梁 才

(鄭州市成人教育教研室，鄭州 450000)

一、教學(xué)改革的背景

(一)當前的課程改革趨勢

以強調(diào)“知識與技能”“過程與方法”“態(tài)度、情感與價值觀”三位一體為主要內(nèi)容的新課程改革方興未艾，在全國中小學(xué)中開展得如火如荼。職業(yè)教育有它的特殊性，職業(yè)學(xué)校尤其是中等職業(yè)學(xué)校要徹底打破基礎(chǔ)教育模式的束縛，在專業(yè)課領(lǐng)域和學(xué)生的實習(xí)實踐方面進行比較有針對性地改革，對于文化課、特色課或素質(zhì)課等方面的改革也要同步跟進。由于職業(yè)教育課程的復(fù)雜性和教育對象的特殊性，與普通教育相比，職業(yè)學(xué)校進行新課程改革將面臨著更多的問題和困難，應(yīng)當根據(jù)職業(yè)學(xué)校的實際情況和專業(yè)特點，大膽進行教學(xué)改革，建立適合學(xué)校特點的校本課程體系，突出辦學(xué)特色，提高辦學(xué)質(zhì)量。

(二)學(xué)校發(fā)展的需要

由于職業(yè)教育教學(xué)模式源于基礎(chǔ)教育，如果要彰顯職業(yè)教育的辦學(xué)特色，就必須進行教育教學(xué)改革，教學(xué)改革是職業(yè)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的源動力，課程改革應(yīng)該是學(xué)校教育教學(xué)改革的重要組成部分。實施教學(xué)改革和課程改革，建立適合學(xué)校實際的校本課程體系是職業(yè)學(xué)校“以改革促發(fā)展”的重要組成部分。鄭州市國防科技學(xué)校是財政部、人社部、教育部等三部委命名的第二批國家中職改革和發(fā)展示范校，河南省品牌學(xué)校。借助示范校創(chuàng)建，對人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、評價模式等進行了改革，探索出了各學(xué)科教學(xué)模式，構(gòu)建了不同專業(yè)人才培養(yǎng)方向，形成了各學(xué)科課程體系和評價模式。

(三)統(tǒng)編中職教材本身存在的問題

統(tǒng)編的中職教材經(jīng)過多年的發(fā)展已經(jīng)日趨走向成熟，但是由于中等職業(yè)學(xué)校的區(qū)域性，專業(yè)的復(fù)雜性以及學(xué)生的特殊性，它仍舊無法適合所有學(xué)校和所有專業(yè)的學(xué)生。比如文化課，就難免存在缺乏針對性和專業(yè)特色不明顯的問題，有的課程，如英語、數(shù)學(xué)等，對一部分學(xué)生來說，難度較大，學(xué)起來相當吃力，而對一些專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)的必要性不大。專業(yè)課則存在著內(nèi)容陳舊的現(xiàn)象，如汽車專業(yè)、機電數(shù)控專業(yè)、計算機專業(yè)的教材，由于現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展迅速，智能化水平越來越高，而統(tǒng)編教材在這方面往往表現(xiàn)滯后。這勢必影響到學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

(四)中職學(xué)生的特殊性

1.學(xué)習(xí)啟動原理。中職學(xué)生是中招考試的失敗者，自信心缺乏，學(xué)習(xí)動機不足，只有運用賞識教育、成功教育的理念，同時改進教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，來啟動和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機和興趣。

2.能量潛在原理。中職學(xué)生在其它方面如文藝、體育、計算機等，表現(xiàn)出某些優(yōu)勢和動機。他們有很大的潛能，且通過恰當?shù)囊龑?dǎo)還可以轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)動力。

3.活動學(xué)習(xí)原理。中職學(xué)生個性的一個基本特點就是活動性，他們的優(yōu)勢或特長往往是在活動中形成的。因此，活動設(shè)計是職業(yè)學(xué)校教學(xué)的一個基本策略，活動性教學(xué)設(shè)計是否適合學(xué)生，將決定著職業(yè)學(xué)校教學(xué)的成敗。

4.自我調(diào)節(jié)原理。職業(yè)學(xué)校通過豐富多彩的活動，讓中職學(xué)生體驗到成功的快樂，通過積極的自我體驗和外部評價，改變他們過去失敗者的自我意識，形成積極的成功者的自我意識，是完全可能的。

(五)職業(yè)教育的任務(wù)

