【摘 要】物聯(lián)網(wǎng)、事聯(lián)網(wǎng)、智聯(lián)網(wǎng)、創(chuàng)聯(lián)網(wǎng)作為“互聯(lián)網(wǎng)+”自身結(jié)構(gòu)的有機(jī)組成部分，它們的串聯(lián)、并聯(lián)、網(wǎng)狀相連、多維多面立體網(wǎng)聯(lián)，將以一種完全嶄新的面目出現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中，會(huì)使教學(xué)發(fā)生巨大的變化。網(wǎng)聯(lián)既是智能化教學(xué)的形式，又是智能化教學(xué)的內(nèi)容。它是智能化教學(xué)內(nèi)容和形式的重要組成部分，并使智能化教學(xué)擁有了特有的結(jié)構(gòu)和流程。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)聯(lián)；智能化教學(xué)形式與內(nèi)容；結(jié)構(gòu)流程

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2017）91-0013-03

【作者簡(jiǎn)介】潘雙林，江蘇省姜堰中學(xué)（江蘇姜堰，225500）教研處主任，正高級(jí)教師，江蘇省特級(jí)教師。

在信息化時(shí)代，傳統(tǒng)教育的自身結(jié)構(gòu)發(fā)生了極大的變化，這種變化的標(biāo)志之一是智能體系，即“智能化+學(xué)校本體的辦學(xué)理念體系+學(xué)生能力形成”的系統(tǒng)，而其中智能化載體就是“互聯(lián)網(wǎng)+”。物聯(lián)網(wǎng)、事聯(lián)網(wǎng)、智聯(lián)網(wǎng)、創(chuàng)聯(lián)網(wǎng)作為“互聯(lián)網(wǎng)+”自身結(jié)構(gòu)的有機(jī)組成部分，它們的串聯(lián)、并聯(lián)、網(wǎng)狀相連、多維多面立體網(wǎng)聯(lián)，將會(huì)使教學(xué)發(fā)生巨大的變化，以一種完全嶄新的面目出現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中。

一、物聯(lián)網(wǎng)：助推教學(xué)改革創(chuàng)新

作為新一代信息技術(shù)的重要組成部分，物聯(lián)網(wǎng)就是物物相連的互聯(lián)網(wǎng)，它通過(guò)智能感知、識(shí)別技術(shù)和普適計(jì)算等通信感知技術(shù)，廣泛應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)融合之中。智能化物聯(lián)網(wǎng)正在使我們的教育教學(xué)呈現(xiàn)出無(wú)邊界、互聯(lián)、共享和個(gè)性化等諸多新特征，我們必須轉(zhuǎn)變思想觀念，做出積極應(yīng)對(duì)。

智能化物聯(lián)網(wǎng)引領(lǐng)和助推了新一輪教學(xué)改革，帶動(dòng)了更多的學(xué)校和教師在翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等方面，邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐。智能化物聯(lián)網(wǎng)真正實(shí)現(xiàn)了課程資源的共享，即使再偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)到名校名師的優(yōu)質(zhì)課程，甚至可以在網(wǎng)上找到任何一門(mén)教材、任何一節(jié)課的優(yōu)質(zhì)課程資源，可以找到心目中的名師進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。智能化物聯(lián)網(wǎng)還為教師和學(xué)生建立起了同步課堂，不同地區(qū)甚至不同國(guó)家的教師和學(xué)生都可以同步學(xué)習(xí)，這使“優(yōu)質(zhì)教育資源均衡發(fā)展”成為可能。正如凱文·凱利所指出的，“把最不可能共享的資源實(shí)現(xiàn)共享，這就是未來(lái)最大的機(jī)會(huì)”。

