郭亞麗

信息化是當(dāng)前科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要標(biāo)志，也是社會進(jìn)步的必然趨勢。實(shí)施教學(xué)改革所需的各項(xiàng)工作，提高信息技術(shù)的應(yīng)用能力，是當(dāng)前小學(xué)教師面臨的一個重要問題。需要教師結(jié)合當(dāng)前信息教學(xué)的實(shí)際情況，積極地思考如何進(jìn)一步提升自己對信息技術(shù)的應(yīng)用能力，讓信息技術(shù)真正能夠助力教師教學(xué)活動的開展。我認(rèn)為可以從以下幾個方面來實(shí)踐：

一、改變教師的教學(xué)觀念，認(rèn)識現(xiàn)代信息技術(shù)的重要性

大多數(shù)教師認(rèn)為，使用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的需要是因?yàn)榻虒W(xué)和提高教學(xué)效率，但也有一些教師不喜歡使用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)。由于學(xué)校的規(guī)則，大多數(shù)教師在制作課件時最需要考慮的是教學(xué)內(nèi)容的需要，一些教師更關(guān)注教學(xué)方法的需求。教師在新課程中是組織者，是教育理念的指導(dǎo)者和合作者，教育活動直接影響著教師的教育教學(xué)行為，間接影響著教育的性質(zhì)和學(xué)生的發(fā)展，這是教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改變教育教學(xué)觀念的先決條件。在利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)的重要性，建立了利用現(xiàn)代信息技術(shù)的意識，增加了自我應(yīng)用的頻率。新課程標(biāo)準(zhǔn)提到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在制作教學(xué)課件時應(yīng)該考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和知識水平。

二、調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容，優(yōu)化培訓(xùn)形式

教師利用多媒體技術(shù)與學(xué)生溝通的時間太少也是一個嚴(yán)重的問題，現(xiàn)在大部分老師都會使用QQ、微信等與學(xué)生進(jìn)行交流，但仍有一些老師不會使用該軟件，因此導(dǎo)致教師和學(xué)生的交流不夠，教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力不能提高。不少老師為了減輕工作量懶得做教案，選擇上課之前思考一下教學(xué)內(nèi)容，然后直接去網(wǎng)上下載教案，這使得教師缺乏對自己能力的訓(xùn)練，最終對信息技術(shù)的應(yīng)用會越來越陌生。此外，當(dāng)前信息技術(shù)的培訓(xùn)模式主要是混合式培訓(xùn)模式，需要強(qiáng)調(diào)情境體驗(yàn)。一方面，以互聯(lián)網(wǎng)為載體，學(xué)校可以開展專項(xiàng)培訓(xùn)，著力提高教師信息技術(shù)的理念和能力，合格后再讓教師重返崗位。另一方面，對全體員工進(jìn)行培訓(xùn)。在全員培訓(xùn)中需要將在線學(xué)習(xí)與線下實(shí)踐相結(jié)合，將網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練與校本研究相結(jié)合，推動移動學(xué)習(xí)，評估過程也要注重網(wǎng)絡(luò)評估與實(shí)際測量相結(jié)合。另外，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺自學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)平臺上，老師會自己寫記錄，指導(dǎo)小組回答教師的問題。但是，對于一些網(wǎng)絡(luò)條件不發(fā)達(dá)的偏遠(yuǎn)地區(qū)，教師則需要結(jié)合具體情況開展培訓(xùn)活動。

三、建立激勵機(jī)制，鼓勵小學(xué)教師自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)

教師信息技術(shù)應(yīng)用的基本能力有待提高。不少教師由于自己的客觀因素往往沒有時間學(xué)習(xí)信息技術(shù)。大部分小學(xué)的信息技術(shù)設(shè)備都比較完善，老師如果可以利用自己的空閑時間進(jìn)行訓(xùn)練的話，對提高自己應(yīng)用信息技術(shù)的能力有很大的幫助。自主和有意識的學(xué)習(xí)往往能夠取得更高的學(xué)習(xí)效率。因此，學(xué)校要積極創(chuàng)造各種有利于教師的條件，加強(qiáng)實(shí)踐，積極倡導(dǎo)教師通過自學(xué)、反思和相互學(xué)習(xí)，不斷提高自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

比如通過建設(shè)校園局域網(wǎng)（LAN），或在互聯(lián)網(wǎng)上建立教師自學(xué)平臺，在平臺的中心提供豐富的信息技術(shù)學(xué)習(xí)資料，任何時間、任何地點(diǎn)供廣大教師參考；學(xué)校還可以依托平臺創(chuàng)建信息技術(shù)BBS學(xué)習(xí)交流，通過BBS與大家交流意見，促使學(xué)習(xí)共享，有效提高學(xué)習(xí)效率；還可以依靠自己的網(wǎng)絡(luò)：自動化測試評估，通過自測來促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。教師要有針對性地在信息技術(shù)領(lǐng)域的各個分支中尋找自己的漏洞，通過查漏補(bǔ)缺的方式提升信息技術(shù)的應(yīng)用技能。因此，學(xué)校應(yīng)該通過多種途徑、多種渠道，鼓勵教師獲取與教育教學(xué)相關(guān)的最新信息，不斷調(diào)整其教學(xué)理念，更好地使用信息技術(shù)來提升教學(xué)質(zhì)量。

要注意完善基于本校情況的培訓(xùn)機(jī)制，促進(jìn)全體教師信息技術(shù)能力的提高。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視教師信息技術(shù)培訓(xùn)，完善人員配置，制訂校本培訓(xùn)規(guī)劃、相關(guān)管理制度和考勤制度。根據(jù)每個培訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)際情況，制訂培訓(xùn)計劃和考核機(jī)制，引入激勵機(jī)制，適當(dāng)將信息技術(shù)能力培訓(xùn)與教師的考核以及職稱評估掛鉤，確保開展有效的培訓(xùn)。積極組織教師參加信息技術(shù)等校本培訓(xùn)活動，如“微課視頻游戲”，信息技術(shù)教學(xué)軟件游戲等活動，以提高教師信息化應(yīng)用能力。同時，根據(jù)教師信息技術(shù)能力的強(qiáng)弱，有針對性地開展校本培訓(xùn)，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)設(shè)備的使用。

對于小學(xué)教師而言，大部分教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力處于初級水平，可以對各種信息化教育資源做出相應(yīng)的價值判斷，并擁有一定的信息意識。這類教師熟悉一些常用的計算機(jī)操作系統(tǒng)，可以進(jìn)行文件管理等基本操作，實(shí)現(xiàn)文本的輸入和排列，在此基礎(chǔ)上，只要我們采取有針對性的措施，就能夠很好地幫助教師提升自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力。