【摘要】慕課（MOOC）是一種新興的在線開(kāi)放課程模式，北京大學(xué)面向全國(guó)高中生開(kāi)設(shè)的中國(guó)大學(xué)先修課（AC）正是利用這種形式展開(kāi)的，結(jié)合山東省臨沂一中實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)這種形式與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別，發(fā)現(xiàn)目前存在問(wèn)題，提出對(duì)策與建議。

【關(guān)鍵詞】慕課（MOOC） ?中國(guó)大學(xué)先修課程（AC） ?山東省臨沂市

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）43-0043-01

山東省臨沂第一中學(xué)作為北京大學(xué)認(rèn)證的中國(guó)大學(xué)先修課的高中合作學(xué)校，先后開(kāi)設(shè)微積分、電磁學(xué)、大學(xué)化學(xué)、中國(guó)古代文化、中國(guó)通史（古代部分）、地球科學(xué)概論、電路基礎(chǔ)、計(jì)算概論。派遣數(shù)十名師資趕赴北京大學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)，先后數(shù)十多名同學(xué)通過(guò)（中國(guó)）大學(xué)先修課程學(xué)習(xí)并在先修課全國(guó)統(tǒng)一考試中獲得A類成績(jī)等級(jí)（包括A+、A、A-），為進(jìn)入高校自主招生增加籌碼。

1.中國(guó)通史（古代部分）先修課在高中實(shí)踐

1.1大師課堂走進(jìn)高中

基于慕課形式的中國(guó)大學(xué)先修課，通過(guò)多種在線教育形式，讓部分優(yōu)秀中學(xué)生根據(jù)自己喜好和興趣提前接觸到知名大學(xué)一年級(jí)基礎(chǔ)課程，領(lǐng)略到高校大師的風(fēng)采，拓展了學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域，通過(guò)和高校教師的互動(dòng)，能夠快速準(zhǔn)確了解該學(xué)科前沿和研究領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)習(xí)的斗志和決心，為進(jìn)入高校奠定初步的基礎(chǔ)。

1.2鍛煉高中師資隊(duì)伍

基于慕課形式的中國(guó)大學(xué)先修課，不僅僅是給高校教授與高中生架設(shè)的橋梁，更是為高校教授和高中教師鋪設(shè)渠道，高中教師通過(guò)假期到大學(xué)進(jìn)行面授培訓(xùn)，平時(shí)教學(xué)通過(guò)慕課平臺(tái)和微信、QQ群等交流平臺(tái)增進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)，借助大學(xué)教學(xué)資源培訓(xùn)高中師資隊(duì)伍。

1.3為高校招生搭設(shè)平臺(tái)

部分高校學(xué)科通過(guò)先修課形式，提前獲取有學(xué)科潛質(zhì)的高中生的信息，通過(guò)高中生參加中國(guó)大學(xué)先修課取得成績(jī)，提前培養(yǎng)高中生學(xué)科能力，發(fā)掘真正對(duì)于該學(xué)科感興趣有潛質(zhì)高中生，為招生評(píng)價(jià)搭設(shè)一個(gè)良好平臺(tái)，為自主招生增加又一種途徑。

2.基于慕課的中國(guó)大學(xué)先修課與傳統(tǒng)課堂區(qū)別

2.1自主學(xué)習(xí)與被動(dòng)學(xué)習(xí)

基于慕課的中國(guó)大學(xué)先修課就是為了滿足部分優(yōu)質(zhì)高中生學(xué)習(xí)的需要，通過(guò)慕課這種在線課堂學(xué)習(xí)形式，優(yōu)秀高中生能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)，首先觀看大師在線視頻課程，通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲取學(xué)習(xí)疑難點(diǎn)，與高中師資互動(dòng)解決學(xué)習(xí)難題，再通過(guò)請(qǐng)教大學(xué)教授等形式獲取最終答案，在探究的過(guò)程，獲取知識(shí)、技能和學(xué)科素養(yǎng)。傳統(tǒng)課堂是被動(dòng)學(xué)習(xí)，高中教師講授，師生地位不平等，不利于高中生主動(dòng)獲取知識(shí)。

2.2差別化培養(yǎng)與同質(zhì)化培養(yǎng)

基于慕課的中國(guó)大學(xué)先修課不同于傳統(tǒng)課堂，高中生帶著強(qiáng)烈個(gè)性化和興趣化學(xué)習(xí)課程，高中生學(xué)習(xí)課程目的不單純是獲取好的成績(jī)，更重要的是滿足獲取知識(shí)本身愿望，強(qiáng)烈求知欲推動(dòng)高中生自主學(xué)習(xí)。開(kāi)設(shè)的多門課程，并不是每一位同學(xué)都進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)一到兩門課程，能夠充分發(fā)揮差別化培養(yǎng)的目的，為高中生升學(xué)和成才奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)高中課堂僅僅通過(guò)文理分科進(jìn)行簡(jiǎn)單區(qū)分，并未形成差別培養(yǎng)，同質(zhì)化的培養(yǎng)違背了因材施教的教育常識(shí)。

3.基于慕課的中國(guó)大學(xué)先修課的建議

目前，中國(guó)大學(xué)先修課分別由北京大學(xué)開(kāi)設(shè)中國(guó)大學(xué)先修課（AC）和清華大學(xué)主導(dǎo)中國(guó)大學(xué)先修課（CAP），兩個(gè)同類的課程都是針對(duì)高中生開(kāi)設(shè)大學(xué)基礎(chǔ)課程，其中清華大學(xué)強(qiáng)調(diào)是線上與線下，北京大學(xué)強(qiáng)調(diào)的高校與高中的銜接，各有千秋。山東省臨沂第一中學(xué)都是兩所高校認(rèn)定高中合作學(xué)校，根據(jù)具體實(shí)踐，為先修課提出淺薄一點(diǎn)建議。

3.1盡快推動(dòng)自主招生認(rèn)定

根據(jù)中國(guó)國(guó)情和高考錄取政策，高中生花費(fèi)時(shí)間和精力學(xué)習(xí)中國(guó)大學(xué)先修課目的，除了基于自己的興趣，應(yīng)該獲得相應(yīng)激勵(lì)措施，這種激勵(lì)措施不同于美國(guó)等多次錄取機(jī)會(huì)國(guó)家，僅僅授予相應(yīng)的大學(xué)學(xué)分這么簡(jiǎn)單，應(yīng)該頒發(fā)能夠?yàn)樽灾髡猩幸欢ㄖ笇?dǎo)意義的自主招生證書，類似各大學(xué)科競(jìng)賽證書一樣權(quán)威認(rèn)定，只有這樣才能推動(dòng)符合中國(guó)國(guó)情的中國(guó)大學(xué)先修課體系。

3.2高中學(xué)校推動(dòng)先修課開(kāi)設(shè)制度化

高中學(xué)校應(yīng)該將中國(guó)大學(xué)先修課開(kāi)設(shè)常態(tài)化與制度化，將先修課納入學(xué)校選修課課程，推動(dòng)跨年級(jí)的先修課，不僅僅是一個(gè)年級(jí)進(jìn)行試點(diǎn)，而是全校范圍，選取優(yōu)質(zhì)生源進(jìn)行先修課學(xué)習(xí)，不能僅僅依靠高中先修課教師個(gè)人招生，隨意性大，效果不顯著。

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作者簡(jiǎn)介：

趙民蒼（1979.05-），男，山東臨沂人，工作單位：山東省臨沂第一中學(xué)，中級(jí)職稱，研究方向：歷史教學(xué)。