張曦

【摘要】新的統(tǒng)編人教版語文教材八年級(jí)上冊(cè)第一單元出現(xiàn)了一整單元的新聞體裁“活動(dòng)·探究”課。本文以新聞“活動(dòng)·探究”課為例，主要從新聞“活動(dòng)·探究”課的教學(xué)如何實(shí)施展開探究。這類教學(xué)落腳點(diǎn)在寫作，經(jīng)筆者實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)新聞“活動(dòng)·探究”教學(xué)按照閱讀——寫作——采訪——寫作的教學(xué)方式是合理有效的，并對(duì)其他活動(dòng)探究課的實(shí)施提出些許建議。

【關(guān)鍵詞】新聞 ?活動(dòng)·探究 ?教學(xué)方式

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）43-0044-02

新的統(tǒng)編人教版語文教材八年級(jí)上冊(cè)第一單元出現(xiàn)了一整單元的新聞體裁“活動(dòng)·探究”課。除新聞是“活動(dòng)·探究”課外，全套教材還有八下的演講單元，九上的詩(shī)歌單元，九下的戲劇單元為“活動(dòng)·探究”課。

下面我以新聞“活動(dòng)·探究”課為例，從新聞“活動(dòng)·探究”課的教學(xué)內(nèi)容及如何實(shí)施展開探究，試圖探究出初中語文“活動(dòng)·探究”課的有效教學(xué)過程和方法。

一、閱讀初識(shí)新聞特點(diǎn)

針對(duì)這一單元的教學(xué)，筆者是認(rèn)為應(yīng)這樣實(shí)施。首先，對(duì)新聞的一般定義進(jìn)行解釋。其次，學(xué)生需要了解新聞的一般特點(diǎn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，不同以往的講授法，要由學(xué)生自己探究了?？梢宰寣W(xué)生以討論的方式，輔助書上給出的新聞閱讀策略及課文旁批，閱讀《我三十萬大軍勝利南渡長(zhǎng)江》和《飛天凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記》兩種不同體裁的新聞，并嘗試從多方面歸納新聞的特點(diǎn)，如：新聞結(jié)構(gòu)、新聞要素、事件選取特點(diǎn)、表達(dá)方式特點(diǎn)、語言特點(diǎn)……為體現(xiàn)新聞的特點(diǎn)，并讓學(xué)生探究起來有所依，有章法，筆者設(shè)計(jì)了“新聞閱讀任務(wù)卡”讓學(xué)生展示閱讀成果（表1）：

運(yùn)用這張新聞閱讀卡，學(xué)生自主將剩下的課文的學(xué)習(xí)任務(wù)完成，并且在每篇文章內(nèi)都強(qiáng)化了新聞六要素、新聞的結(jié)構(gòu)、新聞的表達(dá)方式等重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)后也能對(duì)知識(shí)一目了然，從而進(jìn)行模仿寫作。

此外，教師可以將精選的新聞聯(lián)播片段在課堂上播放，有幾句話的聯(lián)播快訊、有人物專訪。還可將報(bào)紙上格式比較規(guī)范的新聞?wù)故窘o學(xué)生，如《光明日?qǐng)?bào)》《人民日?qǐng)?bào)》或當(dāng)?shù)貓?bào)紙，自己學(xué)校的校園網(wǎng)新聞也可以拿來讓學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、新聞寫作及采訪

在閱讀和評(píng)論一定量的新聞之后，就可以引入下一步學(xué)習(xí)內(nèi)容，即怎么寫新聞。在初中階段，學(xué)寫新聞最主要的是新聞標(biāo)題和導(dǎo)語的寫作訓(xùn)練，這時(shí)就需要教師將新聞標(biāo)題和導(dǎo)語的形式介紹給學(xué)生。

標(biāo)題是消息的內(nèi)容提要，要簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、新穎、醒目，其一般形式為“人物+事件”等;在做到基本的能擬出主謂賓簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的標(biāo)題后，再嘗試讓標(biāo)題“生花”。新聞標(biāo)題的“文學(xué)性語言”，常常運(yùn)用各種修辭手法使語言生動(dòng)活潑。曾昭葵在《向新聞標(biāo)題學(xué)文學(xué)語言》一文中提到，可以讓學(xué)生對(duì)比不同的新聞標(biāo)題，如報(bào)道北京奧運(yùn)會(huì)的《這一夜，北京點(diǎn)亮了世界》、《四個(gè)牙買加人把世界甩在了身后》，若改成《這一夜，北京燈火輝煌》、《四個(gè)牙買加人跑在最前列》，前后對(duì)照，他們會(huì)看到夸張令表達(dá)效果大不一樣。這樣的對(duì)比，就使得理論形象直觀了。

導(dǎo)語包含敘述式導(dǎo)語、描寫式導(dǎo)語、疑問式導(dǎo)語、評(píng)論式導(dǎo)語、引用式導(dǎo)語、對(duì)比式導(dǎo)語等，并相應(yīng)地做好新聞鏈接，舉出例子，使學(xué)生明了。這方面的訓(xùn)練免不了應(yīng)試，考試中提供的新聞一般在200字左右，可以按此標(biāo)準(zhǔn)尋找或適當(dāng)刪改。

