【摘要】自學(xué)考試培養(yǎng)目標(biāo)是自學(xué)考試在人才培養(yǎng)中的一種價(jià)值主張，客觀地反映了自學(xué)考試的人才觀，是自學(xué)考試的教育理想和使命。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下，調(diào)整和重構(gòu)自學(xué)考試培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)充分體現(xiàn)社會(huì)價(jià)值訴求，并保持與社會(huì)價(jià)值相一致；以為考生服務(wù)為根本、尊重考生的需要和學(xué)習(xí)自由；進(jìn)一步拓展非學(xué)歷教育、發(fā)展閑暇教育，實(shí)現(xiàn)自學(xué)考試與終身教育理念一致性。這是自學(xué)考試發(fā)展的必然趨勢(shì)，對(duì)推進(jìn)自學(xué)考試綜合改革具有重要的導(dǎo)向作用。

【關(guān)鍵詞】自學(xué)考試；培養(yǎng)目標(biāo)；社會(huì)價(jià)值；考生利益；終身教育理念

【中圖分類號(hào)】G726.9【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】10018794（2018）09003503

【收稿日期】20180104

【基金項(xiàng)目】國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金教育學(xué)一般課題“高等教育自學(xué)考試專業(yè)建設(shè)適應(yīng)性研究”，課題編號(hào)為BKA130101；湖北省教育科學(xué)規(guī)劃2017年重點(diǎn)課題“高職院校專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的適應(yīng)性研究”，課題編號(hào)為2017GA089

【作者簡(jiǎn)介】李宏波（1968—），男，湖北潛江人，博士，副教授，研究方向?yàn)槁殬I(yè)與成人教育、科技與教育管理。培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)過(guò)程中的規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)，它不僅決定了一種教育的性質(zhì)，也決定了該類教育改革與發(fā)展的方向。[1]自學(xué)考試培養(yǎng)目標(biāo)是自學(xué)考試在人才培養(yǎng)中的一種價(jià)值主張和目標(biāo)要求，客觀地反映自學(xué)考試的人才觀，體現(xiàn)了自學(xué)考試教育的使命。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新常態(tài)下，調(diào)整與重構(gòu)自學(xué)考試人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立自學(xué)考試人才培養(yǎng)與人才需求相適應(yīng)的有效機(jī)制，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，既是終身教育理念和學(xué)習(xí)型社會(huì)賦予自學(xué)考試新的歷史使命，也是社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，實(shí)現(xiàn)“人才強(qiáng)國(guó)夢(mèng)”對(duì)自學(xué)考試可持續(xù)發(fā)展的客觀要求，有利于增強(qiáng)自學(xué)考試主體適應(yīng)環(huán)境變化的能力，是自學(xué)考試發(fā)展的必然趨勢(shì)，對(duì)推動(dòng)當(dāng)前自學(xué)考試綜合改革具有重要的導(dǎo)向作用。

一、自學(xué)考試培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)社會(huì)價(jià)值訴求在社會(huì)實(shí)踐中教育是一種有目的的社會(huì)活動(dòng)，教育目的是社會(huì)價(jià)值選擇的結(jié)果。馬克思曾說(shuō)過(guò)，“在選擇職業(yè)時(shí)，我們應(yīng)該遵循的主要指針是人類的幸福和我們自身的完美，不應(yīng)認(rèn)為這兩種利益是敵對(duì)的，互相沖突的”。[2]馬克思所說(shuō)的“人類的幸?！敝傅木褪巧鐣?huì)價(jià)值，而社會(huì)價(jià)值的選擇就是我們教育的目的。自學(xué)考試作為一種教育形式，其教育目的同樣也是社會(huì)價(jià)值選擇的結(jié)果，自學(xué)考試的培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整和重構(gòu)，應(yīng)充分體現(xiàn)社會(huì)價(jià)值訴求、并與社會(huì)價(jià)值訴求相一致。

