【摘 要】以一節(jié)完整的高中英語(yǔ)讀寫(xiě)訓(xùn)練課為例，嘗試構(gòu)建以“閱讀（Reading）、體驗(yàn)（Experiencing）、應(yīng)用（Applying）、產(chǎn)出（Producing）”為核心的REAP寫(xiě)作教學(xué)模式，探索將英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)滲透到寫(xiě)作教學(xué)中，豐富高中英語(yǔ)課堂的寫(xiě)作教學(xué)策略，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；讀寫(xiě)結(jié)合；REAP模式；寫(xiě)作實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2017）91-0036-03

【作者簡(jiǎn)介】陸業(yè)飛，南京市玄武高級(jí)中學(xué)（南京，210016）教師，一級(jí)教師。

高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，要求教師鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究的方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能。（教育部，2003）但當(dāng)前英語(yǔ)課堂的寫(xiě)作教學(xué)普遍存在以下問(wèn)題：一是閱讀和寫(xiě)作相分離；二是缺乏對(duì)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程的指導(dǎo)。筆者期望通過(guò)“讀寫(xiě)結(jié)合”的教學(xué)理念，將寫(xiě)作的過(guò)程性要素加以整合，構(gòu)建一種可推而廣之的課堂寫(xiě)作教學(xué)模式。

REAP是由閱讀（Reading）、體驗(yàn)（Experiencing）、應(yīng)用（Applying）、產(chǎn)出（Producing）四個(gè)單詞的首字母組成。英語(yǔ)中“reap”有“收獲”之意，喻指學(xué)生能夠借此模式取得寫(xiě)作上的收獲。這里，“閱讀”是指教師指導(dǎo)學(xué)生利用文本進(jìn)行閱讀，關(guān)注單詞和短語(yǔ)、句型結(jié)構(gòu)、段落和篇章、思想和觀點(diǎn)等文本信息。“體驗(yàn)”是指教師指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本的文體、滲透其間的文化以及蘊(yùn)含的情感?！皯?yīng)用”是指在完成讀的環(huán)節(jié)之后，學(xué)生進(jìn)行多樣化的寫(xiě)作實(shí)踐，包含仿寫(xiě)、縮寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等?！爱a(chǎn)出”是指在自我評(píng)價(jià)、同伴互評(píng)和教師評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，學(xué)生修改潤(rùn)色，產(chǎn)出寫(xiě)作的成果，見(jiàn)圖1。

REAP寫(xiě)作教學(xué)模式的操作機(jī)制是逐步展開(kāi)，層層推進(jìn)，任務(wù)明確。筆者以譯林版《牛津高中英語(yǔ)》模塊五第三單元（簡(jiǎn)稱M5U3）的Reading——The perfect match為例，介紹其具體實(shí)施。

一、閱讀解構(gòu)，積累語(yǔ)言

Reading環(huán)節(jié)是基礎(chǔ)，充分理解并挖掘文本中的語(yǔ)言知識(shí)，由詞及句到篇，把握文章的思想和觀點(diǎn)，為寫(xiě)而讀，是開(kāi)展寫(xiě)作的必備環(huán)節(jié)。

Step 1 Go through the text and find out the general idea of each paragraph.

Para.1 An announcement about the first cloned human embryo caused much debate.

Para.2 The first cloned mammal was Dolly.

…

Step 2 Focus on the topic and opinions.

Questions： （1） What is the topic in the text？ （2） What are peoples opinions about this issue？

【設(shè)計(jì)思路】教師引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀文本，獲取各部分的中心大意，通過(guò)預(yù)設(shè)的問(wèn)題幫助學(xué)生完成對(duì)閱讀文本的解構(gòu)，從而引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)文章議論的話題和各方的觀點(diǎn)，為后續(xù)寫(xiě)作做好行文結(jié)構(gòu)的鋪墊。同時(shí)，在英語(yǔ)核心素養(yǎng)中，訓(xùn)練學(xué)生謀篇布局的能力也是語(yǔ)言能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)思路】遣詞造句能力是寫(xiě)作能力培養(yǎng)的重要組成部分。筆者在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)信息理解時(shí)，以觀點(diǎn)為主線，呈現(xiàn)問(wèn)題鏈，不斷啟發(fā)學(xué)生探究不同人群在克隆問(wèn)題上的態(tài)度、觀點(diǎn)和立場(chǎng)。同時(shí)，將文本中重要的單詞和短語(yǔ)融入問(wèn)題中，適時(shí)滲透表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)需要的句型結(jié)構(gòu)，為寫(xiě)作提供豐富的語(yǔ)言支架。（話題詞匯：produce valuable human tissues； toy with nature； scientific advance；...句型結(jié)構(gòu)：I hold the belief that... ； I prefer to rather than do； It remains to be seen...）

二、體會(huì)文體，感悟文化

Experiencing環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注較高層次的語(yǔ)篇信息，辨析文體、體悟語(yǔ)言文化和情感，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

Step 4 Discussion.

