(1. 浙江省長興中學,浙江 湖州 313100；2. 浙江省長興縣太湖高級中學,浙江 湖州 313100)

三環(huán)節(jié)構建高效的物理試卷講評課

胡曉雄1徐志燕2

(1. 浙江省長興中學,浙江 湖州 313100；2. 浙江省長興縣太湖高級中學,浙江 湖州 313100)

試卷講評課是其他課型的重要補充和延伸,有著不可取代的特殊作用。筆者認為高效的講評課應該從課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)去精心準備和設計，這樣才能夠做到及時鞏固、查漏補缺、延伸拓展，提高學生分析和解決物理問題的能力，充分調動學生學習物理的積極性,從而提高學習效率。

物理試卷講評；課前；課中；課后

新課程教學改革對教師的教和學生的學都提出了新的要求，教師不應該把知識傳授作為自己的主要任務和目的，而應該把教學的重心放在如何促進學生的“學”上，從而真正實現(xiàn)“教是為了不教”。一堂高質量的試卷講評課，一方面需要教師精心準備，另一方面要充分調動學生的積極性，在課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)雙方都充分參與進來，這樣才能提高增加講評課的魅力和效率。

1 試卷講評課的現(xiàn)狀

目前，在不少學校中試卷講評教學現(xiàn)狀是：重講解、輕參與，批評多、鼓勵少，講評課主要存在如表1所述的誤區(qū)，不利于提高試卷講評的教學效率，也不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

表1

2 提高試卷講評課效果的策略

試卷講評課的成效，關鍵在于教師和學生雙方的積極參與，為了提高試卷講評課的效率，筆者把整個試卷講評課分為三個環(huán)節(jié)：課前、課中、課后。

2.1 課前——如何備課

(1) 做好試卷分析是第一步

試卷分析是一項繁瑣又必不可少的工作，它為試卷講評提供了重要的依據(jù)。只有做好分析和統(tǒng)計，才能做到“開良方，配好藥”，表2為試卷統(tǒng)計、分析的主要內容。

表2

有了如表2所示的統(tǒng)計分析，就能把握住每份試卷評講的重點和難點，充分了解學生的答題情況及錯誤原因，為順利開展評講活動指明了方向，就能避免教者評講中“盲目性”所引起的學生的“厭倦心理”。由于評講內容都能切中大多數(shù)學生的“病癥”，所以學生不會有絲毫松懈，始終專注于課堂。

(2) 用數(shù)碼相機記錄好評卷的記錄

整張卷子錯誤率比較高和學生答卷過程中出現(xiàn)的不同方法、解題思路等，教師都應記錄下來，做到心中有數(shù)，使我們講評試卷時突出重點，突破難點。此外用數(shù)碼相機把典型的錯誤和好的解題方法拍攝下來，用投影儀展示,非常直觀，學生印象深刻，效果好。

(3) 設計教案

在前兩點的基礎上制訂教學方案：首先明確課標要求，確定講評要達到的目的；還要確定哪些題略講，哪些題重點評講，用什么方法講，講到什么程度；確定學生出錯關鍵及思維障礙所在，明確如何在講評課上進行問題呈現(xiàn)和思維引導，糾正學生的錯誤理解，排除思維障礙，達到鞏固知新的目的。

葉曉曉還是猶豫不決。倒是攝影家很有經驗，他叫來了女助手，讓女助手先脫了，擺出不同的姿勢拍了幾張，葉曉曉的緊張才得以緩解。女助手很自然地走過來，扯下了她身上的浴巾。

2.2 課中——如何講解

對于課堂中的講解，筆者提出如下教學模式(如圖1)。

圖1

(1) 考情分析

針對每一次大型考試，要重視考情分析。對于成績優(yōu)異和進步較大的同學要提出表揚，增進同學們學習物理的積極性。對于沒有考好的同學，要幫助他們分析原因，增強他們的自信心，爭取下次取得優(yōu)異的成績。此外把錯誤率比較高的題目告知學生，增加他們對這些題目的重視和印象。

(2) 典型問題講解

首先訴“病情”，將出錯率較高的問題，有哪幾種典型錯誤的情況，通過多媒體一一展示給學生。然后進行問題診斷，讓他們集體討論，出錯原因在哪里，再讓預先物色好的一位做錯的同學給大家分析錯誤的原因。最后開“藥方”，進行講解，把做得好的同學的解法用多媒體展示出來，可更加激發(fā)起他們學好物理的興趣和信心。同時經歷這個過程后，學生對問題的認識更加深刻。出錯的學生真正弄清了自己的錯誤原因，排除了一個漏洞。同時教師針對一些典型題要適當進行拓展，這樣達到講一題，通一片。如果就題論題，學生容易思維僵化，缺乏變通。筆者認為試卷講評課不在于講多少，關鍵是要講精，特別是高三物理試卷講評課，尤其要注意忌一味求進度，忽視課堂的主體——學生。