中等職業(yè)學(xué)校的任務(wù)就是為社會培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線中初級應(yīng)用型人才。中職畢業(yè)生不僅具有必要的專業(yè)知識和專業(yè)技能，還要具有交往能力、學(xué)習(xí)能力、承受能力以及在職業(yè)中發(fā)展的能力等。中職學(xué)生不僅要成為創(chuàng)造財富的人，還要成為創(chuàng)造快樂和幸福、把握快樂和幸福、享受快樂和幸福的人，就要具備人文素質(zhì)和人文精神。因此，中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革是一個系統(tǒng)工程，從人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、評價模式都要同步推進。課程建設(shè)不僅注重專業(yè)理論和實習(xí)實訓(xùn)，還要注重文化課和專業(yè)課建設(shè)，人文素養(yǎng)校本課程開發(fā)也要同步跟進。

二、理論基礎(chǔ)

(一)建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)是獲取知識的過程，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。

知識是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)起來的。知識的建構(gòu)是人在一定的情境下，面臨新事物、新問題、新信息時，會根據(jù)情境中的線索，調(diào)動頭腦中事先準備好的多方面、多層次的先前經(jīng)驗，來解釋這些新信息、解答這些新問題，賦予它們意義。知識的意義總是存在于情境之中。學(xué)習(xí)總是在一定情境之下進行的，人不能超越具體的情境來獲得某種知識。學(xué)習(xí)總是在一定的社會文化環(huán)境下進行的，即使學(xué)習(xí)者表面上是一個人在獨自學(xué)習(xí)，但他所用的書本、電腦都是人類文化的產(chǎn)物，積淀著人類社會的智慧和經(jīng)驗。學(xué)習(xí)的結(jié)果是先前經(jīng)驗的變化，具體表現(xiàn)為重新組織、轉(zhuǎn)換、改造[1]。

通過建構(gòu)主義理論我們可以清楚知道，知識是主體的經(jīng)驗、解釋和假設(shè)；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀告訴我們，學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)知識的過程，通過人的主體感知、思維加工，分析判斷，進而生成自己的經(jīng)驗、解釋、假設(shè)；建構(gòu)主義教學(xué)觀告訴我們，教學(xué)過程不是像容器一樣，從一個容器傳遞到另外一個容器，而是學(xué)習(xí)主體主動參與、積極接受，這包括了學(xué)習(xí)主題對知識的需求。因此，中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革和課程建設(shè)要緊緊圍繞學(xué)生培養(yǎng)展開，立足于學(xué)生主動的生活體驗和知識建構(gòu)，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，營造工作體驗氛圍，不斷進行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，教學(xué)目標的達成與實現(xiàn)也就是“知識與技能”“過程與方法”“態(tài)度、情感、價值觀”的有機統(tǒng)一。

(二)多元智能理論

多元智力理論是由心理學(xué)家霍華德·加德納提出的。他認為人具有8種不同的智力，即言語-語言智力、邏輯-數(shù)理智力、視覺-空間智力、身體-動覺智力、音樂智力、人際交往智力、自知自省智力和自然觀察智力[2]。不同人的8種智力水平各不相同。例如作家、詩人、記者、演講家、新聞廣播員的言語-語言智力，科學(xué)家、會計師、工程師和電腦程序設(shè)計者的邏輯-數(shù)理智力，攝影師、建筑師、畫家、飛行員和航海家的視覺-空間智力，音樂家、指揮家、作曲家、歌唱家的音樂智力，運動員、舞蹈家、外科醫(yī)生、表演家的身體-動覺智力，政治家、公關(guān)人員、成功的教師、社會工作者的人際交往智力，心理學(xué)家、神學(xué)家和哲學(xué)家的自我認識智力，植物學(xué)家、生態(tài)學(xué)家和園藝設(shè)計家的自然觀察智力，相對于他們的其它智力而言，就要發(fā)達一些。加德納還指出，每一種智力都包含若干種亞智力。

多元智能理論告訴我們，首先，教師應(yīng)對教育對象個體有正確的把握和判斷。因為每個學(xué)習(xí)主體都不同程度地擁有多種智力，且其內(nèi)部結(jié)構(gòu)各有不同，所以開發(fā)學(xué)生智力應(yīng)該充分尊重每個學(xué)生的智力領(lǐng)域，積極促進學(xué)生的個性發(fā)展。其次，教師應(yīng)不斷更新教育觀念。不同的學(xué)習(xí)主體都有其獨特的內(nèi)部智力結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方法，教師的教學(xué)策略和育人方式因人而異，注重因材施教，教師必須通過各種途徑和手段以保證學(xué)生全面發(fā)展和充分發(fā)展。

