蔡雨花

【摘 要】隨著科技和經(jīng)濟(jì)的持續(xù)進(jìn)步，高中教育已經(jīng)逐漸變成目前我們國家十分重視的對象之一?，F(xiàn)如今教育部針對高中數(shù)學(xué)課程提出了全新的標(biāo)準(zhǔn)，要求其在完成基礎(chǔ)知識傳授的同時，還需要對學(xué)生自身的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)。創(chuàng)新思維對于學(xué)生未來的發(fā)展十分重要，在一定程度上直接影響其成長和成才?；谶@一情況，教師應(yīng)當(dāng)對原有的教學(xué)模式進(jìn)行改善，以此提升學(xué)生的綜合能力。本篇文章將闡述當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體現(xiàn)狀，并對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的具體方法提出一些合理的見解。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新思維能力;措施

引言

從現(xiàn)階段發(fā)展而言，我國課程改革工作正在如火如荼地展開，現(xiàn)如今，早期的教學(xué)模式已經(jīng)顯得過于陳舊，很難滿足當(dāng)前時代發(fā)展的基本需要。因此，高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行授課的時候，不能僅僅將注意力放在基礎(chǔ)公式以及原理的教學(xué)層面，而需要考慮如何有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，促使其綜合素質(zhì)得到提升，為后期的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體現(xiàn)狀

（一）教育理解過于陳舊

盡管現(xiàn)如今課堂教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施越發(fā)完善，但是普遍教師由于受到應(yīng)試教育的影響，仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)形式。對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，僅僅只是死記硬背，并沒有促使其展開發(fā)散性思考。如此一來，學(xué)生們不僅學(xué)習(xí)興趣會逐步喪失，而且個人能力的提升也會受到較大的負(fù)面影響。

（二）教學(xué)模式過于單調(diào)

相比于初中知識，高中數(shù)學(xué)的知識難度更高，而且更具抽象性。但是，許多教師采取的教學(xué)模式仍然十分單一，尤其是對于一些原理層面的知識未能做到清晰講解，導(dǎo)致學(xué)生的理解受到了嚴(yán)重的影響。

（三）教師對課程的理解有所欠缺

盡管高中數(shù)學(xué)課程改革已經(jīng)有了很長一段時間，但是普遍教師對于一些新理念和方法的理解有所偏差，導(dǎo)致未能做到有效貫徹。教師們單純認(rèn)為學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的便是為了高考，因此只要提高學(xué)習(xí)成績即可，其思維意識的改進(jìn)以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)完全沒有必要。如此一來，學(xué)生們的天賦發(fā)展便會受到制約，導(dǎo)致其綜合素質(zhì)未能提升。

二、高中數(shù)學(xué)課程對學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的具體方法

（一）采取分層教育的模式

教師在日常教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)對全班每一個同學(xué)認(rèn)真觀察，了解其當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況，并做好相關(guān)記錄。從而根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，將班級中的學(xué)生劃分成兩個層次，以此為基礎(chǔ)開展針對性教學(xué)。不同的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有所差別，因此對于數(shù)學(xué)知識的接受能力也完全不同。采取分層教學(xué)模式可以讓相同能力的學(xué)生處于同一個組別，促使其站在相同的起跑線上展開競爭。對于學(xué)習(xí)成績相對落后的學(xué)生，教師只需要要求其完成基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)即可，而對于學(xué)習(xí)能力突出的學(xué)生，則需要對其展開引導(dǎo)，在原有教材要求的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展。如此一來，每一個學(xué)生均能夠得到有效鍛煉，而且還能逐步提升自身的學(xué)習(xí)自信。

（二）做好發(fā)散性思維的訓(xùn)練工作

在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教育時，教師除了要完成基礎(chǔ)知識的講述，還要開展一些發(fā)散思維的訓(xùn)練工作，以此對其創(chuàng)新思想展開培養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)知識本身便具有很強(qiáng)的邏輯性特點(diǎn)，因此能夠展開發(fā)散性教育的資源有很多種，采取的方式自然也是各不相同。為此，針對同一個數(shù)學(xué)題目，教師可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生們通過不同的方法進(jìn)行解決，尤其是某些題目還能夠通過物理的基本公式進(jìn)行處理。一方面讓其感受到數(shù)學(xué)和其他學(xué)科之間的聯(lián)系，另一方面還能對其未來的學(xué)習(xí)方向進(jìn)行明確，促使其認(rèn)清問題的本質(zhì)所在，激發(fā)創(chuàng)新思維。

（三）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣永遠(yuǎn)都是最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，才能更好地投入到課堂之中。然而，高中數(shù)學(xué)知識相比于初中難度大幅度增加，具有很強(qiáng)的抽象性特點(diǎn)，理解難度很高，很容易導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)積極性。為此，教師應(yīng)當(dāng)對于課堂教學(xué)模式展開設(shè)計(jì)，基于學(xué)生日常學(xué)習(xí)的狀況，盡可能設(shè)計(jì)一些學(xué)生們比較感興趣的內(nèi)容，并對其予以拓展。如此一來，學(xué)生們便會逐漸轉(zhuǎn)變對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的態(tài)度，由原本的排斥逐漸變成喜歡，進(jìn)而無需教師督促，其便能夠自主參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動之中。

（四）做好課堂提問

教師在實(shí)際授課的時候，如果仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以自己為中心進(jìn)行知識傳輸，促使學(xué)生們被動聽講，很容易造成學(xué)生的注意力渙散。畢竟學(xué)生的課堂注意力往往只能保持10分鐘左右。為此，教師便可以采取課堂提問的形式，與學(xué)生們展開互動。不僅如此，問題本身也需要具備一定的引導(dǎo)性，促使學(xué)生們根據(jù)自己的知識儲備展開思考和分析，并通過小組的形式進(jìn)行討論。如此一來，學(xué)生們能夠?qū)Ρ咎谜n程學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固，并且時刻保持注意力集中。

（五）提升學(xué)生的自學(xué)能力

教師需要根據(jù)課程目標(biāo)的基本要求對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排，以此設(shè)計(jì)一些具有較強(qiáng)探究性的題目，讓其在課后自主思考，并探索具體的處理方案。這一過程中，學(xué)生們便會主動進(jìn)行資料查找，亦或者與他人展開溝通和交流。如此一來，不僅學(xué)生們的知識基礎(chǔ)能夠得到豐富，而且其思路還能進(jìn)一步拓展，以此對其思維探究能力予以鍛煉。除此之外，學(xué)生們還會逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即便教師并沒有布置探究任務(wù)，學(xué)生們也會自主展開知識研究，進(jìn)而為其未來的學(xué)習(xí)生活奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教學(xué)本身便具有很高的難度和抽象性。因此教師在實(shí)際教學(xué)的時候，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，促使其綜合能力得到提升，進(jìn)而更好地面對未來的學(xué)習(xí)生活。

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