管弦

【摘 要】在推動新課程改革以及落實(shí)教學(xué)管理工作實(shí)踐的過程中，輔導(dǎo)員扮演著重要的角色，對于我國高校教育教學(xué)實(shí)踐來說，輔導(dǎo)員必須要站在宏觀發(fā)展的角度，結(jié)合高校生個(gè)性化成長培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)需求，積極的加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)以及教育，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)和成長空間。其中班干部的培養(yǎng)所涉及的內(nèi)容和形式相對比較復(fù)雜，但對推動教學(xué)管理質(zhì)量的提升意義重大，輔導(dǎo)員需要結(jié)合班干部培養(yǎng)的具體現(xiàn)狀，對培養(yǎng)的重要性以及相關(guān)的策略進(jìn)行進(jìn)一步的研究，更好的體現(xiàn)班干部應(yīng)有的作用和優(yōu)勢。

【關(guān)鍵詞】高校輔導(dǎo)員；班干部培養(yǎng)；重要性及方法

一、引言

作為學(xué)生的基本組織形式，班級能夠?yàn)閷W(xué)生的個(gè)性化成長以及發(fā)展提供更多的依據(jù)以及機(jī)會，學(xué)生能夠在班級之中真正的實(shí)現(xiàn)自我管理、自我服務(wù)和自我教育，我國學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐管理時(shí)開始結(jié)合班級管理的現(xiàn)實(shí)條件，積極的將教育教學(xué)工作與班級管理工作相聯(lián)系，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和水平的提升。作為高校學(xué)生管理的組織者、引導(dǎo)者以及重要的指導(dǎo)者，輔導(dǎo)員必須要積極的抓住班干部這一重要的群體，明確班級建設(shè)的核心要求，不斷的發(fā)揮班干部的作用以及價(jià)值，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)以及成長的平臺和機(jī)會，只有這樣才能夠真正的實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理工作的大力落實(shí)，促進(jìn)教學(xué)管理資源的優(yōu)化配置和利用。

二、目前高校班級管理的困境

結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在大部分的高校生主要以00后為主，這一類群體的個(gè)性非常的突出，同時(shí)比較喜歡新鮮事物，有超過80%的學(xué)生都是獨(dú)生子女，是家中的重要關(guān)懷對象，因此許多學(xué)生以個(gè)人為中心，難以真正的在個(gè)人學(xué)習(xí)以及社會生活實(shí)踐的過程之中主動地樹立良好的集體主義精神。另外在對高校生進(jìn)行面對面交流以及訪談時(shí)，許多高校生對班級缺乏一定的歸屬感、參與感以及認(rèn)同感，為了更好的吸引學(xué)生的注意力，保障學(xué)生能夠主動的參與不同的班級管理活動之中，許多學(xué)校開始以輔導(dǎo)員管理模式為依據(jù)，但是大部分的管理策略比較落后以及傳統(tǒng)。其中保姆式以及家長式的管理模式嚴(yán)重影響了學(xué)生個(gè)性化的成長，同時(shí)也無法保證學(xué)生樹立一定的主人翁，嚴(yán)重的壓縮了學(xué)生自我管理和自我教育的空間，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主實(shí)踐和鍛煉的機(jī)會，長此以往就會挫傷學(xué)生參與班級管理的積極性，實(shí)際的班級管理工作缺乏一定的凝聚力，嚴(yán)重影響了學(xué)生的個(gè)性化成長。

三、班干部培養(yǎng)的重要性

如果站在輔導(dǎo)員的角度進(jìn)行分析，那么可以發(fā)現(xiàn)，輔導(dǎo)員可以以班干部的培養(yǎng)為重點(diǎn)以及核心，積極的避免各類工作的負(fù)面影響，將核心時(shí)間和精力放在學(xué)生特點(diǎn)的分析和研究上，真正的做到宏觀把控和知人善任。另外在培養(yǎng)班干部的過程之中，輔導(dǎo)員還能夠加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，盡量避免直接的干預(yù)以及指導(dǎo)，以此來體現(xiàn)個(gè)人的主觀能動性。除此之外，許多學(xué)術(shù)界以及理論界在對班干部培養(yǎng)進(jìn)行分析和研究時(shí)明確提出，只有真正的發(fā)揮班干部的作用以及價(jià)值，采取有效的策略和手段落實(shí)班干部培養(yǎng)工作，才能夠保障各班干部發(fā)揮一定的引領(lǐng)作用，這一點(diǎn)對校風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及班風(fēng)的建設(shè)有著重要的全局性指導(dǎo)作用和價(jià)值。

如果站在學(xué)生的角度進(jìn)行分析，那么輔導(dǎo)員的單向管理會直接限制學(xué)生的個(gè)性化成長，相比之下，班干部就能夠以提高班級競爭力，以為學(xué)生提供更多鍛煉能力為依據(jù)和最終的奮斗目標(biāo)，保障學(xué)生能夠樹立良好的集體主義精神，堅(jiān)持正確的價(jià)值觀念以及價(jià)值取向。班干部以及輔導(dǎo)員的引導(dǎo)和教育可以真正的實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展空間的有效拓寬，只有為學(xué)生提供更多自主實(shí)踐的機(jī)會，才能夠保障學(xué)生主動地融入班級管理工作之中實(shí)現(xiàn)與其他同學(xué)之間的良性成長以及發(fā)展，這種引導(dǎo)性的輔導(dǎo)員教學(xué)工作模式不僅符合當(dāng)代社會對高校生的發(fā)展要求，還能夠真正的促進(jìn)素質(zhì)教育的大力落實(shí)。