三、研究方法

(一)文獻分析法

對國內(nèi)外有關(guān)課程改革尤其是職業(yè)教育課程的理論與實踐的文獻資料進行收集與整理，然后在分析學(xué)校實際情況的基礎(chǔ)上確定改革的基本方向。

(二)問卷調(diào)查法和訪談法

運用問卷法和訪談法，在課程改革初期和中期，充分征求和聽取學(xué)生的意見和建議。

(三)比較法

在收集文獻資料的過程中，認真比較了中外職業(yè)教育的課程設(shè)置情況，著重分析了國內(nèi)職業(yè)學(xué)校的課程改革的實踐；另外，我們也對我校學(xué)生在課程改革前后的變化情況以及我校學(xué)生與兄弟學(xué)校的學(xué)生進行了對比。

四、教學(xué)改革的主要內(nèi)容

(一)文化課方面的改革

在文化課方面，主要對數(shù)學(xué)和英語進行改革。本著“必需”“夠用”的原則，突出實用性和趣味性。

(1)數(shù)學(xué)課改革

1．學(xué)生要參加市里的統(tǒng)考或是參加省里文化水平測試，一年級數(shù)學(xué)課開三節(jié)課或四節(jié)課，基礎(chǔ)模塊全部講完后，二年級相關(guān)的專業(yè)(數(shù)控、機電、計算機專業(yè))可講拓展模塊，其他的專業(yè)抽出時間強化專業(yè)實踐課。對于那些有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)意愿的同學(xué)，則有選修課為他補充所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2．教學(xué)方式上采用分層教學(xué)，根據(jù)實際情況將學(xué)生分為A、B、C三層。A層的同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)模塊A組和B組的內(nèi)容以及老師補充的與本章知識相關(guān)的知識，講課可以采取先學(xué)后教的教學(xué)方法或者小組合作和探究式學(xué)習(xí)方法；B層的同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)模塊A組的內(nèi)容，較難的題不講，主要采用講授式和誘導(dǎo)式的教學(xué)方法；C層的同學(xué)學(xué)習(xí)兩方面的內(nèi)容：一是了解一些數(shù)學(xué)方面的常識(可以是數(shù)學(xué)家的故事，也可以是日常生活中和數(shù)學(xué)相關(guān)的內(nèi)容)，二是補習(xí)初中和小學(xué)的數(shù)學(xué)知識，補習(xí)完以后，再講基礎(chǔ)模塊中簡單的最基本的信息。

3．根據(jù)學(xué)校的實際情況，制定新的考核方案。針對部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不太端正，學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)動力不足，交作業(yè)不積極的現(xiàn)象，學(xué)校加強對其學(xué)習(xí)過程的管理，以此促進成績的提升。故而平時成績占總成績的50%到60%，平時成績包括上課表現(xiàn)、出勤率、單元測試、作業(yè)情況等，期末成績占40%到50%。

(2)英語課改革

1.主要采用菜單式教學(xué)，細化為字詞句訓(xùn)練、美文鑒賞、情景美劇等。實現(xiàn)整體進行，全面推進，重點培養(yǎng)，因材施教，查漏補缺。

2.考核方式。卷面測試成績占70%，平常考勤、作業(yè)上交情況占30%。缺勤達到70%者，可取消成績。建立試題庫，考試不及格者，次學(xué)期補考通過。

3.開發(fā)校本教材《英語》《英語選修教材》。

(二)專業(yè)課方面的改革

(1)汽車專業(yè)

1.根據(jù)社會調(diào)研和分析，明確本專業(yè)的工作領(lǐng)域(汽車機電維修、汽車維修業(yè)務(wù)接待、汽車性能檢測、汽車鈑金和涂裝)所必須具備的專業(yè)技能，提煉了7個相應(yīng)的工作任務(wù)，以此為切入點，全面分析各門課程在專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位和作用，構(gòu)建和優(yōu)化了模塊化的專業(yè)課程體系，專業(yè)課程體系由公共課程模塊、專業(yè)核心課程模塊、專門化項目課程模塊和選修課課程模塊組成。

