梁劍暉

摘 要：隨著新課改的進(jìn)一步深化，在轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)成為教育改革的必然趨勢(shì)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開展不僅要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)基本技能，在形成綜合運(yùn)用英語(yǔ)能力的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究探究。推及到核心素養(yǎng)方面，即培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 靈動(dòng)課堂 核心素養(yǎng) 語(yǔ)言能力 思維品質(zhì)

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0184-01

所謂的靈動(dòng)課堂早在《說(shuō)文解字》中就已有解釋，靈動(dòng)主要是是指有靈氣，靈活。推及到課堂教學(xué)之中，則指教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候能夠靈活地運(yùn)用教材、教學(xué)方式、教學(xué)方式等，打破傳統(tǒng)的以知識(shí)灌輸為主的教學(xué)方式，使學(xué)生在靈活多變且極具吸引力的課堂中自主學(xué)習(xí)、自主探究，獲得有價(jià)值的基礎(chǔ)知識(shí)。靈動(dòng)課堂從一定程度上迎合了新課改的要求，同時(shí)，新課改還要求教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。所謂的英語(yǔ)核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力等。在本文中，主要立足小學(xué)英語(yǔ)靈動(dòng)課堂的構(gòu)建來(lái)談一談如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

1 運(yùn)用情境，培養(yǎng)語(yǔ)言能力

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開展中，教師一般會(huì)按照教材內(nèi)容向?qū)W生講述語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生在知識(shí)灌輸中是難以有效掌握英語(yǔ)該門語(yǔ)言的。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，其教學(xué)的最終目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)言、學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。而溝通語(yǔ)言與教材的一大有利工具則是情境。由此教師在組織英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的交際情境，并將所要講述的知識(shí)納入到該情境之中，如此學(xué)生可以為情境所吸引，自主地走進(jìn)情境、理解情境，在情境中掌握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。我在組織有關(guān)happy birthday這一內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，會(huì)直接創(chuàng)設(shè)兩個(gè)情境：一是慶祝生日，一是商場(chǎng)購(gòu)物，為學(xué)生提供背景：小紅要過(guò)生日了，為了慶祝他的生日，同學(xué)們一起來(lái)到超市購(gòu)買禮物和食材。我會(huì)在購(gòu)物情境中為學(xué)生呈現(xiàn)商店、商品名稱的單詞，如此學(xué)生可以結(jié)合已學(xué)到的知識(shí)和生活常識(shí)自主地選擇所要購(gòu)買的商品，并進(jìn)行購(gòu)物交流。如此，在生動(dòng)直觀的情境中，學(xué)生不僅可以掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)言知識(shí)，還可以靈活地運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)進(jìn)行對(duì)話交流，與此同時(shí)，在購(gòu)物過(guò)程中還能鍛煉學(xué)生的購(gòu)物意識(shí)和合理消費(fèi)意識(shí)，將德育滲透其中，以此實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力和價(jià)值觀的培養(yǎng)。

2 手段多樣，培養(yǎng)思維品質(zhì)

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開展中，教師一般都是將英語(yǔ)知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，即發(fā)揮了英語(yǔ)的工具性，忽視了其人文價(jià)值?？v觀我們所使用的小學(xué)英語(yǔ)教材，我們可以發(fā)現(xiàn)每一單元或每一話題中都包含著豐富的人文內(nèi)容，這就需要廣大的英語(yǔ)教師善于深挖教材中所蘊(yùn)含的知識(shí)性、思想性的內(nèi)容，并采取多樣化的手段將其呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以此借助人文內(nèi)容潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，使其思維具有批判性和獨(dú)創(chuàng)性。比如，在教學(xué)生angry這一單詞的時(shí)候，除了將其“生氣”的內(nèi)涵呈現(xiàn)在學(xué)生面前之外，還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考幾個(gè)問(wèn)題：平常自己與小伙伴或父母生氣的時(shí)候，會(huì)怎么做呢？自己這樣做之后對(duì)自身或者他人有什么影響呢？有的學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下，就自己親歷的一件小事暢所欲言，不少學(xué)生在說(shuō)完自己的經(jīng)歷之后都說(shuō)當(dāng)時(shí)生氣現(xiàn)在回想起來(lái)覺(jué)得很幼稚，而且很不應(yīng)該，生氣的時(shí)候不經(jīng)意間做出的一個(gè)動(dòng)作或者說(shuō)出的一句話是很傷人的，對(duì)此不少學(xué)生說(shuō)以后無(wú)論遇到什么事情，首先要學(xué)會(huì)冷靜，不能隨隨便便生氣，要理性對(duì)事情進(jìn)行理性的思考。如此，由單詞的講解延伸到生活小事，學(xué)生可以在理性地分析生活小事中發(fā)展其自身的批判性思維能力。

3 方法靈活，培養(yǎng)文化品格

英語(yǔ)從其本質(zhì)上來(lái)看，它屬于一門語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)言是與文化有著密切聯(lián)系的，倘若教師在組織教學(xué)的時(shí)候，只是將語(yǔ)言知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，忽視其中所蘊(yùn)含的豐富的文化因素，學(xué)生是無(wú)法靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行靈活溝通的，缺乏文化因素的參與其實(shí)也是當(dāng)前跨文化交際失誤頻仍的一大原因，也是造成學(xué)生不愿意開口說(shuō)英語(yǔ)的一大原因。對(duì)此，教師需要在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開展中，采取多樣化的方法向?qū)W生呈現(xiàn)英語(yǔ)文化內(nèi)容，使其充分理解中西方文化的差異，為其文化品格的養(yǎng)成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在講諸如Excuse me、Thank you等日常禮儀用語(yǔ)的時(shí)候，會(huì)直接理解對(duì)比方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主地對(duì)比中西方的日常禮儀用語(yǔ)的用法，就Thank you而言，謝謝幾乎成為西方國(guó)家的口頭禪，無(wú)論是對(duì)何人都會(huì)報(bào)以感謝，而在我國(guó)一般情況下，關(guān)系比較親近的人是很少使用謝謝的，如果使用，則會(huì)顯得很關(guān)系，兩者的距離會(huì)拉遠(yuǎn)。如此，在中西方文化對(duì)比下，學(xué)生可以清楚地知道在不同的交際環(huán)境下，要選擇不同交際用語(yǔ)，以此為其跨文化交際的實(shí)現(xiàn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開展中，教師需要靈活地運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式、手段等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上其自身的素養(yǎng)也得以提升，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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