(3) 自查自糾，小組討論，教師輔導

這個階段主要是針對一些個體的問題進行講評，其中有小組的合作學習，也有教師的單獨輔導，這樣比教師逐題講解效果要好得多?？稍诟呷锢韽土曤A段的試卷講評課中大膽嘗試，因為到了高三每個個體知識的錯誤點不盡相同，共性的地方比起高一、高二的教學來沒有那么集中。在進行高一、高二物理課教學時，因為共性的問題需要評講多一些，所以在時間安排上應該根據(jù)實際情況而定，不要一刀切。此外教師在輔導時，需幫助學生找到出錯的根源，不要直接告訴他怎么做，要讓學生弄清楚為什么這樣做。如果發(fā)現(xiàn)對于個別題很多同學理解有誤區(qū)，要查漏補缺，集中再講評，通過小組討論給他們提供交流的機會，產生思維的碰撞。

(4) 課堂反饋

這個階段主要是針對試卷中出現(xiàn)的一些典型錯誤，教師準備相應的反饋練習。這樣及時地進行反饋，有利于教師同步跟蹤學生的掌握情況，對下一次上課的內容和講評方法進行調整和優(yōu)化。筆者認為不管什么類型的講評課，反饋練習都是有必要的，最好在課堂上進行，當堂反饋效果最佳。反饋練習直接反映了講評課的效果，讓教師知道哪些地方講到位了，哪些地方學生還不清楚，下一堂課再及時查漏補缺。

2.3 課后——如何提高

很多老師往往容易忽視這個教學環(huán)節(jié)，根據(jù)筆者實際的教學體會，這個環(huán)節(jié)同樣非常重要，否則會功虧一簣。

(1) 學生課后需要總結

課后老師要布置學生寫好考試小結，教師應輔導學生針對自己的深刻體會來寫，不求篇幅大小，但求切中要害?？梢允菍σ粋€題目的真正理解，也可以是對自己的希望和要求。針對學生的小結，教師可以幫助學習有困難的同學制訂改進計劃，確定可行的目標。

(2) 糾錯工作需要落實

要求學生認真訂正試卷，并要求寫出對題意的理解、解答過程等。教師要及時批閱，同時作好個別輔導和答疑工作。選擇有針對性、適量的作業(yè)，讓學生有鞏固和練習的機會，同時檢驗一下是否真的明白了，若又錯了，仍需繼續(xù)找原因。

(3) 教師需要進行教學反思

在要求學生反思這段時間學習情況的同時，教師應及時反思自己在教學過程中出現(xiàn)的問題，如哪些知識點學生理解得不夠透徹，哪些物理方法學生掌握得不扎實，哪種考題形式學生不太適應等。教師也要反思哪些知識和方法需要再強化，對已講過的內容及時進行查漏補缺。只有這樣，教師的講評效果才能夠再上臺階，教師的業(yè)務能力才能不斷進步。

3 結語

布魯納有句名言：“我們教一個科目，不是去建立一個該科目的小型圖書館，而是要學生自行思考，像一名數(shù)學家那樣去思考數(shù)學，像史學家那樣去探索歷史，投入到獲得知識的過程中去。”

每一次考試和試卷講評，實際上是一次發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。在以上三個環(huán)節(jié)中，課前教師的準備工作要更多一些，課中環(huán)節(jié)教師、學生都要充分參與進來，課后環(huán)節(jié)學生要做的工作要更多一些。只要我們重視講評,精心探討試卷講評課的規(guī)律,運用高超的教學藝術和靈活多變的方法駕馭課堂,試卷講評課同樣也會生動而有趣。

[1] 馬功平.既見樹木，又見森林——高中物理試卷講評課的策略探究[J].物理通報，2009,(11):21-23.

[2] 蔣金珍.高三試卷講評課的問題和對策[J].生物學通報，2013,(3):42-43.

[3] 周鑫榮.高三化學試卷講評課的十忌十宜[J].化學教育，2010,(1):44-45.

[4] 張延輝.物理試卷講評課教學模式初探[J].中學物理，2014,(1):11-12.