2.建設(shè)《汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修》《汽車底盤構(gòu)造與維修》《汽車電氣構(gòu)造與維修》《汽車性能檢測》四門校級精品課程，參與共建共享《汽車認識》《汽車維修基礎(chǔ)》《汽車維護》《汽車發(fā)動機維修》《汽車底盤維修》《汽車電器維修》等六門精品課程。開發(fā)了《汽車應(yīng)用與維修》等一批校本課程。

3.學(xué)生培養(yǎng)，主要采用方向化培養(yǎng)模式，包括汽車營銷方向、鈑金涂裝方向、汽車美容方向等內(nèi)容。

(2)機電專業(yè)

1.構(gòu)建新的課程體系，構(gòu)建機電專業(yè)職業(yè)技能“一條主線三個平臺五個去向”的課程體系。

一條主線：能力形成的實踐教學(xué)活動為主線

三個平臺：一是基礎(chǔ)技能訓(xùn)練平臺，二是專門化方向發(fā)展平臺，三是能力拓展平臺。課程標準都已制定完畢。

專門化方向發(fā)展平臺由三部分組成：

維修電工專門化方向發(fā)展平臺(項目課程包括：電工電子技術(shù)、機械制圖、電子線路計算機輔助設(shè)計、單片機技術(shù)應(yīng)用、機械設(shè)備控制技術(shù)、PLC控制技術(shù)、維修電工技術(shù)、維修電工技術(shù)實習(xí))；

機電設(shè)備安裝與調(diào)試專門化方向發(fā)展平臺(項目課程包括：機械制圖、電工電子技術(shù)、機械基礎(chǔ)、電子線路計算機輔助設(shè)計、單片機技術(shù)應(yīng)用、機械設(shè)備控制技術(shù)、PLC控制技術(shù)、維修電工技術(shù)、機電一體化綜合實訓(xùn))；

數(shù)控加工技術(shù)專門化方向發(fā)展平臺(項目課程包括：機械制圖、電工電子技術(shù)、公差配合與技術(shù)測量、機械基礎(chǔ)、機械設(shè)備控制技術(shù)、數(shù)控編程技術(shù)、焊接技術(shù)、焊接技術(shù)實習(xí)、數(shù)控車加工實習(xí))。

五個去向：機電產(chǎn)品生產(chǎn)現(xiàn)場操作人員(崗位)、低壓供配電施工與管理、機電設(shè)備銷售與售后服務(wù)技術(shù)人員(崗位)、制造類企業(yè)的機電設(shè)備維護與管理人員(崗位)、自動化生產(chǎn)線設(shè)備現(xiàn)場技術(shù)人員(自動化生產(chǎn)線的維護與管理崗位)。

2.開發(fā)校本教材《電子線路原理與實訓(xùn)》《維修電工實訓(xùn)》《單片機應(yīng)用原理與實訓(xùn)》《PLC應(yīng)用原理與實訓(xùn)》。

(3)數(shù)控專業(yè)

1.建立基于“校企一體和項目驅(qū)動”的創(chuàng)新型教學(xué)框架，采用“專業(yè)+企業(yè)”“專業(yè)+車間”的情景教學(xué)法，新的人才培養(yǎng)方案構(gòu)建了“以數(shù)控加工工作過程為導(dǎo)向，以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為主線”的課程體系，形成校內(nèi)崗位情景模擬，校外頂崗實習(xí)，全過程項目主導(dǎo)的“工學(xué)交替、校企循環(huán)”的人才培養(yǎng)模式。考核評價增加了“過程性考核”。

2.數(shù)控專業(yè)編制了12門課程標準；參加國家示范性職業(yè)學(xué)校“數(shù)控技術(shù)應(yīng)用”專業(yè)精品課程數(shù)字化資源共建，并參與開發(fā)了《機械基礎(chǔ)常識》精品課程，專業(yè)教師編寫了《數(shù)控車削實訓(xùn)》《數(shù)控銑床操作與加工實訓(xùn)》兩本校本教材。

3．教學(xué)資源建設(shè)