當(dāng)前隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的不斷完善，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入了新常態(tài)，社會(huì)人才觀的內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，社會(huì)對(duì)人才的規(guī)格和質(zhì)量要求也在不斷提高。尤其在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，社會(huì)對(duì)人才的多元化需求與自學(xué)考試傳統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)之間產(chǎn)生了明顯的矛盾，導(dǎo)致自學(xué)考試教育與社會(huì)需求之間實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接的難度加大。一方面，社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展急需大量的技能型人才；而另一方面，由于自學(xué)考試培養(yǎng)目標(biāo)定位發(fā)生偏差，人才培養(yǎng)規(guī)格與社會(huì)需求的適應(yīng)性不強(qiáng)、畢業(yè)生專業(yè)素養(yǎng)與工作崗位要求吻合度較差，導(dǎo)致畢業(yè)生難以高質(zhì)量就業(yè)，難以實(shí)現(xiàn)社會(huì)對(duì)自學(xué)考試培養(yǎng)目標(biāo)的價(jià)值訴求。

當(dāng)前從自學(xué)考試自身情況來(lái)看，隨著高等教育的大眾化和學(xué)習(xí)型社會(huì)的形成，自學(xué)考試的考生年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大的變化。據(jù)全國(guó)自考委辦公室2013年工作報(bào)告所公布的數(shù)據(jù)：2013年25歲以下的考生占總報(bào)考人數(shù)的80%、26—35歲的考生占總報(bào)考人數(shù)的9%、36歲以上的考生占總報(bào)考人數(shù)的11%；考前學(xué)歷以?？苹?qū)？埔陨蠈W(xué)歷居多，占考生總數(shù)的67%、高中或中專學(xué)歷占考生總數(shù)的17%。[3]?？粕殉蔀閰⒓幼詫W(xué)考試學(xué)習(xí)的主要對(duì)象，他們雖然與自學(xué)考試制度創(chuàng)立之初的考生，無(wú)論是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)條件，還是自身素質(zhì)等方面相比都存在較大的差別，但是，自學(xué)考試職能依然具有“學(xué)歷補(bǔ)償”性質(zhì)，依然是在工具理性（實(shí)用功能）支配下進(jìn)行的，這無(wú)疑偏離了學(xué)習(xí)型社會(huì)完善人性的價(jià)值追求。[4]

因此，自學(xué)考試培養(yǎng)目標(biāo)要緊緊圍繞造就數(shù)以億計(jì)的有知識(shí)、有技能的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門人才的社會(huì)價(jià)值訴求，走內(nèi)涵式發(fā)展道路，實(shí)現(xiàn)自學(xué)考試的專業(yè)素質(zhì)與知識(shí)、能力并重，綜合能力與創(chuàng)新發(fā)展能力有機(jī)統(tǒng)一的人才培養(yǎng)目標(biāo)。人才培養(yǎng)目標(biāo)要從傳統(tǒng)的培養(yǎng)以理論為主的理論型、系統(tǒng)型、學(xué)科型人才向培養(yǎng)以職業(yè)素質(zhì)為主的應(yīng)用型、職業(yè)型人才轉(zhuǎn)型；從注重考生規(guī)模和專業(yè)數(shù)量轉(zhuǎn)向更加注重人才培養(yǎng)的質(zhì)量和特色。通過(guò)培養(yǎng)適合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的“學(xué)有專長(zhǎng)”的技能人才，來(lái)增強(qiáng)自學(xué)考試與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)自學(xué)考試的社會(huì)價(jià)值訴求。

二、自學(xué)考試培養(yǎng)目標(biāo)要以考生利益為本

培養(yǎng)目標(biāo)是“根據(jù)一定的教育目的和約束條件，對(duì)教育活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果，即學(xué)生的預(yù)期發(fā)展?fàn)顟B(tài)所作的規(guī)定”。[5]約翰·杜威曾對(duì)教育目的做過(guò)較為經(jīng)典的概括，他認(rèn)為一個(gè)好的教育目的具有三個(gè)特點(diǎn)：一是建立在學(xué)生的活動(dòng)和需要的基礎(chǔ)上；二是有助于學(xué)生之間的相互合作；三是專門的、直接的，而不是“普遍適用的、最終的”。[6]美國(guó)另一個(gè)學(xué)者V.C.莫里斯對(duì)學(xué)校也曾下過(guò)這樣一個(gè)定義：學(xué)校并不只是一種社會(huì)制度，它是一種“個(gè)人”的制度，即是為個(gè)人而設(shè)立的一種制度。[7]約翰·布魯貝克也從認(rèn)識(shí)論角度闡釋了學(xué)習(xí)自由的內(nèi)涵，他認(rèn)為，學(xué)習(xí)自由包括學(xué)生根據(jù)自己的需求選擇學(xué)什么（選擇課程）的自由、決定什么時(shí)間學(xué)和怎樣學(xué)的自由，以及形成自己思想的自由。[8]三位學(xué)者關(guān)于教育目的、學(xué)校制度和學(xué)習(xí)自由論斷的一個(gè)共同點(diǎn)就是：學(xué)生的需要就是我們的教育目標(biāo)，尊重學(xué)生的主體性是教育的價(jià)值體現(xiàn)。對(duì)自學(xué)考試而言，受教育的主體是指考生，為考生服務(wù)、尊重考生的需要和學(xué)習(xí)自由，是自學(xué)考試人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)有的價(jià)值追求。