會(huì)擬標(biāo)題、會(huì)寫導(dǎo)語后，就可以寫完整的新聞消息了。寫消息可以拿出學(xué)校發(fā)生的學(xué)生親身體會(huì)的新聞事件讓學(xué)生寫，比如，筆者所任教的學(xué)校期間正巧進(jìn)行了全校學(xué)生的體檢，各班還進(jìn)行了各具特色的家長(zhǎng)講壇活動(dòng)，趁此機(jī)會(huì)讓學(xué)生寫了兩篇短消息，要求學(xué)生敘事完整，符合事實(shí)，語言簡(jiǎn)潔即可。

再就是新聞特寫，這主要訓(xùn)練細(xì)節(jié)描寫，筆者找到一段運(yùn)動(dòng)員舉重比賽的視頻，舉重動(dòng)作比較簡(jiǎn)單，學(xué)生描寫容易。幾分鐘的視頻包含不同角度的視頻回放，手、腳、脖子、面部等細(xì)節(jié)展現(xiàn)清晰，學(xué)生把握細(xì)節(jié)用簡(jiǎn)潔的語言將舉重過程次第描畫，體會(huì)了新聞特寫。

新聞寫作應(yīng)該是新聞專題教學(xué)中的重點(diǎn)。但學(xué)生一般會(huì)出現(xiàn)一些問題，其中最主要的問題是學(xué)生在講述事件的時(shí)候往往停留在散文的表達(dá)形式上，語言形式還是記敘文的形式。這種情況下就要讓學(xué)生明了新聞報(bào)道是站在旁觀者的角度報(bào)道，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的交流意識(shí)、讀者意識(shí)（討論“寫給誰”的問題）、主體意識(shí)和文體意識(shí)。新聞的讀者是廣大群眾而不僅僅是老師一人，他們很有可能對(duì)新聞事件一無所知，那么新聞就一定要站在最客觀的角度報(bào)道最客觀、最主要的事件。必要時(shí)介紹背景，一定要幫助讀者理解。

與課本任務(wù)安排順序不同，我認(rèn)為可把新聞采訪放在最后進(jìn)行。報(bào)道客觀事件的簡(jiǎn)單消息寫到位了，再進(jìn)一步增加采訪的內(nèi)容。采訪是與人交流的過程，這時(shí)候就要注意對(duì)話語言的恰當(dāng)了，對(duì)于受訪者回避的話題應(yīng)采用尊重的態(tài)度，不追問;用語要注意文明。在采訪時(shí)，問題設(shè)計(jì)要有梯度，層層深入，不重復(fù)，語義明確，問題要小。

三、其他“活動(dòng)·探究”課的教學(xué)建議

延伸到其他“活動(dòng)·探究”課，演講、詩(shī)歌、戲劇課除了兼顧其文體，還應(yīng)重視活動(dòng)、探究的教學(xué)方法。

表2是演講、詩(shī)歌、戲劇三個(gè)“活動(dòng)·探究”單元的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)任務(wù)清單：

由表2來看，其任務(wù)類型都是“閱讀體會(huì)特點(diǎn)——寫稿

——以不同方式實(shí)踐——呈現(xiàn)成果”的動(dòng)態(tài)實(shí)踐過程，學(xué)生在閱讀體會(huì)中通過“群文閱讀”總結(jié)一類文體的特點(diǎn)。在這些單元的教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生借助小組、課本指導(dǎo)、各種書籍媒體進(jìn)行探究;在寫作中，以文體特點(diǎn)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如戲劇的生動(dòng)性、詩(shī)歌的音樂美、演講的語言感召力等。

“活動(dòng)·探究”性教學(xué)在操作上，教師應(yīng)扮演“導(dǎo)演”的角色，設(shè)計(jì)能夠吸引學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié)，如選擇生活熱點(diǎn)新聞、學(xué)生自已操作多媒體查找資料等。并且一定設(shè)計(jì)行之有效的輔助學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的教具，如閱讀任務(wù)表，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容、抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)、突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，做到學(xué)以致用。這類教學(xué)落腳點(diǎn)在寫作，經(jīng)筆者實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)新聞“活動(dòng)·探究”教學(xué)按照閱讀——寫作——采訪——寫作的教學(xué)方式是合理有效的，其他“活動(dòng)·探究”類課程可參考。

此外，現(xiàn)今的“活動(dòng)·探究”教學(xué)傾向于運(yùn)用多媒體信息化手段，在未來如戲劇研究、演講研究等，除了可以在教室里開展活動(dòng)，有條件的更可以帶學(xué)生走出去、“請(qǐng)進(jìn)來”，領(lǐng)學(xué)生到劇院觀賞戲劇或開展“戲劇進(jìn)校園”活動(dòng)，讓學(xué)生到演講賽場(chǎng)感受演講的激昂氣氛。但注意不流于表面形式。

總而言之，不論什么樣的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)、對(duì)于文本的解讀、對(duì)于學(xué)生思維的訓(xùn)練是不可動(dòng)搖的根本。

參考文獻(xiàn)：

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