計算機應(yīng)用專業(yè)開發(fā)了基于“模擬公司教學(xué)法”系列校本教材，突出了具有工學(xué)結(jié)合特性的理實一體的理論與實踐相結(jié)合的整體要求，編撰內(nèi)容上融進了國家職業(yè)資格證書培訓(xùn)大綱、企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)操作規(guī)范、職工上崗培訓(xùn)教材等內(nèi)容，教材體例上打破原章節(jié)順序，采用了項目、任務(wù)、崗位、活動的模塊，體現(xiàn)了現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)與綜合能力培養(yǎng)訓(xùn)練的理論與實踐結(jié)合、課堂與現(xiàn)場相通的特點，邀請企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)人員參與教材編寫活動，承擔(dān)了整體設(shè)計、項目書編寫、審核把關(guān)和審定修改等工作任務(wù)。同時，計算機應(yīng)用專業(yè)通過教學(xué)資源建設(shè)活動，聚集了一批企業(yè)參與示范校建設(shè)項目，在課程論證與開發(fā)、實訓(xùn)基地論證及建設(shè)等方面給予積極支持。專業(yè)以教材建設(shè)為紐帶，穩(wěn)定了一支專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團隊。

4．開發(fā)校本教材《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)與實訓(xùn)》《平面設(shè)計實例》《網(wǎng)絡(luò)工程》《廣告設(shè)計與制作》《CorelDraw X4實用教程》《計算機專業(yè)技能競賽試題集(競賽技能校本教材)》。

(三)建立人文素質(zhì)教育課程體系

目前，人文教育校本課程主要有國防教育、文學(xué)欣賞、書法、繪畫、電影等七門。這里重點介紹文學(xué)欣賞課和國防教育。

(1)文學(xué)欣賞

目前，青少年的視野開闊，閱讀面很寬，各種書刊、大眾傳媒、網(wǎng)絡(luò)等攜帶的各種內(nèi)容都在競相涌入他們的視野，直接影響著他們的思想和行為。據(jù)我們的觀察和了解，學(xué)生平時的課外讀物種類繁多、五花八門，而不健康的書刊也占相當比重。為了讓學(xué)生走進經(jīng)典，了解經(jīng)典，使文學(xué)經(jīng)典在他們心中扎根發(fā)芽，增強學(xué)生抵御不良東西的能力，從而占領(lǐng)學(xué)生的閱讀陣地，開設(shè)文學(xué)欣賞課勢在必行。另一方面，新世紀對人的素質(zhì)提出了更高的要求，要求從業(yè)者不但要具有必要的專業(yè)知識和專業(yè)技能，還要具有良好的職業(yè)道德和豐富的人文素養(yǎng)，為了全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，關(guān)注他們的終身發(fā)展，也需要開設(shè)了文學(xué)欣賞課，以發(fā)揮語文學(xué)科豐富多彩的人文內(nèi)涵的優(yōu)勢。

文學(xué)欣賞課主要向?qū)W生介紹古今中外文學(xué)經(jīng)典或文學(xué)名著，其內(nèi)容非常廣泛，大致可分為中國文學(xué)和外國文學(xué)兩大類，每一大類又可分為詩詞類、散文類和小說類三個中類；在閱讀內(nèi)容或材料的選擇上，一方面要考慮作品本身的思想性和藝術(shù)性，另一方面還要考慮中專生的接受能力和欣賞水平。為更好的配合文學(xué)欣賞課，學(xué)校風(fēng)雷文學(xué)社經(jīng)常性學(xué)生進行文學(xué)作品閱讀與分享，到校外進行采風(fēng)等活動。組織學(xué)生積極為文學(xué)社雜志《綠野》投稿。

文學(xué)欣賞課的開設(shè)，提高了廣大中職學(xué)生審美情趣，豐富了其思想內(nèi)涵，激發(fā)其對文學(xué)經(jīng)典的興趣，引導(dǎo)他們主動閱讀文學(xué)經(jīng)典視野得到開闊，人文素養(yǎng)得到提升，從而在閱讀文學(xué)經(jīng)典中塑造他們的世界觀、人生觀和價值觀，也在很大程度上防止了不健康的書刊對他們的侵害。

