韓昌

【摘 要】在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，很大程度上促進了我國數(shù)學(xué)人才的培養(yǎng)與發(fā)展，同時對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展起到了一定的推動作用。在二十一世紀的今天，初中數(shù)學(xué)教育已經(jīng)不再注重對學(xué)生數(shù)學(xué)知識的傳授，更多的是注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?；谶@一觀念我們積極的開展了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新;初中數(shù)學(xué);教學(xué)思考

一、初中數(shù)學(xué)的創(chuàng)新功能體現(xiàn)

1.現(xiàn)代教育價值取向

教育的價值取向在于如何促進個人及社會的發(fā)展。教育通過對個人全面發(fā)展的促進，間接推動了我國社會的進步和政治、經(jīng)濟以及科學(xué)技術(shù)等諸多方面的發(fā)展。由此可知，社會的進步離不開人的發(fā)展，社會的進步也極大地促進了人的發(fā)展，人與社會的發(fā)展是不可分割的。然而，推動社會發(fā)展的核心便是創(chuàng)新，現(xiàn)代教育發(fā)展的價值取向是一個動態(tài)變化的過程，但是教育制約著我國社會的發(fā)展和進步，而個人的發(fā)展和社會的發(fā)展是相輔相成不可分割的，因此，我們需要以人的發(fā)展為出發(fā)點，提高初中生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造能力，從而為初中生未來的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，進而推動社會未來的發(fā)展。

2.初中教育價值取向

初中教育的開展就是對知識經(jīng)濟時代的創(chuàng)新人才培養(yǎng)，其目標就是為了知識經(jīng)濟的發(fā)展儲備大量的優(yōu)秀人才，促進經(jīng)濟時代的發(fā)展。這就是開展初中數(shù)學(xué)教育最重要的價值取向。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師主要是通過對我國文化知識傳承培養(yǎng)人的智力和創(chuàng)造能力。初中數(shù)學(xué)教學(xué)的開展是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目的，為以后社會的發(fā)展提供優(yōu)秀的人才。

二、基于創(chuàng)新的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

1.營造創(chuàng)新氛圍，提供精神物質(zhì)支持

在培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新思維發(fā)展過程中，教師應(yīng)該堅持從優(yōu)化課程體系，為學(xué)生營造寬松良好的學(xué)習(xí)環(huán)境入手，給予學(xué)生充分的自主權(quán)，給予學(xué)生充足的物質(zhì)支持與鼓勵。初中生經(jīng)歷過小升初考試，在進入初中階段，創(chuàng)新思維可能會存在明顯的不適，因此要想有效地提升學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中首先要創(chuàng)造出便于創(chuàng)新的環(huán)境，在提升學(xué)生積極創(chuàng)新的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)創(chuàng)新之中。比如：教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，促使學(xué)生在直觀的感受數(shù)學(xué)奧妙的同時能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并參與到數(shù)學(xué)創(chuàng)新過程中去。同時成立數(shù)學(xué)小組，當(dāng)學(xué)生在小組中有所創(chuàng)新的時候，教師可以適當(dāng)?shù)慕o予鼓勵，通過物質(zhì)與精神獎勵相結(jié)合的方式促進學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。

例如：浙教版七年級上冊“幾何圖形”教學(xué)過程中，教師利用多媒體技術(shù)將生活中關(guān)于幾何的圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生不要考慮生活常見物體的顏色，而是抽象出他們的形狀，讓學(xué)生認識點、線、面、體都可以稱之為幾何圖形。之后教師給每個小組成員發(fā)放七巧板，讓學(xué)生們利用七巧板進行創(chuàng)新，發(fā)揮學(xué)生的想象力，拼出更多的幾何圖形，對于創(chuàng)新幾何圖形最多的學(xué)生給予小紅旗獎勵，展現(xiàn)在教室后面的黑板上。

2.通過理性思維發(fā)展，提高創(chuàng)新思維能力

在初中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展過程中，實現(xiàn)其創(chuàng)新功能的前提就是發(fā)展學(xué)生的理性思維。雖然在以往的教育發(fā)展過程中，部分教育及科學(xué)工作者的創(chuàng)新靈感源自于直覺思維，但對創(chuàng)新靈感的實際研究過程和創(chuàng)造過程還是由理性思維來完成的。所以，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與理性思維的發(fā)展是相互依存的，顯而易見，一個人的知識系統(tǒng)越豐富，其理性思維就越有條理，創(chuàng)造能力也就越強。因此，通過初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育在數(shù)學(xué)課堂中的實施，初中生對文化知識的學(xué)習(xí)和掌握，培養(yǎng)了自身的理性思維與創(chuàng)新能力，對探究事物的本質(zhì)起到了極大的促進作用。

例如：浙教版七年級下冊“二元一次方程”教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建關(guān)于二元一次方程的理性思維能力，運用學(xué)生的理性思維解決二元一次方程中的難題，并構(gòu)建完整的二元一次方程的知識體系，進而有效地提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力，有效的地解決生活中遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴謹性與創(chuàng)造性，促使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正的落實到學(xué)生身上。

3.加強社團建設(shè)，強調(diào)自主創(chuàng)新

創(chuàng)新的前提是自主，因此當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識之后，教師就應(yīng)該逐漸從學(xué)生創(chuàng)新中脫離開來，將創(chuàng)新的自主權(quán)轉(zhuǎn)交給學(xué)生，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的愛好、能力、傾向性等與同伴并肩作戰(zhàn)，協(xié)同創(chuàng)新。當(dāng)然在這個過程中教師也是有自己的使命的，例如：引導(dǎo)學(xué)生組建數(shù)學(xué)創(chuàng)新社團，但并不直接插手社團內(nèi)部事宜，為數(shù)學(xué)創(chuàng)新社團的活動開展進行宏觀把握、為數(shù)學(xué)創(chuàng)新社團的活動參與提供平臺等。在數(shù)學(xué)創(chuàng)新社團中，學(xué)生與同齡人共同參與數(shù)學(xué)創(chuàng)新活動，由于年齡相仿，學(xué)生對數(shù)學(xué)的為難情緒會極大的減緩，而由于“不服輸”意識的影響，就會形成“你有新點子，我有好想法”的競爭意識，共同促進數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的不斷發(fā)散。同時教師還應(yīng)該支持和鼓勵數(shù)學(xué)創(chuàng)新社團舉辦開展各種形式的數(shù)學(xué)體驗活動，這不僅能夠吸引更多的學(xué)生參與到數(shù)學(xué)創(chuàng)新之中，還能夠達到堅定數(shù)學(xué)社團團員數(shù)學(xué)創(chuàng)新的信念。

三、結(jié)束語

綜上所述，本文主要講述了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過講解現(xiàn)代教育與初中教育的價值取向。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，主要是通過營造創(chuàng)新氛圍，提供一定的精神物質(zhì)支持，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力，進而提升學(xué)生的創(chuàng)新思維意識，最后加強數(shù)學(xué)創(chuàng)新社團建設(shè)，強調(diào)自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過對學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的研究，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

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