（1） Do you think government should pass laws to make human cloning illegal？ Why or why not？

（2） If you had a cloned brother or sister who looked exactly like you， how would you feel？

【設(shè)計(jì)思路】在學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu)和事實(shí)細(xì)節(jié)后，筆者設(shè)計(jì)了上述兩個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題。試圖啟發(fā)學(xué)生關(guān)注文章的文體、態(tài)度和觀點(diǎn)。第一個(gè)問(wèn)題，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。對(duì)于克隆利弊的語(yǔ)言信息，由話題促使學(xué)生關(guān)注議論文的話題、論點(diǎn)和論據(jù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生關(guān)注文體。第二個(gè)問(wèn)題，實(shí)際上是在關(guān)注學(xué)生對(duì)此問(wèn)題的情感體驗(yàn)，挖掘語(yǔ)篇的人文精神及文化內(nèi)涵，在寫(xiě)作前的討論環(huán)節(jié)形成自己的文化立場(chǎng)與態(tài)度、文化認(rèn)同感和文化鑒別力。

三、寫(xiě)作建構(gòu)，內(nèi)化知識(shí)

Applying環(huán)節(jié)是關(guān)鍵，實(shí)現(xiàn)由讀到寫(xiě)的飛躍，學(xué)生積極參與各種類型的寫(xiě)作活動(dòng)，例如縮寫(xiě)、仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等，激發(fā)寫(xiě)作積極性，提高寫(xiě)作水平。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)以上三種常用的寫(xiě)作活動(dòng)，設(shè)計(jì)了如下寫(xiě)作任務(wù)，可根據(jù)實(shí)際情況選用。endprint

（1）縮寫(xiě)類。讀后縮寫(xiě)是在閱讀文本的基礎(chǔ)上，抓住文章的關(guān)鍵信息，進(jìn)行摘要寫(xiě)作。寫(xiě)作內(nèi)容要能夠概括文本的主要內(nèi)容，忠實(shí)原文意思，摒棄過(guò)多的細(xì)節(jié)信息等。在進(jìn)行文本Summary的寫(xiě)作前，要讓學(xué)生充分了解不同文體的行文特點(diǎn)。寫(xiě)作活動(dòng)如下：Please write a summary of the sample text within 30 words。

（2）仿寫(xiě)類。讀后仿寫(xiě)是模仿閱讀文章的結(jié)構(gòu)和詞匯進(jìn)行寫(xiě)作，其教學(xué)目標(biāo)直接指向?qū)懽髂芰ε囵B(yǎng)。閱讀文本起到示例的作用，學(xué)習(xí)者通過(guò)閱讀積累和內(nèi)化單詞和短語(yǔ)、句型結(jié)構(gòu)、段落和篇章、思想和觀點(diǎn)等文本信息，通過(guò)寫(xiě)作輸出語(yǔ)言和表達(dá)自己的態(tài)度和觀點(diǎn)。寫(xiě)作活動(dòng)如下：Write a short passage about 100 words to express your opinion on human cloning. 寫(xiě)作要點(diǎn)： 根據(jù)課文所學(xué)，闡述贊成或反對(duì)的觀點(diǎn)；表明自己的觀點(diǎn)并給出理由。