智能化物聯(lián)網(wǎng)可以幫助我們對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式進(jìn)行創(chuàng)新，使教學(xué)管理更加便捷、有效，也更加富有人文氣息。如學(xué)生出勤管理，我們可以運(yùn)用指紋或臉部識(shí)別系統(tǒng)，學(xué)生只要一進(jìn)入學(xué)校，他們的進(jìn)校時(shí)間信息就會(huì)在終端上看到，這為班主任的班級(jí)日常管理帶來(lái)了便利；所有班級(jí)學(xué)生的出勤情況也會(huì)即時(shí)統(tǒng)計(jì)，使學(xué)校管理者一目了然。同時(shí)，我們也可將之推廣到對(duì)家長(zhǎng)來(lái)校訪問(wèn)的管理，家長(zhǎng)進(jìn)入學(xué)校后通過(guò)指紋或臉部識(shí)別系統(tǒng)很快就能知道來(lái)訪者的身份，為校園安全管理提供了保障。再比如學(xué)習(xí)管理，學(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的情況，包括參與的次數(shù)、頻率，參與的質(zhì)量如何等，都可以通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)得到，這使教師的因材施教、分層教學(xué)和個(gè)性化輔導(dǎo)等成為可能；作業(yè)可以直接在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上完成，平臺(tái)也很快做出評(píng)判與統(tǒng)計(jì)，教師能及時(shí)看到學(xué)生的完成情況，進(jìn)而開(kāi)展針對(duì)性輔導(dǎo)，這使個(gè)性化私人訂制學(xué)習(xí)變得現(xiàn)實(shí)。

二、事聯(lián)網(wǎng)：更加關(guān)注教學(xué)生成

事聯(lián)網(wǎng)指的是主體參與人群通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)把想要了解、經(jīng)歷、處置、生成的生活中的活動(dòng)和遇到的社會(huì)現(xiàn)象用大數(shù)據(jù)記錄下來(lái)，系統(tǒng)制定相應(yīng)方案加以解決，并能創(chuàng)生出新事物形成的途徑和過(guò)程，創(chuàng)生出完成教學(xué)目標(biāo)的新方法、新途徑。事聯(lián)網(wǎng)激發(fā)了學(xué)生因?qū)W習(xí)中的每一個(gè)“事情”而行動(dòng)起來(lái)、參與進(jìn)來(lái)、做得出來(lái)的巨大熱情，它運(yùn)用于教學(xué)中，可以改變學(xué)習(xí)狀況，解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。事聯(lián)網(wǎng)嵌入教學(xué)的過(guò)程，其實(shí)就是對(duì)生成教學(xué)過(guò)程中所發(fā)生事情的記錄與管理的過(guò)程，這一過(guò)程需要我們建立起一個(gè)線上線下協(xié)同的系統(tǒng)。

事聯(lián)網(wǎng)嵌入教學(xué)要有明確的目標(biāo)，也就是說(shuō)我們運(yùn)用事聯(lián)網(wǎng)要解決什么樣的教學(xué)問(wèn)題，用什么樣的方法去解決。以體育教學(xué)為例，傳統(tǒng)的教學(xué)理念所帶來(lái)的是比較俗套的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)技能難以得到提高，特別是一些缺乏體育傳統(tǒng)項(xiàng)目的學(xué)校更是如此。怎樣使體育教學(xué)納入到學(xué)生發(fā)展的綜合體系中去？使學(xué)生不僅能夠開(kāi)展體育鍛煉，增強(qiáng)身體素質(zhì)，而且能夠培養(yǎng)他們的意志品格和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神？這需要有明確、具體的目標(biāo)與措施，使事聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)能夠順利聯(lián)接。

