潘穎

摘 要：在小學語文教學中，教師不僅要起到教授知識的作用，還要培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，構(gòu)建以核心素養(yǎng)為指導的教學，使學生通過主動學習，掌握語文基礎(chǔ)知識，提高語文探究能力，使他們的語文綜合素質(zhì)得到提升。在語文教學活動中，教師要深入挖掘教材內(nèi)容，充分運用教學資源對學生進行語文智力和能力的開發(fā)，使課堂教學在學生和教師的共同參與下呈現(xiàn)更多的精彩，實現(xiàn)核心素養(yǎng)下的高效教學。

關(guān)鍵詞：語文；核心素養(yǎng)；課程價值；優(yōu)化教學

隨著素質(zhì)教育的深入進行，小學語文教學在開展教學改革的同時，要注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，使學生在學習語文知識的同時，加深對課文的理解和感悟，在深刻體會中發(fā)展語文創(chuàng)新思維，提高語文綜合素養(yǎng)。在設(shè)計教學時，教師要時刻以培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)為教學指導，結(jié)合課文內(nèi)容進行優(yōu)化設(shè)計，讓學生樂于學習，并在積極思考中和作者的情感、思維進行交融，加深對課外的感悟，提高他們的語文理解能力，實現(xiàn)綜合素養(yǎng)下的高效教學。

一、注重語文基礎(chǔ)教學，發(fā)展語文綜合素質(zhì)

在小學語文教學中，基礎(chǔ)教學是素質(zhì)教學中的重中之重，在教學中，教師要注重基礎(chǔ)教學，增加學生的語文知識積累，讓他們更好地進行自主探究，發(fā)展語文綜合素質(zhì)。在語文基礎(chǔ)教學中，教師要讓學生采用自主學習的方式學習生字和生詞。在學習過程中，教師可以指導學生通過查閱字典和生字表的方式進行學習。在遇到不理解的生字和生詞時，教師可以對他們進行指導，讓他們通過聯(lián)系上下文內(nèi)容進行推導，把生字、生詞放到課文情境中進行理解，加深他們對生字、生詞的理解，強化基礎(chǔ)知識教學。在教學基礎(chǔ)知識時，教師還要設(shè)計相應的基礎(chǔ)知識練習，如多音字組詞、形近字辨析、寫出詞語的近義詞和反義詞等練習題目，讓學生在多樣化的練習題目中提高語文知識的運用能力，為提升語文核心素養(yǎng)打好基礎(chǔ)，實現(xiàn)語文教學的最優(yōu)化。

二、注重語言教學，提高學生語言運用能力

小學語文教材中包括很多名家名作，在教學這些內(nèi)容時，教師要注重挖掘課文中語言的巧妙運用，讓學生在感受課文情境和內(nèi)涵時，學習語言的使用，為他們進行寫作提供素材。在進行語言教學時，教師要結(jié)合課文內(nèi)容進行教學，針對課文中修辭、排比、擬人等描寫進行分析，讓學生結(jié)合課文內(nèi)容感悟語言的美。例如，在教學《小草和大樹》時，教師可以讓學生通過反復閱讀，理解小草和大樹的實際意義，認真分析課文中的重點句子，理解語言的運用。如“她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風沙中的仙人掌花?！薄八齻兊穆纷幼邔α耍∷齻冇彩怯娩撹F般的意志，敲開了文學圣殿的大門，硬是用汗水和心血把‘小草澆灌成‘大樹。”這兩個句子運用比喻句，更加突出了夏洛蒂姐妹在逆境中不屈服，最終依靠自己的努力實現(xiàn)了自己的理想，打開了幸運之門。比喻句的使用能夠給人更強的情感體驗，感受到他們百折不撓的精神。通過挖掘課文中的句子，教師在讓學生聯(lián)系上下文理解句子含義時，要指導他們學習比喻句的修辭方法，提高他們的語言運用能力，促進他們語文素質(zhì)的有效提升。