（3）續(xù)寫(xiě)類。讀后續(xù)寫(xiě)要求學(xué)生在閱讀文本之后，根據(jù)文章已有的脈絡(luò)，結(jié)合自己的理解，通過(guò)寫(xiě)作繼續(xù)擴(kuò)展內(nèi)容。它重視語(yǔ)境的作用，將語(yǔ)言的模仿與創(chuàng)造性使用有機(jī)結(jié)合，將語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用切實(shí)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的互動(dòng)體驗(yàn)性。寫(xiě)作活動(dòng)如下：假如你是一位讀者，在看完這篇關(guān)于克隆的報(bào)道后，請(qǐng)客觀地對(duì)此問(wèn)題做出自己的評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)思路】寫(xiě)作過(guò)程是對(duì)信息的重新建構(gòu)，依據(jù)文本和教學(xué)設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)各種類型的寫(xiě)作活動(dòng)，能夠有效地促使學(xué)生內(nèi)化知識(shí)。這里的知識(shí)不僅僅是單詞短語(yǔ)，也包含了句型結(jié)構(gòu)，文章結(jié)構(gòu)和思想觀點(diǎn)等?？s寫(xiě)聚焦話題和觀點(diǎn)，仿寫(xiě)鞏固語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)，續(xù)寫(xiě)闡明態(tài)度，升華思想。結(jié)合核心素養(yǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)方面，縮寫(xiě)、仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等活動(dòng)能夠提升學(xué)生寫(xiě)作觀點(diǎn)的批判性、創(chuàng)造性；在文化意識(shí)方面，有助于學(xué)生在寫(xiě)作中形成自己的文化立場(chǎng)與態(tài)度。

四、合作交流，展示成果

Producing環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，開(kāi)展組內(nèi)討論。注重發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)、合作意識(shí)，為成果展示提供保證。同時(shí)，在互評(píng)作文中，教師要啟發(fā)學(xué)生思考優(yōu)秀作文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生的認(rèn)識(shí)出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的理解，讓學(xué)生心中有標(biāo)準(zhǔn)，寫(xiě)作有約束。例如：

學(xué)生結(jié)合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，討論形成寫(xiě)作成果。（因版面有限，略）

【設(shè)計(jì)思路】學(xué)生通過(guò)交換作文，閱讀思考，交流討論，評(píng)估自己和同學(xué)的文章，獲得的不僅是同學(xué)間情感上的相互交流，還是對(duì)閱讀和寫(xiě)作的一次檢測(cè)，促進(jìn)了英語(yǔ)寫(xiě)作能力的共同提高。學(xué)生間的相互批改，符合新課程提出的“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，豐富了閱讀與寫(xiě)作結(jié)合的形式。結(jié)合核心素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)能力方面，讓寫(xiě)作過(guò)程成為學(xué)生交流、合作、相互評(píng)價(jià)的平臺(tái)。

結(jié)語(yǔ)

《牛津高中英語(yǔ)》的閱讀材料，具有語(yǔ)言生動(dòng)、思想豐富、體裁多樣等特點(diǎn)，這為學(xué)生提供了取之不竭的語(yǔ)言素材?；谧x寫(xiě)結(jié)合的思路，寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用。

首先，選定材料，力求關(guān)聯(lián)。在設(shè)計(jì)寫(xiě)作任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注閱讀文本與寫(xiě)作活動(dòng)的相關(guān)性——體裁相關(guān)、結(jié)構(gòu)相關(guān)、話題相關(guān)等，通過(guò)對(duì)閱讀材料的縮寫(xiě)、仿寫(xiě)和續(xù)寫(xiě)等方式夯實(shí)學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)。

其次，強(qiáng)化過(guò)程，服務(wù)交際。教師在讀寫(xiě)教學(xué)中要為學(xué)生搭建適當(dāng)?shù)闹Ъ?，教師在指?dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，可有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察和討論文本的結(jié)構(gòu)安排、內(nèi)容的遴選、語(yǔ)言的使用，然后鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，應(yīng)用教師所搭建的語(yǔ)言支架來(lái)構(gòu)思文章。

再次，以生為本，重視體驗(yàn)。學(xué)生不斷地在問(wèn)題的探索者、協(xié)商者、解決者以及知識(shí)的建構(gòu)者之間進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，而教師是任務(wù)的布置者、討論的參與者及協(xié)調(diào)者和反饋者。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)才更具主動(dòng)性和目的性。

當(dāng)然，讀寫(xiě)結(jié)合課型還須完善。其一，由于讀寫(xiě)課的課堂容量較大，每節(jié)課只有40或45分鐘，寫(xiě)作環(huán)節(jié)往往得不到充分的開(kāi)展，這在某種程度上影響了教學(xué)的效果。筆者建議，課時(shí)安排宜相對(duì)靈活，可兩節(jié)課連排，充分保證讀寫(xiě)時(shí)間，更合理地分配讀寫(xiě)用時(shí)的比例。其二，對(duì)于難度較大的文本，教師文本解讀的能力尚欠缺，若不能批判性地解讀文本，教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施必定問(wèn)題多多，甚至僵化或禁錮了學(xué)生的思維。若要解決上述問(wèn)題，就更需要發(fā)揮教師和教師群體的專業(yè)智慧了。

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