竇友誼

【摘 要】隨著新課改革的深入高中化學課堂教學的要求也越來越高，新課程標準要求化學教學除了傳授學生化學知識，還需重視培養(yǎng)學生的自學能力，在教學中要充分尊重學生的主體地位，不斷激發(fā)學生學習化學的興趣，調(diào)動學生的思維，讓他們主動思考和分析問題，這樣學生學習化學的效率才會明顯的提高。高中化學課堂中問題的設(shè)計，可以調(diào)動學生學習的積極主動性，促使學生思維進入最佳學習狀態(tài)，課堂教學的質(zhì)量會得到有效提升。本篇文章主要分析了高中化學課堂教學問題設(shè)計的現(xiàn)狀，并且提供了一些實踐的策略，希望可以對高中的化學教學起到參考的價值。

【關(guān)鍵詞】高中化學;課堂教學;問題設(shè)計;實踐研究

引言

傳統(tǒng)的高中化學課堂教學采取的是知識灌輸?shù)慕虒W方式，師生的交流互動比較少，學生不能很好地融入到課堂中，學習很被動，缺乏自己的思考和分析，對化學知識的認識和理解不夠深入，導(dǎo)致教學質(zhì)量長期得不到提高。新課程標準要求教師打造高效的化學課堂，而化學課堂的問題設(shè)計可以幫助教師完成這個目標，課堂提問可將學生的注意力吸引到課堂上，讓學生成為課堂的主體，學生在思考問題時，不僅思維能力得到鍛煉，還能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，有助于培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。

一、高中化學課堂教學問題設(shè)計的現(xiàn)狀

問題設(shè)計，就是教師根據(jù)教學的內(nèi)容，設(shè)計一些具有探究性的問題，從而引導(dǎo)學生自主思考和學習。在化學教學的過程中，通過問題引導(dǎo)學生學習，不但可以激發(fā)學生學習的興趣，還能調(diào)動學生的思維，教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，要讓學生圍繞著問題積極的討論，學生在溝通交流的過程中會擦出思維的火花，有助于提高學生的學習能力。另外，教師還可以通過學生對問題的解答情況了解他們對所學知識的掌握情況，這樣可以有針對性的幫助學生解決學習中的重難點，還能及時的調(diào)整教學方案，化學課堂教學效率也會變得更加高效。正是因為問題設(shè)計教學有諸多的優(yōu)勢，才使得這種教學形式深受各位教師的喜愛，在課堂上的應(yīng)用也比較普遍。可是，在實際的化學課堂教學中，課堂提問還存在著很多的問題，嚴重的影響了問題設(shè)計教學的效果。

在學生討論問題的時候，一定會產(chǎn)生一些新問題，教師允許學生提問，看似尊重學生的教學主體地位，可是，卻對學生提出的問題采取置之不理的態(tài)度，這樣學生的問題不能及時得到解決，還打壓學生提問的積極性，課堂提問也就失去了意義。還有的教師對問題設(shè)計的認識不夠深刻，在化學課堂教學中采取的是問題轟炸方式，但是問題過于簡單，學生不用思考就能回答，這樣缺乏引導(dǎo)性和探究性的問題，會讓學生失去思考的動力，長期如此學生就會不愿意思考，也不能拓展學生思維的深度，不能達到鍛煉學生思維能力的目的。另外一種情況就是教師提問難度過大，致使課堂提問變得沒有質(zhì)量，使得課堂提問不能達到預(yù)期的教學效果。

二、高中化學課堂教學問題設(shè)計的實踐研究

1.要精心設(shè)計問題

問題設(shè)計的關(guān)鍵是要設(shè)計好問題，只有這樣才能使課堂提問達到預(yù)期的教學效果，這就要求教師要認真的研究教材內(nèi)容，精心的設(shè)計問題，問題不在于多，而在于精，既要包含一些簡單的問題，提升學生參與問題探討的熱情，也可以把化學基礎(chǔ)薄弱的學生納入到問題思考中去，還要設(shè)計一些探究性強的問題，這個過程講究的是循序漸進，從易到難，問題之間必須有一定的關(guān)聯(lián)性，這樣就能讓學生的思維向著縱深發(fā)展。教師需要注意的是，要避免選擇過于困難的問題，學生都不能解決的問題沒有任何價值和意義，還有就是要適當增添一些開放性的問題，這樣可以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，學生的創(chuàng)新意識也會被激發(fā)出來，不但對化學知識的掌握也會更加牢固，還能夠靈活的運用知識去解決實際問題。

案例：在學習《合成氨條件的選擇》內(nèi)容的時候，教師就可以針對提高氨氣的產(chǎn)率進行問題設(shè)計：

需要加壓還是減壓？依據(jù)是什么？

壓力過大可以嗎？為什么？

在這個過程中是要升溫還是降低？原因是什么？

溫度過低可以嗎？原因是什么？

怎么樣才能改變生成物和反應(yīng)物的濃度？

在實驗中使用催化劑的原因是什么？

這一系列的問題都和化學平衡條件有關(guān)系，通過一層一層問題的解決，可以鍛煉學生的思維能力，加深學生對化學平衡條件的認識和理解，對化學知識的掌握也就更牢固，課堂提問才能發(fā)揮更大的作用。

2.問題要貼近生活

高中學生普遍對身邊的事物感興趣，而高中化學知識和生活有很多的聯(lián)系，這就要求教師在設(shè)計問題的時候要盡量的貼近生活，這樣可以激發(fā)學生探究的興趣，他們會主動的參與到化學課堂教學中去，從而發(fā)現(xiàn)化學這門課程的魅力。

案例：在學習《氯氣的性質(zhì)》時，教師可以通過將氯氣與實際生活的聯(lián)系設(shè)計一些問題，激發(fā)學生對氯氣的探究，并從問題中總結(jié)出氯氣的性質(zhì)。比如，可以設(shè)計這樣的問題：如裝有氯氣的罐車在一個小區(qū)附近發(fā)生了泄漏，過了一段時間之后，該小區(qū)有很多的居民同時住院，同學們思考一下這是為什么？這個事件反映了什么？思考一下附近的居民的癥狀？利用這一系列問題的引導(dǎo)，讓學生認識到氯氣是一種有毒的氣體，問題還可以更深入一點，比如，可以讓學生思考如果自己遇到了氯氣大范圍泄漏的情況，應(yīng)該往哪里躲？通過這些問題將化學知識和實際生活聯(lián)系在一起，學生會對化學知識更加感興趣，化學教學的效果也會更好。

三、結(jié)束語

總而言之，高中化學課堂教學的問題設(shè)計需難易結(jié)合，加入一些探究性和開放性問題，把學生的思維逐漸朝著縱深方向引導(dǎo)，重視問題和生活的聯(lián)系，這樣不但可以激發(fā)學生思考的興趣，還能提高學生自主學習的能力，進而促進他們的全面發(fā)展。

【參考文獻】

[1]王洪珠.高中化學課堂教學問題設(shè)計的實踐與研究[J].化學教與學，2016（6）：43-44

[2]劉銳.高中化學課堂教學問題設(shè)計的實踐研究[J].教育：文摘版：00105-00105