事聯(lián)網(wǎng)嵌入教學(xué)非常重視對(duì)過(guò)程的關(guān)注，它通過(guò)具體的活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)，使原本內(nèi)容有限、形式單調(diào)的課堂教學(xué)變得豐富多彩，使原來(lái)只關(guān)注教育教學(xué)結(jié)果的行為，變得更加科學(xué)，它能夠更大可能地滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需要，關(guān)注學(xué)生過(guò)程體驗(yàn)和全面成長(zhǎng)，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)而必要的指引，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到迅速提高。我們可以利用網(wǎng)絡(luò)，串聯(lián)起與教學(xué)主題、項(xiàng)目、目標(biāo)相關(guān)聯(lián)的事情，對(duì)正在發(fā)生的事情進(jìn)行管理。以建設(shè)足球?qū)W校、開(kāi)設(shè)足球課程為例，首先要有系統(tǒng)的謀劃，建立起課程實(shí)施體系，涉及課程開(kāi)設(shè)的所有事情，都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行管理；其次是要有校本化的足球教材，它不僅要充分調(diào)動(dòng)體育教師的積極性，體現(xiàn)體育教學(xué)的特點(diǎn)，還要整合語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、政治、音樂(lè)等學(xué)科的知識(shí)，把涉及這些學(xué)科的相關(guān)知識(shí)容納進(jìn)去，要編好這樣的教材，必須要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源；要使編寫(xiě)工作順利進(jìn)行，并高質(zhì)量地完成，也必然離不開(kāi)對(duì)所涉及事項(xiàng)的網(wǎng)絡(luò)管理；三是要有課時(shí)保證，確保每周至少有一節(jié)足球課，涉及課程設(shè)置與課時(shí)安排，也需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行；四是要有足球社團(tuán)，其中又可以分為運(yùn)動(dòng)社團(tuán)與研究社團(tuán)，足球社團(tuán)活動(dòng)要納入學(xué)校整個(gè)社團(tuán)活動(dòng)管理范疇，與學(xué)校的其他教育活動(dòng)聯(lián)合為一個(gè)整體，就不能離開(kāi)事聯(lián)網(wǎng)。正是對(duì)教學(xué)過(guò)程中生成事情的密切關(guān)注與充分利用，才使線上線下協(xié)同系統(tǒng)的功能得到完全發(fā)揮。

三、智聯(lián)網(wǎng)：培育提升心智水平

智聯(lián)網(wǎng)是指由各種智能體，其中也包括人類(lèi)自己的大腦，通過(guò)互聯(lián)互通形成的一個(gè)巨大網(wǎng)絡(luò)。師生借助于智能化硬件設(shè)備和解碼編程軟件工具進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生個(gè)體、群體的智力參與，進(jìn)一步發(fā)揮、修煉、提升學(xué)生大腦的聰明才智。

智聯(lián)網(wǎng)嵌入教學(xué)的目的是為了所有學(xué)生的共同提升，它所著眼的是學(xué)生心智水平和能力的培育與發(fā)展。在其運(yùn)用中，我們要思考和解決的主要問(wèn)題有——一是要符合學(xué)生的實(shí)際和學(xué)習(xí)的需求。一切的手段、工具都是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的，如果智聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和需求，教學(xué)就缺乏針對(duì)性，就不能瞄準(zhǔn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，智能軟件的智能要與學(xué)生的大腦智能結(jié)合起來(lái)，才能有效促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展。二是要適度運(yùn)用。適時(shí)、適度、有效地運(yùn)用，要求我們?nèi)ヅ?gòu)建學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)融合的發(fā)展模型，形成學(xué)科教學(xué)應(yīng)用特色，使智聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)實(shí)現(xiàn)深度融合。在此基礎(chǔ)上，要關(guān)注智聯(lián)網(wǎng)的學(xué)科屬性，從表象上看，它所關(guān)涉的是學(xué)生的信息素養(yǎng)與信息技能，其實(shí)要將其嵌入教學(xué)，首先要實(shí)現(xiàn)的就是與學(xué)科的融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)信息化，在學(xué)科教學(xué)中促進(jìn)智聯(lián)網(wǎng)的有效應(yīng)用，在智聯(lián)網(wǎng)的支持下進(jìn)行學(xué)科的深度學(xué)習(xí)。智聯(lián)網(wǎng)嵌入教學(xué)的核心是思維的培養(yǎng)，它能夠?yàn)閷W(xué)生的思維形成、發(fā)育和拓展提供堅(jiān)實(shí)、扎實(shí)的服務(wù)。endprint