(2)國防教育

國防教育是學(xué)校的德育特色，作為河南省國防教育基地、鄭州市青少年國防教育基地，學(xué)校國防教育主題明確、制度健全、保障到位，國防教育基地作用發(fā)揮明顯。設(shè)有國防教育領(lǐng)導(dǎo)小組和國防教育辦公室，制定學(xué)校國防教育工作規(guī)劃、年度國防教育工作計劃、學(xué)期國防教育實施方案，把國防教育工作納入學(xué)校工作要點。組建了專職國防教育教員隊伍，開展課題研究，編寫了國防教育系列應(yīng)用教材，配備了國防教育專項設(shè)施和器材以及專用的國防教育宣傳資料，在國防教育特色建設(shè)上給與足夠的經(jīng)費保障。國防教育活動開展得豐富多彩、有聲有色，做到了正常化、經(jīng)?；⒁?guī)范化、課程化，社會教育效果顯著。學(xué)校組建了軍樂團、三軍儀仗隊、高炮方隊、防恐方隊等12個具有國防教育特色方隊。其中三軍儀仗隊受到時任軍委副主席遲浩田、曹剛川接見。軍樂隊在香港回歸后曾經(jīng)做過大型演出。

1.建立健全規(guī)章制度

(1)制定了《年度國防教育計劃》《學(xué)期國防教育實施方案》《一日生活制度》《日常行為規(guī)范》《軍容風(fēng)紀檢查制度》《查鋪查哨制度》《軍訓(xùn)實施方案》《四會教員訓(xùn)練與考核制度》，修訂了《國防教育規(guī)劃》《國防教育例會制度》《國防教育檢查制度》《國防教育考核制度》，為國防教育活動的扎實開展提供了有力的制度保障。

(2)國防教育生活化。[3]一是在日常管理中，嚴格執(zhí)行解放軍《三大條令》，對學(xué)生的紀律觀念、一日生活、內(nèi)務(wù)整理、禮節(jié)禮貌、衛(wèi)生習(xí)慣等行為規(guī)范都用軍人的標準嚴格要求；二是通過聽國防形勢報告、舉辦主題國防知識演講會、開展國防教育日和軍事拓展活動、看軍事題材電影、唱革命歌曲比賽、進行野營拉練、每周一進行升國旗儀式和國旗下演講、飯前一支歌、每天一次內(nèi)務(wù)評比等形式，使學(xué)生日常生活過得緊張、充實、愉快，寓國防教育于活動之中，教育效果十分明顯。

(3)國防教育校本化。鄭州市國防科技學(xué)校充分利用多年來的國防教育實踐，積極開展國防教育校本研究，積極申報市級課題研究，并成立專門的校本教材研發(fā)團隊，形成校本化的國防教育特色。鄭州市教科所課題《軍事訓(xùn)練對中職生身心發(fā)展促進作用研究》獲得市級一等獎；《學(xué)生教員的培養(yǎng)、使用與管理》《職業(yè)學(xué)校核心競爭力的培植——以國防教育為例》分別發(fā)表在《新校園》《現(xiàn)代企業(yè)管理》雜志上；研發(fā)團隊編寫并出版了《當代國防新論》《軍事理論》《軍事技能訓(xùn)練》《軍訓(xùn)與管理手冊》《素質(zhì)拓展與生存防護》等國防教應(yīng)用教材。

由于鄭州市國防科技學(xué)校國防教育工作成果顯著，獲得中宣部、教育部、國家國防教育辦公室授予的“全民國防教育先進單位”、鄭州警備區(qū)授予的“軍事訓(xùn)練先進單位”等多項殊榮。中央電視臺、河南電視臺及《解放軍報》《河南日報》等國家、省市新聞媒體多次對鄭州市國防科技學(xué)校國防教育成績進行了專題報道。

(四)產(chǎn)教融合助推學(xué)校發(fā)展

產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育改革和發(fā)展的必由之路，是培養(yǎng)有未來的產(chǎn)業(yè)工人的重要模式。學(xué)校結(jié)合實際，積極探索引企入校、專業(yè)共建、課程共擔(dān)、跟崗頂崗實習(xí)等多種合作形式，并取得一定成效。目前，學(xué)校和鄭州宇通、長城汽車股份有限公司、PPG公司等企業(yè)建立深度合作，建立了宇通冠名班、長城汽車冠名班等26個，人數(shù)達到1100人，實現(xiàn)校企發(fā)展的雙贏。