然而現(xiàn)實(shí)中的自學(xué)考試培養(yǎng)目標(biāo)，卻在某種程度上忽視了考生需要和學(xué)習(xí)自由。自學(xué)考試制度作為一種終身教育形式，生源群體基本上是失去了接受普通高等教育機(jī)會(huì)的高考落榜生、中職生及?？粕５窃谂囵B(yǎng)目標(biāo)上卻仍然參考普通高等學(xué)校的學(xué)歷培養(yǎng)目標(biāo)，沒(méi)有真正考慮到考生的利益，更沒(méi)有考慮到考生自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)條件，長(zhǎng)期用“國(guó)家考試”將考生再次帶入到應(yīng)試教育的“學(xué)?！敝校忌闹黧w性、考生的需要被“灼傷”。這種忽視學(xué)生主體性和需要的培養(yǎng)目標(biāo)，很難將教育的社會(huì)價(jià)值與考生的自我價(jià)值有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。如果考生的需要得不到應(yīng)有的體現(xiàn)，其自我價(jià)值就難以實(shí)現(xiàn)，教育的社會(huì)價(jià)值最終也不可能實(shí)現(xiàn)。

因此，自學(xué)考試培養(yǎng)目標(biāo)要以個(gè)性化教育為指導(dǎo)，不斷滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展多層次、多元化對(duì)人才的需求。尊重考生的需要，充分考慮不同層次考生的利益訴求，形成多樣化人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立符合自學(xué)考試特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)的“以考促學(xué)”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)模式；強(qiáng)化考生實(shí)踐能力培養(yǎng)，建立職業(yè)技能型的人才培養(yǎng)方案，讓考生能夠真正通過(guò)自學(xué)考試掌握一門生存技能，提升今后人生發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，將自學(xué)考試定位為普通高等教育人才培養(yǎng)的補(bǔ)充形式，采取錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)、差異發(fā)展和特色發(fā)展策略，形成獨(dú)具特色的培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能勞動(dòng)者的培養(yǎng)目標(biāo)，以此主動(dòng)適應(yīng)和把握社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)。

三、自學(xué)考試培養(yǎng)目標(biāo)須與終身教育理念相契合當(dāng)高等教育進(jìn)入大眾化階段，建立在教育資源有效供給基礎(chǔ)上的教育機(jī)會(huì)必將成為其今后發(fā)展的主要?jiǎng)恿?。自學(xué)考試制度的建立為不同層次的人們提供了接受高等教育的平臺(tái)，使得學(xué)習(xí)者特別是“學(xué)習(xí)失敗者”有了平等接受教育的機(jī)會(huì)。

三十多年的實(shí)踐證明，自學(xué)考試制度滿足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的高等教育、終身教育的學(xué)習(xí)需求，已經(jīng)成為人民群眾接受繼續(xù)教育、促進(jìn)終身教育及學(xué)習(xí)社會(huì)形成的重要形式，把自學(xué)考試定位在繼續(xù)教育和終身教育范疇，不僅是未來(lái)發(fā)展方向，更是現(xiàn)實(shí)的迫切要求。[9]因此，擴(kuò)大終身學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)供給、提供多元化的教育服務(wù)，是自學(xué)考試實(shí)現(xiàn)終身教育理念的重要價(jià)值目標(biāo)。自學(xué)考試在體現(xiàn)社會(huì)價(jià)值訴求、統(tǒng)籌考生主體利益、發(fā)展學(xué)歷教育的同時(shí)，要加強(qiáng)與部門、行業(yè)的合作，積極為行業(yè)系統(tǒng)或崗位群體開(kāi)發(fā)非學(xué)歷教育職業(yè)證書考試項(xiàng)目。進(jìn)一步拓展非學(xué)歷教育、發(fā)展閑暇教育，實(shí)現(xiàn)自學(xué)考試學(xué)歷與非學(xué)歷并重，使自學(xué)考試人才培養(yǎng)目標(biāo)與終身教育理念更具一致性。