智聯(lián)網(wǎng)嵌入教學(xué)最終落實(shí)在思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展上?？瓷先?，智聯(lián)網(wǎng)和智能化設(shè)備進(jìn)入教學(xué)是建構(gòu)一種新的形式體系，其實(shí)它所建構(gòu)的模型是直接指向思維的。比如瑪雅3D軟件制作，學(xué)生通過(guò)智聯(lián)網(wǎng)和智能化設(shè)備進(jìn)行軟件建模，它既需要學(xué)生有豐富的空間想象力，又需要有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，這是傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法比擬的。它又為學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高提供了條件，能夠幫助、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判與創(chuàng)造。智聯(lián)網(wǎng)和智能化設(shè)備進(jìn)入教學(xué)可能帶來(lái)的問(wèn)題是，教師沒(méi)有在教學(xué)模型建構(gòu)上著力，而把力量集中到了發(fā)揮其“工具性”上，為運(yùn)用而運(yùn)用的現(xiàn)象還會(huì)大量存在，沒(méi)有在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中留下探索的痕跡，也沒(méi)有發(fā)揮其在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)方面的促進(jìn)作用。

智聯(lián)網(wǎng)嵌入教學(xué)必然會(huì)帶來(lái)一些變化，比如可以促進(jìn)教師的因材施教，學(xué)?？梢赃M(jìn)行分層分班教學(xué)，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；教師可以給學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)際接受不同的任務(wù)，也可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)；不同層次的學(xué)生都可以通過(guò)智聯(lián)網(wǎng)得到學(xué)習(xí)的幫助，得到教師的及時(shí)點(diǎn)撥和指導(dǎo)。智聯(lián)網(wǎng)教學(xué)系統(tǒng)全面建立起來(lái)以后，教師在課堂上主要是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)觀察每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，并及時(shí)提示和幫助學(xué)生開(kāi)展深度學(xué)習(xí)。智聯(lián)網(wǎng)教學(xué)系統(tǒng)可以幫助學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)、興趣，組織或加入某個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，在團(tuán)隊(duì)中承擔(dān)不同的任務(wù)，這使學(xué)生探究、創(chuàng)造的潛能得到了充分的激發(fā)，也為教師提供了發(fā)現(xiàn)學(xué)生特長(zhǎng)并對(duì)他們作出恰當(dāng)、生動(dòng)、鮮活評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。

四、創(chuàng)聯(lián)網(wǎng)：支持促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

創(chuàng)聯(lián)網(wǎng)是利用“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行具有創(chuàng)造性的改變客觀世界的線上線下融為一體的實(shí)踐活動(dòng)。創(chuàng)聯(lián)網(wǎng)嵌入教學(xué)是用信息化構(gòu)建創(chuàng)新型教學(xué)模式的嘗試，主要體現(xiàn)為以學(xué)習(xí)者個(gè)體成長(zhǎng)為中心的信息化時(shí)代的創(chuàng)客教學(xué)、創(chuàng)新型教學(xué)。

創(chuàng)聯(lián)網(wǎng)嵌入教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的顛覆，在人類(lèi)知識(shí)以排山倒海之勢(shì)洶涌而來(lái)的信息時(shí)代，過(guò)去那種以知識(shí)擁有為標(biāo)志的死記硬背式學(xué)習(xí)、拷貝式學(xué)習(xí)，很明顯已不適應(yīng)時(shí)代的需要，學(xué)生必然要以自己的智慧、以極寬廣的視野進(jìn)行線上線下的聯(lián)通式學(xué)習(xí)。創(chuàng)客教育的泛在化特點(diǎn)使“人人都是創(chuàng)造之人，時(shí)時(shí)都是創(chuàng)造之時(shí)，處處都是創(chuàng)造之地”的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)成為可能和必然，因此它要求每一個(gè)學(xué)生都要適應(yīng)這種泛在化學(xué)習(xí)，進(jìn)行廣泛學(xué)習(xí)。