(五)大力倡導(dǎo)教學(xué)策略與方法的改革

教學(xué)內(nèi)容改革的同時，教學(xué)策略與方法也必須隨之改革，只有這樣，才能實現(xiàn)學(xué)生知識、技能和情感的統(tǒng)一，教育教學(xué)才能取得預(yù)期的效果。為此，鄭州市國防科技學(xué)校大力倡導(dǎo)新教學(xué)、新教法，強調(diào)以學(xué)生為中心，發(fā)放有關(guān)書籍，組織教職員工學(xué)習(xí)；在教學(xué)評價中，貫徹新的教育教學(xué)思想，引導(dǎo)和鼓勵教師在工作中學(xué)習(xí)新思想，探索和實踐新的方法和手段?，F(xiàn)在，我校教師均能較為靈活地運用行動導(dǎo)向、研究性學(xué)習(xí)等先進的教學(xué)策略與方法，科研意識與科研水平明顯提高。

五、研究成果

幾年來，鄭州市國防科技學(xué)校的課程改革是富有成效的，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

(一)學(xué)生方面

文化課與專業(yè)課的調(diào)整與改革，一改過去“聽不懂學(xué)不會”狀況，學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)減輕的同時，學(xué)到了更多有用的知識與技能，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；人文素質(zhì)教育課程的開設(shè)，以豐富的內(nèi)容和生動的形式激發(fā)了學(xué)生的興趣與熱情，通過這些課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生普遍提高了自我認識、規(guī)范了言談舉止、提高了藝術(shù)品味、陶冶了審美情操；崗前教育，使畢業(yè)生在就業(yè)前強化了專業(yè)知識和技能，端正了就業(yè)觀念，豐富了求職擇業(yè)的技巧，提高了他們的就業(yè)信心，從而在很大程度上促進了學(xué)生就業(yè)。

(二)教師方面

在課程改革過程中，教師們都積極行動起來，學(xué)習(xí)先進理念，勇于探索實踐，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，他們的視野開闊了，思想豐富了，知識拓展了，業(yè)務(wù)素質(zhì)提高了，科研能力增強了。短短幾年時間產(chǎn)生河南省職教名師兩名，省職教專家兩名，省市學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人3名。鄭州市國防科技學(xué)校通過示范校創(chuàng)建，不斷進行教育教育改革，激發(fā)了廣大教師進行新課程思想的探索，開發(fā)校本教材28本，出版12本，每年都有大批教師申報省市課題，在河南省中等職業(yè)學(xué)校優(yōu)質(zhì)課評選中，侯慧娟老師獲得一等獎第一名。

(三)學(xué)校方面

教學(xué)改革，給鄭州市國防科技學(xué)校注入了生機與活力，思想觀念得到更新，激發(fā)了教職員工的積極性、主動性和創(chuàng)造性得到很大的發(fā)揮，從而教育教學(xué)質(zhì)量得以提升；與此同時，學(xué)校的社會聲譽也大大提高，學(xué)校的生源狀況明顯好轉(zhuǎn)，所招新生無論數(shù)量還是質(zhì)量每年都有一定程度的提高。經(jīng)過國家示范校創(chuàng)建，該校已成為鄭州職業(yè)教育的一張名片，鄭州市機車專業(yè)、機電數(shù)控專業(yè)、計算機專業(yè)技能工作室設(shè)于該校，河南省汽車專業(yè)名師工作室也落戶鄭州市國防科技學(xué)校。該校成為國家“現(xiàn)代學(xué)徒制試點單位”。在全國職業(yè)院校技能大賽中，獲得一等獎一項、二等獎五項、三等獎十二項，同時榮獲河南省參加2016、2017年全國職業(yè)院校技能大賽先進單位。

六、結(jié)束語

雖然鄭州市國防科技學(xué)校的教學(xué)改革取得了一定的成效，但是在改革過程中也遇到了不少問題和困難：教學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式、評價模式尚未完全形成，還需要行業(yè)企業(yè)等各方力量的共同參與；師資力量有待加強，特別是專業(yè)課教師對行業(yè)企業(yè)標準了解不夠全面，實操能力尚需進一步提高，現(xiàn)代職業(yè)教育理論水平還需要進一步提升；精品專業(yè)、精品課程打造還需要一定過程。

在《國務(wù)院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》精神的指導(dǎo)下職業(yè)學(xué)校結(jié)合自身實際，以及區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要，不斷進行教育教學(xué)改革，不斷提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力，培養(yǎng)更多既有較高的人文素養(yǎng)，又有較高的技能水平，更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。通過國家中職改革和發(fā)展示范校示范校的引領(lǐng)，相信職業(yè)教育一定會彰顯個性與特色，為國家經(jīng)濟建設(shè)作出更大貢獻。