四、高校輔導(dǎo)員培養(yǎng)班干部的方法策略

從上文的分析可以看出，高校輔導(dǎo)員班干部的培養(yǎng)工作對促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平的提升有著關(guān)鍵的作用和價(jià)值，對此，為了能夠充分發(fā)揮班干部應(yīng)有的作用以及優(yōu)勢，高校輔導(dǎo)員在落實(shí)相關(guān)管理實(shí)踐工作的過程中必須要注重理論與實(shí)踐的緊密聯(lián)系和配合，了解新時(shí)期班干部培養(yǎng)的相關(guān)要求以及具體的內(nèi)容，結(jié)合新標(biāo)準(zhǔn)和新要求落實(shí)好相關(guān)的管理工作，更好的實(shí)現(xiàn)管理資源的優(yōu)化配置和利用，主動的為高校生個(gè)人的個(gè)性化成長營造良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境。

（一）加強(qiáng)輔導(dǎo)員的自身建設(shè)

輔導(dǎo)員與學(xué)生的交流更為直接同時(shí)頻率較高，輔導(dǎo)員自身的建設(shè)會直接影響學(xué)生的參與積極性，其中許多的教育學(xué)家強(qiáng)調(diào)身教勝于言傳，只有真正的以德才兼?zhèn)浒喔刹康呐囵B(yǎng)工作作為支點(diǎn)和核心，才能夠更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化成長，其中輔導(dǎo)員需要明確班干部培養(yǎng)的核心要求，以樹立榜樣的形式率先垂范。其次，輔導(dǎo)員自身還需要關(guān)注綜合素質(zhì)的綜合提升，通過對時(shí)代變遷以及發(fā)展趨勢的深入分析以及研究來更好的體現(xiàn)輔導(dǎo)工作的多元化，關(guān)注學(xué)生思想動態(tài)，積極的研究學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，不斷突破傳統(tǒng)管理模式所存在的不足，通過知識儲備的有效充實(shí)來更好的保障自身所采取的管理模式和管理手段能夠在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力。除此之外，輔導(dǎo)員還需要明確學(xué)生反思以及規(guī)劃能力培養(yǎng)的核心要求，真正的做一個(gè)學(xué)習(xí)型的輔導(dǎo)員，將自身的學(xué)習(xí)品質(zhì)以及精神傳遞給學(xué)生。

在提高自身管理能力以及人格魅力的過程之中，輔導(dǎo)員還需要以正確的價(jià)值觀作為重要的導(dǎo)向，明確自身的發(fā)展方向，樹立正確的是非觀念，將崇高的師德作為自身的核心價(jià)值追求，真正的實(shí)現(xiàn)對學(xué)生潛移默化的影響，保證學(xué)生能夠堅(jiān)持正確的政治立場以及價(jià)值觀念。

（二）樹立多元發(fā)展的學(xué)生觀

學(xué)生的個(gè)性化成長以及全方位發(fā)展對我國素質(zhì)教育的實(shí)踐以及落實(shí)有著關(guān)鍵的作用，輔導(dǎo)員需要明確班干部培養(yǎng)在新時(shí)期的具體要求，真正的發(fā)揮班干部培養(yǎng)的重要指導(dǎo)作用。另外在選拔干部時(shí)還需要貫徹落實(shí)因材施教這一重要的理念，將學(xué)生的發(fā)展利益作為主體要求，通過對多元智能理論的深入分析以及研究來真正實(shí)現(xiàn)對班干部培養(yǎng)工作的大力落實(shí)。其中學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及智能組合也是輔導(dǎo)員需要考慮的重要問題，輔導(dǎo)員在實(shí)踐運(yùn)作的過程之中需要積極的加強(qiáng)不同管理工作之間的聯(lián)系以及互動，真正的為學(xué)生營造良好且寬松的學(xué)習(xí)氛圍，另外對于優(yōu)秀的學(xué)生來說，輔導(dǎo)員還需要綜合考慮不同的影響要素，了解學(xué)生未來成長發(fā)展的可能性，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)和成長的機(jī)會。

（三）發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

我國素質(zhì)教育提出學(xué)生才是學(xué)習(xí)過程中的主體，在培養(yǎng)班干部是輔導(dǎo)員，老師需要關(guān)注學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，了解學(xué)生自主成長以及事件的實(shí)質(zhì)需求，保證學(xué)生能夠進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)，將自我教育、自我管理和個(gè)人學(xué)習(xí)能力的提升相聯(lián)系，只有這樣才能夠更好的為我國高校教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展提供合理的依據(jù)和指導(dǎo)。

五、結(jié)語

高校輔導(dǎo)員工作對促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐工作的落實(shí)意義重大，輔導(dǎo)員自身必須要以班干部培養(yǎng)工作為依據(jù)，了解不同培養(yǎng)策略以及培養(yǎng)要求，更好的實(shí)現(xiàn)班干部作用的有效發(fā)揮。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張罡， 劉香楠， 趙琪. 學(xué)生助理輔導(dǎo)員培養(yǎng)和學(xué)生干部培養(yǎng)機(jī)制探討[J]. 湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)， 2014， 27（4）：33-34.