創(chuàng)聯(lián)網(wǎng)嵌入教學(xué)需要有一定的條件，它既指硬件條件，又指軟件條件；我們既要為創(chuàng)聯(lián)網(wǎng)教學(xué)提供物質(zhì)條件的支撐，更要提供系列化的創(chuàng)新性精神條件，在某種意義上，后者更為重要。我們首先要激發(fā)學(xué)習(xí)者的人生追求和創(chuàng)新沖動(dòng)；倡導(dǎo)為實(shí)現(xiàn)人生夢(mèng)想而努力拼搏進(jìn)取、勇于擔(dān)當(dāng)和追求卓越的精神；為師生營(yíng)造敢于創(chuàng)新、力爭(zhēng)創(chuàng)新的氛圍、風(fēng)氣與風(fēng)尚。其次，我們要把創(chuàng)聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用到所有課程教學(xué)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)中，貫穿創(chuàng)新，以創(chuàng)新為主線；指導(dǎo)和幫助學(xué)生自主創(chuàng)新，并積極主動(dòng)地參加創(chuàng)新活動(dòng)；將學(xué)生所開(kāi)發(fā)的創(chuàng)新性作品、發(fā)表論文、獲得專(zhuān)利、取得軟件著作權(quán)和自主創(chuàng)業(yè)等情況折算為學(xué)分，將學(xué)生參與課題研究、創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)認(rèn)定為課堂學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。在此基礎(chǔ)上，從學(xué)習(xí)需要和可能出發(fā)，為學(xué)生搭建創(chuàng)客空間；給學(xué)生創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化和利用，提供有力的支持和幫助；為學(xué)生創(chuàng)新搭建信息化交流平臺(tái)；在一定程度上實(shí)行多學(xué)科交叉培養(yǎng)；聘請(qǐng)科學(xué)家、創(chuàng)業(yè)成功者等，進(jìn)行啟發(fā)創(chuàng)新的講座與指導(dǎo)。

我國(guó)出臺(tái)了一系列促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)造的重大戰(zhàn)略舉措，將創(chuàng)新作為引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力。但是，以創(chuàng)新為主要目的的創(chuàng)客教育卻遠(yuǎn)未成為學(xué)校教育教學(xué)的緊迫行動(dòng)，在有的學(xué)校，創(chuàng)客教育還只停留于口頭號(hào)召或理論研究階段；有的學(xué)校雖然有一些實(shí)踐活動(dòng)，但面還不夠廣，多以“興趣小組”形式出現(xiàn)，并沒(méi)有擴(kuò)展到全體學(xué)生。所以，當(dāng)務(wù)之急必須緊緊跟上創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的步伐，搶抓“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”雙創(chuàng)活動(dòng)的機(jī)遇，真正使每一個(gè)教育人都認(rèn)識(shí)到時(shí)代呼喚創(chuàng)新，國(guó)家呼喚創(chuàng)新，學(xué)習(xí)為了創(chuàng)新，學(xué)生能夠創(chuàng)新，人人可以創(chuàng)新。通過(guò)創(chuàng)客教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維，最終提升創(chuàng)新品質(zhì)和創(chuàng)新能力，營(yíng)造科學(xué)、先進(jìn)、時(shí)尚的學(xué)校創(chuàng)新文化。

與其他教學(xué)工具不同的是，網(wǎng)聯(lián)既是智能化教學(xué)的形式，又是智能化教學(xué)的內(nèi)容；當(dāng)這種形式本身也成為某種學(xué)習(xí)對(duì)象時(shí)，對(duì)它的內(nèi)容把握就應(yīng)該成為新的學(xué)習(xí)需要；這種形式促進(jìn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的生成，而所生成的學(xué)習(xí)內(nèi)容又必須通過(guò)這種新的載體得以呈現(xiàn)；它是智能化教學(xué)內(nèi)容和形式的重要組成部分，并使智能化教學(xué)擁有了特有的結(jié)構(gòu)和流程。endprint