摘 要：所謂“文如其人”“言為心聲”，一個人從心底流淌出來的文字往往是真情實感的流露。然而如今不少小學生談作文色變，對作文提不起興趣，寫出來的作文生拼硬湊、內(nèi)容空洞、了無生趣。而片段訓練是改變現(xiàn)狀、提高寫作能力的有效途徑之一。長期堅持作文片段訓練，可以讓學生在日積月累中習得語言，從而提高學生的作文水平。探析訓練的策略方法，為提高學生寫作水平獻計獻策。

關鍵詞：小學生；作文；片段訓練；策略

《義務教育語文課程標準》明確提出，“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程”“寫作教學應該引導關注生活，貼近生活實際，表達真情實感”。但是在小學作文實際教學過程中，經(jīng)?？吹綄W生的作文千篇一律、內(nèi)容空洞、語言貧乏、無情可抒、缺乏想象力等。作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是難點所在。為了提高學生的寫作能力，基于新課改的要求，應該從片段訓練入手，循序漸進地夯實作文基礎，培養(yǎng)學生的寫作能力，以實現(xiàn)作文教學的有效改革。以下是結(jié)合日常教學實踐，本人總結(jié)的一些小學生作文片段訓練教學的策略方法。

一、訓練前的片段范例探索

一篇習作從立意、構(gòu)思、選材到謀篇、布局，任務量較大，需要較長的時間，這對于小學生來說往往會產(chǎn)生畏難情緒。而片段訓練最突出的特點在于“小”而“實”，小是指角度小，實是指內(nèi)容實實在在，也就是通過一段一節(jié)的小篇幅去表現(xiàn)實際生活、描述具體事物的一個方面。教師通過引導學生進行作文片段訓練，可以降低習作難度，更好地幫助學生寫作。首先，在進行片段訓練之前，引導學生學會對范例的探索。精彩的作文范例是一道別樣的風景，能夠讓學生從中有所得、有所收益。在小學語文教材中，有一些經(jīng)典的課文是可以作為學生作文范本的。如圍繞春游寫一篇作文，可以寫景，也可以敘事，在實際教學中會發(fā)現(xiàn)很多學生在春游時只顧玩耍，根本沒有留心春天的美景，或是不知道如何去描寫動人的景色。教師可以列舉一些課文，引導學生去探索作家是如何描寫春景的，如《春雨的色彩》中“春雨，像春姑娘紡出的線，輕輕地落到地上，沙沙沙，沙沙沙……”；《春天的日記》中“春天到了，各種小蟲活躍起來。小蜜蜂……螞蟻……鳥兒們……”等等。短小的片段范例向?qū)W生提示春景可以從哪些方面來描述，運用比喻、擬人、排比等修辭手法，哪些詞語可以用來描述春天……這就為學生寫好春天奠定了良好的基礎

二、課堂上的片段訓練指導

新課程改革要求學生每兩周進行一次正式的寫作，教師應該充分利用有限的課堂時間精心組織和指導。而作文片段訓練指導方法是多樣的?；谛抡n標的“作文教學要和閱讀教學緊密結(jié)合”的要求，讀是知識的積累，是寫的基礎，寫以讀為前提，所以讀仿寫結(jié)合的指導是重中之重。小學生剛剛接觸作文，寫出來的作文往往沒有重點、順序顛倒，針對這種情況，教師可以擠出一些課堂時間，在學習完課文內(nèi)容后，從課文中選取一些典型片段，進行針對性的作文片段練習。引導學生掌握連句成段的方法，嘗試寫片段作文。如蘇教版六年級《黃果樹瀑布》一課是根據(jù)時間順序來進行描寫的，在講讀這篇課文之后，要求學生模仿該課文的寫法來描寫自己家鄉(xiāng)的田野。又如《輪椅上的霍金》的一段描述：“他在大腦中想象著，論證著，計算著。他思考著宇宙從什么時候開始……他發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性，推論出黑洞的大爆炸……他還建立了非常美的科學的宇宙模型?！痹谧x完這一篇課文后，可要求學生仿照這段排比句的形式，描寫發(fā)生在自己周圍的人物事跡。這樣在習作時學生不會覺得無從下手，長期堅持下來，寫作就不再是難事了。

三、日常中的片段訓練積累

課堂時間是十分有限的，由于片段練習具有短小的特點，因而教師可以布置練習任務，在課外或其他活動中進行一些針對性的片段練習。如要求學生多背誦一些有針對性的片段，積累詞匯，學生不會因為篇幅長而喪失熱情，相反更容易接受片段的短小精悍，內(nèi)容單一，日積月累，“出口成章”；布置周記任務，要求學生每周細膩觀察生活，清楚交代事情的經(jīng)過，多維度寫出自己對自然、社會、人的感受和認識；在上完一單元之后，列出該單元中好的詞語，要求學生充分發(fā)揮自己的想象力將這些詞語組成片段，語言上要求準確、通順、生動，以培養(yǎng)學生的語言能力和想象力等等。學習習慣一養(yǎng)成，經(jīng)過長期積累形成能力，由片段向綜合能力過渡，逐漸提高小學生的寫作水平。

總之，小學生作文片段訓練并非一朝一夕之事，需要教師和學生長期的共同努力和堅持不懈。因此教師必須高度重視通過作文片段訓練，扎扎實實打好寫作基本功，并且處理好由段到篇的銜接，從而更好地提高小學生的作文水平。

參考文獻：

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[2]謝玉妃.基于智慧課堂的小學語文個性化學習探究：以小學五年級習作課《學寫發(fā)言稿》為例[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2017.

作者簡介：甄國杰（1981—），女，漢，江蘇泗陽人，本科，教學科研處副主任，中小學一級（中級）。

編輯 高 瓊endprint