主持人語

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)正在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)形成巨大沖擊，給教學(xué)帶來巨大的變革，使傳統(tǒng)教學(xué)走向了智能化。著眼于信息化時(shí)代學(xué)校的全面建設(shè)，構(gòu)建與實(shí)施中小學(xué)智能化教學(xué)體系，是一個(gè)嶄新的話題，也是一個(gè)亟須我們思考、研究、探索、實(shí)踐的話題。這是信息化時(shí)代學(xué)校呈現(xiàn)智能化體系下的教育新樣態(tài)，也是教育教學(xué)改革發(fā)展的新方向、新目標(biāo)。

智能化教學(xué)，是由現(xiàn)代通信與信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、行業(yè)技術(shù)、智能控制技術(shù)匯集而成的針對(duì)教學(xué)的應(yīng)用。對(duì)智能化教學(xué)，目前國內(nèi)一些研究者將其歸類到“互聯(lián)網(wǎng)+教育”或“教育+互聯(lián)網(wǎng)”的主張之下。但對(duì)“+”的具體目標(biāo)、內(nèi)容、形式、途徑、策略，對(duì)“為什么+”“+什么”“怎樣+”“誰來+”“+多少”“+到什么程度”，以及影響智能化教學(xué)的主客觀要素等卻缺乏深度研究。對(duì)智能化教學(xué)的研究，目前存在“兩多兩少”的現(xiàn)象：廣大一線教師特別是中小學(xué)教師不了解、不懂得、不掌握智能化教學(xué)技術(shù)的多，敏銳把握、主動(dòng)投入、認(rèn)真研究且能得心應(yīng)手的少；關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的圈外人士指指點(diǎn)點(diǎn)、夸夸其談“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的多，但對(duì)智能化教學(xué)展開具體研究并提煉出有指導(dǎo)價(jià)值成果的少。至于什么是“智能化教學(xué)”，迄今為止，我們恐怕還沒有約定俗成、達(dá)成共識(shí)的概念、定義，仍處在逐步探討、摸索實(shí)踐之中。

面對(duì)全球化和數(shù)字化時(shí)代的緊迫挑戰(zhàn)，教學(xué)方式必須發(fā)生根本轉(zhuǎn)型，智能化教學(xué)方略以數(shù)字化元素和全球利益共同體的合作模式，重構(gòu)了傳統(tǒng)教育體系中最根本的教學(xué)要素與環(huán)節(jié)。這場發(fā)展迅速的變革洪流，沒有哪個(gè)學(xué)校能夠回避，我們要以積極的態(tài)度和行動(dòng)應(yīng)對(duì)變革，在變革中抓住機(jī)遇，在探索中創(chuàng)新方式，更好地助推學(xué)生的成長和整個(gè)教育事業(yè)乃至社會(huì)的發(fā)展。endprint