三、開展問題教學，發(fā)展語文創(chuàng)新思維

語文創(chuàng)新思維的發(fā)展是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提。在設(shè)計教學內(nèi)容時，教師要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生能夠在分析問題時綜合全面進行考慮，以問題為指導，加深對課文的理解，從定式思維中走出來，有效解決問題，發(fā)展他們的語文創(chuàng)新思維。在設(shè)計問題時，教師要考慮學生的興趣和認知特點，根據(jù)學生的語文能力提出問題，使問題的難易程度適中，既能調(diào)動學生的活躍思維，又能讓他們在深入思考后解決問題，使問題激發(fā)學生的好勝心和求知欲，發(fā)揮學習主動性，通過深入思考掌握課文內(nèi)容，拓寬思維面，促進創(chuàng)新思維的發(fā)展。例如，在教學《鄭成功》時，教師讓學生閱讀課文內(nèi)容，并回答如下問題：課文介紹了鄭成功的哪些事跡呢？哪些詞句寫出了臺灣人民對侵略者的痛恨？哪些詞句寫出了鄭成功決心要收復祖國的寶島臺灣？鄭成功是如何收復臺灣的呢？他為什么能取得這場戰(zhàn)斗的勝利呢？在問題的引導下，學生通過初讀課文了解鄭成功的事跡，通過再次閱讀課文和深入思考回答出其他問題。在具有梯度性的問題指導下，學生的學習活動避免了走彎路，能提高學習效率，有效完成課文內(nèi)容的學習，使他們的語文創(chuàng)新思維獲得有效發(fā)展。

四、創(chuàng)設(shè)生活情境，加深課文感悟

生活是語文知識的來源，在小學語文教學中，結(jié)合生活情境開展教學，能讓學生在親身體驗的基礎(chǔ)上進入課文內(nèi)容的探究中，有助于激發(fā)他們的情感，在理解課文內(nèi)容的同時，獲得情感體驗。因此，利用生活情境開展語文教學，一方面有利于激發(fā)學生的探究興趣，讓他們把在生活中學到的知識和經(jīng)驗運用到學習中；另一方面，有助于激發(fā)學生和作者相同的情感，和作者產(chǎn)生共鳴，能通過深入挖掘課文內(nèi)容走入作者的內(nèi)心世界，感悟作者的思想和情感。在設(shè)計生活情境時，教師要深入挖掘課文中和生活聯(lián)系緊密的內(nèi)容，以此為切入點創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學生把生活經(jīng)驗和生活感受作為學習的基礎(chǔ)，深入理解課文內(nèi)容。

五、開展自主探索學習，提高學生學習能力

在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中，教師要培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓他們在自主探索過程中獲得提高和發(fā)展，促進語文素養(yǎng)的不斷養(yǎng)成，提高他們的語文綜合素質(zhì)。在設(shè)計過程中，教師在教學的各個環(huán)節(jié)都要發(fā)揮學生的學習主動性，讓他們通過自主學習和深入思考掌握課文中的主要內(nèi)容，加深他們對課文的理解和感悟。在學習過程中，可以分為預習環(huán)節(jié)、探究環(huán)節(jié)、討論環(huán)節(jié)和指導環(huán)節(jié)。在預習環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計導學案，其中包括學習要點和根據(jù)重點內(nèi)容提出的問題，在導學案指導下，學生的學習能夠有目標、有方向地進行，依靠自主探究掌握課文中的基礎(chǔ)知識，并在問題的引導下進行深層次的思考，體會作者的情感。在探究環(huán)節(jié)，教師要注重學生語文思維能力的發(fā)展，引導學生對預習中存在的問題進行反復思考和探究，使他們能夠深入研究重難點段落，依據(jù)課文的情感基調(diào)來理解這部分內(nèi)容。在討論環(huán)節(jié)，教師和學生要處于平等地位，詳細闡述自己對課文的理解，并針對不同的觀點進行深入討論。通過師生之間探討，學生能受到教師的啟發(fā)和引導，從對課文表面的理解過渡到對課文中思想和情感的理解，加深學習感悟，提高他們的語文理解能力。在探究環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師要針對學生自主探究活動進行分析和總結(jié)，指出他們在學習過程中存在的問題，并進行指導，使學生掌握有效的探究方法，在收獲語文知識的同時改進學習方法，不斷提高語文探究能力，有效提升語文核心素養(yǎng)。

總之，在小學語文教學中，要培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，離不開教師的教學引導和學生的自主探究。在課堂教學中，教師要從課本內(nèi)容出發(fā)，巧妙運用教學資源，設(shè)計豐富的教學內(nèi)容，調(diào)動學生的學習積極性，讓他們主動參與到課堂學習中，在積極思考過程中掌握語文知識，獲得深刻的感悟，促進他們語文思維的發(fā)展，有效提高他們的語文核心素養(yǎng)，推動優(yōu)質(zhì)語文課堂的高效進行。

參考文獻：

[1]胡曉燕.聚焦小學語文核心素養(yǎng)的課堂實踐[J].語文知識，2016.

[2]張琳.核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的小學語文教學思考[J].考試與評價，2016.

編輯 魯翠紅endprint