1拓展自學(xué)考試的教育功能，積極開(kāi)展非學(xué)歷教育的職業(yè)證書考試項(xiàng)目

自學(xué)考試作為繼續(xù)教育和終身教育的重要形式，要主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不斷拓展新的教育考試服務(wù)項(xiàng)目。加強(qiáng)與行業(yè)部門的崗位資格（證書）、技能等級(jí)（證書）等非學(xué)歷培訓(xùn)的有效銜接和學(xué)分互換，積極開(kāi)發(fā)非學(xué)歷職業(yè)技能考試項(xiàng)目。通過(guò)課程模塊職業(yè)證書資格化，為自學(xué)考試專業(yè)建設(shè)提供有效服務(wù)，即將技能性較強(qiáng)的課程組成模塊，按照“專業(yè)知識(shí)適用”、“實(shí)踐技能管用”的原則，積極開(kāi)發(fā)職業(yè)資格證書課程。讓考生通過(guò)自學(xué)考試的“以考促學(xué)”學(xué)到一技之長(zhǎng)，為不同領(lǐng)域培養(yǎng)職業(yè)技能型人才，使自學(xué)考試更好地適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。同時(shí)，要加大與國(guó)外證書考試項(xiàng)目接軌的力度，通過(guò)“引進(jìn)、消化、吸收”的模式，引進(jìn)國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)的職業(yè)培訓(xùn)課程體系，提升自學(xué)考試專業(yè)建設(shè)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。

2回歸自學(xué)考試“自學(xué)”的特質(zhì)，積極發(fā)展閑暇教育

自學(xué)考試人才培養(yǎng)定位不應(yīng)僅限于學(xué)歷教育中應(yīng)用型或職業(yè)技能型人才培養(yǎng)的窠臼，還要繼續(xù)發(fā)揮自學(xué)考試開(kāi)放、靈活等優(yōu)勢(shì)，把養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高人才對(duì)社會(huì)生活和崗位工作的適應(yīng)性，提高人們的生活質(zhì)量作為其培養(yǎng)目標(biāo)。隨著科技的迅猛發(fā)展，社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率迅速提高，人們擁有的閑暇時(shí)間不斷增多。自學(xué)考試應(yīng)探索一種以休養(yǎng)身心、提高生活質(zhì)量為主要目的的閑暇教育和學(xué)習(xí)模式。通過(guò)閑暇教育提高人們的幸福指數(shù)和生活質(zhì)量，促進(jìn)人們身心健康發(fā)展，使社會(huì)成員養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成開(kāi)放、靈活的個(gè)性化、生活化、社會(huì)化“自學(xué)教育”模式。從而更好地促進(jìn)人的終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展，最終促進(jìn)自學(xué)考試與終身教育理念契合，使自學(xué)考試成為個(gè)體的生活方式，這將是自學(xué)考試未來(lái)改革和發(fā)展的方向。

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Discussion on the Adjustment and Reconstruction of

Training Objectives of Selfstudy Examinations

LI Hongbo1，2

（1.Wuhan Vocational College of Science and Technology， Wuhan 430063；

2.Wuhan Electronic Information of SelfStudy Exam Training College， Wuhan 430070， China）

【Abstract】The training objective of selfstudy examinations is the value proposition in the process of talent cultivation， which objectively reflected the talent view. It is also the education ideal and mission. In the new normal situation of social economy， the adjustment and reconstruction of training objectives of selfstudy examination should fully reflect the value demand of the society and correspond with social value. We should regard service of the examinee as the basis， respecting the needs and freedom of the examinee. It should further expand nondegree education and develop leisure education in order to realize the consistency of selfstudy examinations and concept of lifelong education. It is an inevitable trend of selfstudy examinations development. And it plays an important guiding role in the promotion of the comprehensive reform of selfstudy examinations.

【Key words】selfstudy examinations； training objectives； social value appeal； examinee interests； concept of lifelong education

（編輯/樊霄鵬）