楊培明

每年，各學(xué)校都要派出不少教師參加各級各類教學(xué)交流研討活動，也會邀請專家、名師走進校園，現(xiàn)身示范。“派出去”與“請進來”已經(jīng)成為學(xué)校常見的提升教師業(yè)務(wù)水平、發(fā)展教師業(yè)務(wù)能力的做法。

但是，細究起來，近年來，“派出去”與“請進來”的教學(xué)研討、專業(yè)提升似乎有些變了味道。一些學(xué)校把“派出去”參加各類教學(xué)研討活動當(dāng)成了給教師的福利待遇，外派教師可以借此機會放松兩天，甚至可以游覽一番（當(dāng)然我們決不反對教師需要放松，需要旅游度假，而且主張教師更需要游覽祖國乃至世界大好河山以及人文景觀）；一些學(xué)校則把“請進來”演繹、蛻變成了世故的人情交往或曰人際交往……

這自然是有違初衷的。我們的觀念和做法是，教師需要“派出去”參加教學(xué)觀摩與研討交流；學(xué)校也需要“請進來”一些名師講課或者做報告。但又不僅限于此，絕不局限于“派出去”和“請進來”的形式，而在于追求其核心價值，在于追求其效益最大化——“派出去”少數(shù)人，受益者卻是多數(shù)人；“請進來”個別人，帶動和引領(lǐng)一批人。派出去的教師，不只是完成聽課觀摩任務(wù)，而是帶回來經(jīng)驗、帶回來效益。派出去的青年教師的任務(wù)是，結(jié)合外出學(xué)習(xí)的收獲，模仿、借鑒名師的課堂，“復(fù)盤”一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，在學(xué)習(xí)名師課堂的基礎(chǔ)上，上出自己的特色，體現(xiàn)出自己專業(yè)成長的“痕跡”與“證據(jù)”，并非仿效、照搬其成法，而是“法其所以為法”。對老教師的要求是，綜述、傳達外出學(xué)習(xí)的體會，鉤玄提要式地總攬課堂教學(xué)前沿動態(tài)，這不是一般意義上的匯報分享，而是一種既具總結(jié)性又富有前瞻性的引領(lǐng)。

“派出去”只是一個開端，能夠把名師課堂教學(xué)理念、技巧方法“帶回來”才是目的。并且，“帶回來”的東西不是獨享，而是在同學(xué)科內(nèi)爭取受益面最大化和效益最大化。

南菁高中一年一度的“審美課堂”對外公開教學(xué)活動，于每年10月下旬的最后一個星期五舉辦，已成慣例。近年來，每次每門學(xué)科都要“請進來”一位省內(nèi)名師、一位全國范圍內(nèi)的名師。但是我們沒有止步于形式，而是每門學(xué)科遴選本校一位青年教師與“請進來”的省內(nèi)外名師同課異構(gòu)，同臺獻藝。這樣的安排，有計劃地為廣大教師提供了向名師學(xué)習(xí)的機會和舞臺，有效地促進了本校青年教師的專業(yè)成長，促進了學(xué)科教研風(fēng)氣的形成與濃厚；拔高一些看，東西南北中，“京派”“海派”“蘇派”，多種風(fēng)格，多種流派，精彩紛呈，競相綻放，有力地促進了教育同行們思想、理念等多方面的碰撞、交流與融合。

“請進來”其實是一個機會，在仰慕名師的深厚功力、嫻熟技巧的同時，能夠?qū)＜?、名師的?zhí)著精神、專業(yè)素養(yǎng)“留下來”才是目的。讓教師循著名師、專家的成長路徑，從巨人的肩膀上開始成長，應(yīng)該是大家共同期待的。

（作者系江蘇省南菁高級中學(xué)校長、特級教師、正高級教師）endprint