lái)。我們的每一次行動(dòng)都是一個(gè)故事，這樣的故事每天都在發(fā)生，這樣的故事還在繼續(xù)……